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摘要：在中职语文课堂教学中，经典诵读是一个非常重要的内容，也是提升学生语文知识学习的一个有效方法。但是，当前很多教师表示，在对学生开展经典诵读教学工作的时候，无法对其进行针对性的训练和指导，且教学效果较为一般。研究将结合当前中职院校语文课堂教学中，教师如何有效的提升学生的语文经典诵读能力，促进学生的经典诵读技巧，实现学生对文章的有效解读和分析。希望借此能为广大教师的教学工作开展带来一定的参考与帮助。
关键词：中职院校;语文教学;经典诵读;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
本文旨在分析在中职学校当中的语文经典朗诵教学存在的弊病，并且对于问题进行总结。但是，许多教师在对学生进行经典诵读的时候，所采用的的教学方法比较简单，学生并不能够从中汲取优秀的育人价值，学生对于经典诵读内容理解的不透彻，最终阻碍的诵读技巧的提高，有的甚者甚至觉得经典背诵是一种浪费时间的学习活动。所以针对以上问题，提出相对应的解决方式。
一、教师示范诵读，激发学生兴趣
经典诵读是中职语文教学的基本组成部分。有效的诵读不仅能够拉近学生与经典之间的认知，也能够让学生感受到传统文化的熏陶，为学生对经典的深入分析理解奠定思想和情感方面的基础。不过，枯燥无味的诵读教育并不能实现这些价值，而且有效的诵读是需要一个过程的，学生很难在第一次诵读的时候就进入比较好的状态，取得较好的效果。所以，教师应该为学生做出示范，让学生了解正确的诵读方法是什么，怎样从诵读中得到更多的精神享受。
例如，古詩词是经典诵读的重要对象，而古诗词在诵读的时候要讲究节奏感，要搞清楚平仄及相应的读法。在掌握这些知识之后再去进行诵读，古诗词就会像旋律一样流淌起来，而且能够帮助学生通过节奏来正确完成对古诗词的断句，为他们正确且深入地理解古诗词打开一扇大门。教师应该为学生做出全程示范，告诉学生可以通过怎样的方法来确定古诗词的节奏和平仄，然后再去诵读并不断调整自己的状态，带着自己的初步理解可以边诵读边想象，带来一种直观的印象，体现出古诗词的意趣。
二、丰富诵读内容，提高学生水平
诵读的开展不必拘泥于单一的形式。在课堂的开展可以让学生针对其中的内容发展进行开放式的想象，来以小组的形式实现对文章的拓展，并且可以让学生表演出来。这样学生通过自己的亲身体验，在表演的过程中加入自己的认识，并且可以让其他的学生对于表演进行赏析点评，，通过评价的方式来进一步巩固强化自身对于内容的理解。通过这里可以看到，通过科学合理的手段来拓展诵读的形式，逐步转变原来的教育方式，在新颖的活动当中逐步提高学生自身的阅读水平，享受成功的喜悦，增加阅读的兴趣和信心。
例如，教师可以为学生开展丰富多彩的诵读活动，以竞赛的形式，鼓励学生利用课余时间来进行大量的经典诵读。但是课堂上开展的内容终究是有限的，要能够将诵读教育的时间延伸到课堂以外。学生可以在课下带着充沛的情感来进行阅读，在诵读的时候提出自己的疑惑，实现学生思维的延伸;这样通过对于诵读内容的丰富，让学生对于文章内容中的情感以及中心思想有更加深入的把握，也能够对于文章的题材更加完善，不断丰富学生的文学素养。
三、注重诵读反馈，增强学习效果
要真正的将诵读的效果在中职语文课堂中呈现出来，这样才能够依靠诵读教育的开展引导实现对于传统文化的发扬传承，体悟古典文学中独特的美感，就必须要注重学生在诵读教学过程中的反馈。在传统教学模式下，教师获取学生反馈的途径较为单一，经常是在自习课时让学生们一个个的走到讲台上进行检查，或者让学生之间互相检查。这种反馈的获取方法对学生的心理压力较大，学生往往不愿意通过这种方式向教师提供反馈，导致师生交流不畅，因此教师要积极采用学生所喜闻乐见的方式获取学生的反馈。
为了使学生的反馈更加具有可参考价值，让教师对于教学整体节奏有更全面的认知，加强教学的针对性，教师可以借助互联网平台向学生获取反馈。比如，在进行经典诵读教学的时候，可以使用一些社交或办公软件，如“QQ”、“钉钉”等，用录音条的方式将自己的诵读时的音频发送给教师，也可以通过录制配乐诵读视频的方式向教师反馈。这样一来，学生之间的诵读作品观赏性和趣味性更强，也带有一定的竞争性，学生们向教师反馈的途径被打开，进一步增强了学生与教师之间的交流渠道，也促使学生的学习效果不断提升。
综上所述，在语文教学当中合理的开展经典诵读教学，对于学生全面发展起到了至关重要的影响，能够不断丰富学生自身的文化修养。因此，教师应在日常学科工作的开展中，特别注重对学生经典背诵能力的培养和提升，并通过这种方法，改变学生学习的观念和习惯，从而不断推动学生自身能力水平的发展。
参考文献
[1]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（22）：29.
