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[摘要]在高中阶段开设信息技术课，旨在增强学生的信息意识，并要求学生具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。这是“全面提高学生整体素质，培养适应新世纪人才和满足我国社会主义建设与发展的需要”。如何教好计算机与信息技术课的关键在于教学设计，以下将从教学设计的四个主要环节来探讨如何进行教学设计。
[关键词]计算机 基础课 教学设计
一、教学内容的任务分析，这是教学设计的始点
(一)依据教学大纲，准确把握教材。
在确定教学任务时，一定要依据教学大纲，准确把握和理解教材。教学不能偏离教学大纲，但也不能仅仅局限于一种版本的教材，要善于参考多种版本的教材，博取众家之长。参考多种版本的教材后，会使思路更开阔，对内容的理解更准确。
(二)激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
随着人们社会需求的不断提高，计算机以其广阔的应用前景，进入社会的各个领域及至家庭，并常常地吸引着学生，促使学生对计算机产生深厚的兴趣。教师在教学设计时，要正确引导学生将这种社会效应引发的兴趣转为直接兴趣。充分利用计算机教学中习题解法多样的优势，精心设计教学任务，培养学生的创新能力和动手能力。
二、摸清学情，因材施教，这是教学设计的基点
根据学生的实际情况确定教学目标，制定教学任务，才能使学生的整体水平得到提高。高中学生来自城区和农村的各个初中，由于受各学校的办学条件的限制、学生的兴趣不同等因素的影响，目前在信息技术的课堂中普遍存在着学生的水平参差不齐的现象。如何让坐在同一课堂的学生共同进步，不出现一部分学生“吃不消”的情况，这就要求教师在教学设计时，认真分析学生的情况，因材施教。
在教学设计时，可设置规定动作和自选动作。规定动作是指依据教材设置的要求全部学生都必须掌握的基础知识和基本操作。这部分任务一般比较简单，通过课堂讲解和练习都可以完成。自选动作是依据教材进行拓展和提高的选做题，这部分任务难度较高，适合程度较好的学生完成，这样既让程度较好的学生得到了提高的机会，又让程度暂时较差的学生掌握了基本的操作，可利用课余时间完成自选动作，实现了分层教学。
三、最佳教学措施的制定，这是教学设计的中心环节
(一)任务驱动和“兵教兵”的教学方法。
给学生明确的教学任务，采取分组教学的方式使学生互相协作，达到共同进步。教师在课堂上不能顾及到每位学生，所以在分组时注意人员搭配，让水平较好的学生帮助水平稍差的学生，使学生当小老师，帮助同学解决问题，实行“兵教兵”的教学方法，同时可以培养学生的协作能力和组织能力。
(二)培养发散思维和收敛思维。
培养学生发散思维是培养学生的求异能力，培养学生多角度、多方面思考问题的能力。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。收敛思维在解题中，尽可能利用自己有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。在计算机教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断、比较，最终得出一个最优化的结论。通过教学措施的实施，培养学生的创造力，可对其他学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的基础。
(二)充分将教学中的内容与实际相结合，做到学以致用。
计算机与信息技术课程，是作为综合实践活动课的一个指定领域，它并不同于一门独立的学科课程，更加关注学生的参与、体验、探索，培养学生的实践能力和综合运用的能力。该课的教学方法与传统学科的教法不同，不仅需要将原理、抽象概念和操作方法讲清楚，更重要的是要让学生能够将所学的知识运用到实践中。但是目前许多学校里的实践内容都是上机操作指定教材的练习，对于课程的实践仅仅是一种机械的模拟，所以大大降低了学生学习兴趣，为改善这种状况，我们要将书本知识和实践有机的结合起来，如在学习Microsoft office word 2003软件中的表格操作后，可以让学生练习制作个人简历；在学习艺术字和自选图形时，可以教学生制作精美的个人印章；在综合排版练习中可以将一篇未排版的作文进行按要求排版。
四、教学效果的测定和评价的设计，这是教学的反馈途径
要建立灵活的评价体系，评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度、学习过程和方法、学习中的交流和合作、动手实践和操作能力。在对学生评价时，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改造，使评价成为学生学会实践的反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
一堂课的教学效果比较容易评价，那么学生经过学习，到底要达到怎样的教学效果呢?我们可以根据教学目标对他们的评价分为三个等级。一级水平要求：掌握教材中规定的基本知识和基本操作。二级水平要求：掌握教材中规定的基本知识和基本操作，熟练教材中介绍的应用软件并可以完成课堂中布置的练习；三级水平要求：能够灵活使用书本中的软件解决实际问题并能综合应用各种操作有创造性地制作出精美作品。信息技术教学注重操作性，通过分级考核更能合理和全面的评价学生的信息技术知识掌握情况。
