教学是生命与生命的对话，是心灵与心灵的沟通。追寻精彩的课堂，可从以下两个方面入手：
　　
　　一、 关注学情，正确把握教学起点
　　
　　新课改理念指出，教师要在关注学生已有经验和知识的基础上进行教学。教师在教学中要关注学情，正确把握教学的起点。
　　如在教学“等量代换”时，考虑到学生在课前已经积累了等量代换的经验，有教师这样引入新课：“同学们，你们家有亲戚会喝酒吗？家里的啤酒喝完后，空瓶子是怎么处理的呢？”（生答：空瓶子可以换啤酒）这位教师接着说：“现在老师这就有一个关于用空瓶子换啤酒的问题，你们有信心解决吗？”然后，教师出示题目：如果1瓶啤酒=4元，3个空瓶子=1元，1瓶啤酒=□个空瓶子？
　　教师一抛出问题，学生便积极思考起来。很快，学生都齐刷刷地举起了小手，争先恐后地汇报自己的思考结果。实践证明，只有正确把握教学起点，才能让学生上课伊始就产生探究新知的愿望。
　　
　　二、 转变角色，放手让学生“做数学”
　　
　　新课改理念指出，教师应收起“不放心”，腾出空间，搭建舞台，让学生去“做数学”。这也是我们数学教师要使数学课堂更精彩所必须做到的一点“真功夫”。
　　例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，教师可让学生通过在观察、触摸后数一数长方体有几个面。学生就会用多种方法发现长方体有6个面。这时，教师追问：“为了不重复也不遗漏，可以怎么数呢？”“逼”着学生思考并得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共6个面。在学生认识什么是相对面后，教师再引导学生观察和比较：“观察长方体相对的两个面，你发现了什么？”再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动。学生有的用手摸一摸，有的用直尺量一量，有的把两个一样的长方体拼在一起，有的把长方体相对的面沿着外框画在纸上比较，等等。通过动手操作，学生就会初步感知相对面的大小和形状是一样的。接着，教师可用取下长方体对面的方法验证它们的大小形状是一样的。通过一系列的操作、观察、思考活动，学生就会认识到：长方体有6个面，相对面的大小和形状完全一样。
　　两个策略，数学课堂的精彩就这样生成了。
　　(作者单位：江西省德兴市银城第一小学)
　　□责任编辑：邓园生