[2]于波.泉石激韵，声发则文生——试议小学生朗读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：212.
关键词：中职院校;语文教学;经典诵读;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
本文旨在分析在中职学校当中的语文经典朗诵教学存在的弊病，并且对于问题进行总结。但是，许多教师在对学生进行经典诵读的时候，所采用的的教学方法比较简单，学生并不能够从中汲取优秀的育人价值，学生对于经典诵读内容理解的不透彻，最终阻碍的诵读技巧的提高，有的甚者甚至觉得经典背诵是一种浪费时间的学习活动。所以针对以上问题，提出相对应的解决方式。
一、教师示范诵读，激发学生兴趣
经典诵读是中职语文教学的基本组成部分。有效的诵读不仅能够拉近学生与经典之间的认知，也能够让学生感受到传统文化的熏陶，为学生对经典的深入分析理解奠定思想和情感方面的基础。不过，枯燥无味的诵读教育并不能实现这些价值，而且有效的诵读是需要一个过程的，学生很难在第一次诵读的时候就进入比较好的状态，取得较好的效果。所以，教师应该为学生做出示范，让学生了解正确的诵读方法是什么，怎样从诵读中得到更多的精神享受。
例如，古詩词是经典诵读的重要对象，而古诗词在诵读的时候要讲究节奏感，要搞清楚平仄及相应的读法。在掌握这些知识之后再去进行诵读，古诗词就会像旋律一样流淌起来，而且能够帮助学生通过节奏来正确完成对古诗词的断句，为他们正确且深入地理解古诗词打开一扇大门。教师应该为学生做出全程示范，告诉学生可以通过怎样的方法来确定古诗词的节奏和平仄，然后再去诵读并不断调整自己的状态，带着自己的初步理解可以边诵读边想象，带来一种直观的印象，体现出古诗词的意趣。
二、丰富诵读内容，提高学生水平
诵读的开展不必拘泥于单一的形式。在课堂的开展可以让学生针对其中的内容发展进行开放式的想象，来以小组的形式实现对文章的拓展，并且可以让学生表演出来。这样学生通过自己的亲身体验，在表演的过程中加入自己的认识，并且可以让其他的学生对于表演进行赏析点评，，通过评价的方式来进一步巩固强化自身对于内容的理解。通过这里可以看到，通过科学合理的手段来拓展诵读的形式，逐步转变原来的教育方式，在新颖的活动当中逐步提高学生自身的阅读水平，享受成功的喜悦，增加阅读的兴趣和信心。
例如，教师可以为学生开展丰富多彩的诵读活动，以竞赛的形式，鼓励学生利用课余时间来进行大量的经典诵读。但是课堂上开展的内容终究是有限的，要能够将诵读教育的时间延伸到课堂以外。学生可以在课下带着充沛的情感来进行阅读，在诵读的时候提出自己的疑惑，实现学生思维的延伸;这样通过对于诵读内容的丰富，让学生对于文章内容中的情感以及中心思想有更加深入的把握，也能够对于文章的题材更加完善，不断丰富学生的文学素养。
三、注重诵读反馈，增强学习效果
要真正的将诵读的效果在中职语文课堂中呈现出来，这样才能够依靠诵读教育的开展引导实现对于传统文化的发扬传承，体悟古典文学中独特的美感，就必须要注重学生在诵读教学过程中的反馈。在传统教学模式下，教师获取学生反馈的途径较为单一，经常是在自习课时让学生们一个个的走到讲台上进行检查，或者让学生之间互相检查。这种反馈的获取方法对学生的心理压力较大，学生往往不愿意通过这种方式向教师提供反馈，导致师生交流不畅，因此教师要积极采用学生所喜闻乐见的方式获取学生的反馈。
为了使学生的反馈更加具有可参考价值，让教师对于教学整体节奏有更全面的认知，加强教学的针对性，教师可以借助互联网平台向学生获取反馈。比如，在进行经典诵读教学的时候，可以使用一些社交或办公软件，如“QQ”、“钉钉”等，用录音条的方式将自己的诵读时的音频发送给教师，也可以通过录制配乐诵读视频的方式向教师反馈。这样一来，学生之间的诵读作品观赏性和趣味性更强，也带有一定的竞争性，学生们向教师反馈的途径被打开，进一步增强了学生与教师之间的交流渠道，也促使学生的学习效果不断提升。
综上所述，在语文教学当中合理的开展经典诵读教学，对于学生全面发展起到了至关重要的影响，能够不断丰富学生自身的文化修养。因此，教师应在日常学科工作的开展中，特别注重对学生经典背诵能力的培养和提升，并通过这种方法，改变学生学习的观念和习惯，从而不断推动学生自身能力水平的发展。
参考文献
[1]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（22）：29.
[2]于波.泉石激韵，声发则文生——试议小学生朗读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：212.