(作者单位：江苏省沭阳国际学校)
编辑／张俊英
[关键词]计算机 基础课 教学设计
一、教学内容的任务分析，这是教学设计的始点
(一)依据教学大纲，准确把握教材。
在确定教学任务时，一定要依据教学大纲，准确把握和理解教材。教学不能偏离教学大纲，但也不能仅仅局限于一种版本的教材，要善于参考多种版本的教材，博取众家之长。参考多种版本的教材后，会使思路更开阔，对内容的理解更准确。
(二)激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
随着人们社会需求的不断提高，计算机以其广阔的应用前景，进入社会的各个领域及至家庭，并常常地吸引着学生，促使学生对计算机产生深厚的兴趣。教师在教学设计时，要正确引导学生将这种社会效应引发的兴趣转为直接兴趣。充分利用计算机教学中习题解法多样的优势，精心设计教学任务，培养学生的创新能力和动手能力。
二、摸清学情，因材施教，这是教学设计的基点
根据学生的实际情况确定教学目标，制定教学任务，才能使学生的整体水平得到提高。高中学生来自城区和农村的各个初中，由于受各学校的办学条件的限制、学生的兴趣不同等因素的影响，目前在信息技术的课堂中普遍存在着学生的水平参差不齐的现象。如何让坐在同一课堂的学生共同进步，不出现一部分学生“吃不消”的情况，这就要求教师在教学设计时，认真分析学生的情况，因材施教。
在教学设计时，可设置规定动作和自选动作。规定动作是指依据教材设置的要求全部学生都必须掌握的基础知识和基本操作。这部分任务一般比较简单，通过课堂讲解和练习都可以完成。自选动作是依据教材进行拓展和提高的选做题，这部分任务难度较高，适合程度较好的学生完成，这样既让程度较好的学生得到了提高的机会，又让程度暂时较差的学生掌握了基本的操作，可利用课余时间完成自选动作，实现了分层教学。
三、最佳教学措施的制定，这是教学设计的中心环节
(一)任务驱动和“兵教兵”的教学方法。
给学生明确的教学任务，采取分组教学的方式使学生互相协作，达到共同进步。教师在课堂上不能顾及到每位学生，所以在分组时注意人员搭配，让水平较好的学生帮助水平稍差的学生，使学生当小老师，帮助同学解决问题，实行“兵教兵”的教学方法，同时可以培养学生的协作能力和组织能力。
(二)培养发散思维和收敛思维。
培养学生发散思维是培养学生的求异能力，培养学生多角度、多方面思考问题的能力。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。收敛思维在解题中，尽可能利用自己有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。在计算机教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断、比较，最终得出一个最优化的结论。通过教学措施的实施，培养学生的创造力，可对其他学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的基础。
(二)充分将教学中的内容与实际相结合，做到学以致用。
计算机与信息技术课程，是作为综合实践活动课的一个指定领域，它并不同于一门独立的学科课程，更加关注学生的参与、体验、探索，培养学生的实践能力和综合运用的能力。该课的教学方法与传统学科的教法不同，不仅需要将原理、抽象概念和操作方法讲清楚，更重要的是要让学生能够将所学的知识运用到实践中。但是目前许多学校里的实践内容都是上机操作指定教材的练习，对于课程的实践仅仅是一种机械的模拟，所以大大降低了学生学习兴趣，为改善这种状况，我们要将书本知识和实践有机的结合起来，如在学习Microsoft office word 2003软件中的表格操作后，可以让学生练习制作个人简历；在学习艺术字和自选图形时，可以教学生制作精美的个人印章；在综合排版练习中可以将一篇未排版的作文进行按要求排版。
四、教学效果的测定和评价的设计，这是教学的反馈途径
要建立灵活的评价体系，评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度、学习过程和方法、学习中的交流和合作、动手实践和操作能力。在对学生评价时，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改造，使评价成为学生学会实践的反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
一堂课的教学效果比较容易评价，那么学生经过学习，到底要达到怎样的教学效果呢?我们可以根据教学目标对他们的评价分为三个等级。一级水平要求：掌握教材中规定的基本知识和基本操作。二级水平要求：掌握教材中规定的基本知识和基本操作，熟练教材中介绍的应用软件并可以完成课堂中布置的练习；三级水平要求：能够灵活使用书本中的软件解决实际问题并能综合应用各种操作有创造性地制作出精美作品。信息技术教学注重操作性，通过分级考核更能合理和全面的评价学生的信息技术知识掌握情况。
(作者单位：江苏省沭阳国际学校)
编辑／张俊英