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摘 要：本文对技师语文课的教学现状进行了浅显的罗列，并针对这些现状对语文教师提出几点建议，明确语文课在技师教育中的重要作用。
关键词：语文课堂 教学现状 教师要求
一、语文教学现状
在技师类的语文教育中，大致形成三个观点：语文没用，还不如多学点技术，学生的“实在论”；语文得学生自觉去阅读，老师的“自学论”；语文就是认识字词，家长的“字词论”。这些归根结底等于语文教育的“无用论”。在这样的氛围下，作为一名语文教师，甚是觉得呈现语文的重要。
1.走近优质课
基本借助三大辅助：声、电、光。动情的音乐，深情的画面，多情的灯光，教师的举手投足在包装中渗透着多彩的光芒。语文课本应是以“语言文字”主要媒介的，声光电多媒体是为“语言文字”服务的，结果语言文字成了辅助，语文课的本质消失了。
2.走近常规课
基本的教学环节是不具备的。一篇课文讲完，大致是：生字词，听写，读文，分析段落，背诵，练习。一堂作文课讲完，大致是：范读，评文，写法。当然这些都是教学的一种方法，可它成了语文课堂的主旋律。
3.教师的感悟
教师普遍认为学生字词都不会，还能教什么；安静就行，那么吵能讲什么；学生不理，完成教学任务就行。总体感觉就是：技师语文教育太累。真正地把课堂经验沉淀下来，语文课该是凭着师生的共同努力，进入三重境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。语文课应是师生率性生活的一个集中舞台，教师该是性情中人，是对生活充满激情的人；学生该是真实中人，是对生活有观察有体验的人。当师生都以这样的状态进入课堂，那么课堂则是享受的天堂。这就对语文教师提出了要求。
二、改善现状的建议
语文教师首先必须要尊重语文，尊重学生，尊重自己，尊重彼此的心灵感受。以下是一些对语文教师明确的要求。
1.语文教师应是诗意的
语文教师要有丰厚的文化内涵，有诗意的语言，必须是充满激情的。著名的特级教师于漪曾经说过：“教师的教学语言应该是加了工的口头语言，与随说随想的日常交谈有区别，教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，授课时让学生置身于优美的文化氛围，浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”
2.语文教师应有高度的责任感
（1）语文教师的责任感首先是建立在对自己的言行高度负责的基础上。一个语文教师如果没有丰富的情感，优美的语言，应变的智慧，怎能驾驭课堂、让孩子喜欢语文？一个好的教师应该让学生有一种精神的享受，无论是教师的外表、还是神情、语言等，都能带给学生心灵的震撼。要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢语文教师，其实学生喜欢的最终应是教师身上散发出的人格魅力。
（2）语文教师的责任感还该建立在对学生的言行负责的基础上。语文教师喜欢将上课与下课分得很清。上课强调责任，下课则对学生随口而出的脏话充耳不闻；上课强調行为规范，下课则对学生的破坏活动视而不见。学生的言行转变是一个渐进的过程，教师指正了，可能效果不明显甚至不见效果；但如果教师没有指正，那么学生这样类似的言行则会迅速泛滥。
（3）语文教师必须有关注学生心理状况的责任感。技师类学生普遍比较自卑，语文教师要能用一种乐观的心态，去引导学生的生活。引导学生亲近自然、关注生命、融入社会，让学生关心社会的变化，让学生不只是关注自己的小天地，利于学生心理的健康成长。
语文教育应该是一个完整的过程。技师类学生普遍自我约束力不强，学习方法不当并且缺少奋斗目标。语文教育应该制订一个长期的规划，从学生生活入手，从学生的内心入手。让学生在成长的重要阶段收获语文带给他对生命、对自我价值的正确认识。这就需要语文教师充分认识语文课的重要性，真正地从背诵，默写中上升到更高的起点；需要学校领导在教学中重视语文这门学科，而不是仅关心专业类的教育、仅强调把专业学好；学校的德育工作也可以把语文课作为长期规划的研究课题。
重视语文教育，重视生命教育，从多方面关注学生的生理与心理，这是亟须解决的一个问题。一名语文教师，一堂语文课，不能单独地用一个人、四十五分钟来衡量，这些不仅关系到一个语文教师的素质，一个孩子的未来，一个班级的德育现状，一所学校的发展，一个地区的文明，更关系到技师教育的成长以及这一教育环境中所带来的社会效应，而这一切又关系到一个国家职业教育发展
方向。
（作者单位：长兴技师学院）
关键词：语文课堂 教学现状 教师要求
一、语文教学现状
在技师类的语文教育中，大致形成三个观点：语文没用，还不如多学点技术，学生的“实在论”；语文得学生自觉去阅读，老师的“自学论”；语文就是认识字词，家长的“字词论”。这些归根结底等于语文教育的“无用论”。在这样的氛围下，作为一名语文教师，甚是觉得呈现语文的重要。
1.走近优质课
基本借助三大辅助：声、电、光。动情的音乐，深情的画面，多情的灯光，教师的举手投足在包装中渗透着多彩的光芒。语文课本应是以“语言文字”主要媒介的，声光电多媒体是为“语言文字”服务的，结果语言文字成了辅助，语文课的本质消失了。
2.走近常规课
基本的教学环节是不具备的。一篇课文讲完，大致是：生字词，听写，读文，分析段落，背诵，练习。一堂作文课讲完，大致是：范读，评文，写法。当然这些都是教学的一种方法，可它成了语文课堂的主旋律。
3.教师的感悟
教师普遍认为学生字词都不会，还能教什么；安静就行，那么吵能讲什么；学生不理，完成教学任务就行。总体感觉就是：技师语文教育太累。真正地把课堂经验沉淀下来，语文课该是凭着师生的共同努力，进入三重境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。语文课应是师生率性生活的一个集中舞台，教师该是性情中人，是对生活充满激情的人；学生该是真实中人，是对生活有观察有体验的人。当师生都以这样的状态进入课堂，那么课堂则是享受的天堂。这就对语文教师提出了要求。
二、改善现状的建议
语文教师首先必须要尊重语文，尊重学生，尊重自己，尊重彼此的心灵感受。以下是一些对语文教师明确的要求。
1.语文教师应是诗意的
语文教师要有丰厚的文化内涵，有诗意的语言，必须是充满激情的。著名的特级教师于漪曾经说过：“教师的教学语言应该是加了工的口头语言，与随说随想的日常交谈有区别，教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，授课时让学生置身于优美的文化氛围，浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”
2.语文教师应有高度的责任感
（1）语文教师的责任感首先是建立在对自己的言行高度负责的基础上。一个语文教师如果没有丰富的情感，优美的语言，应变的智慧，怎能驾驭课堂、让孩子喜欢语文？一个好的教师应该让学生有一种精神的享受，无论是教师的外表、还是神情、语言等，都能带给学生心灵的震撼。要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢语文教师，其实学生喜欢的最终应是教师身上散发出的人格魅力。
（2）语文教师的责任感还该建立在对学生的言行负责的基础上。语文教师喜欢将上课与下课分得很清。上课强调责任，下课则对学生随口而出的脏话充耳不闻；上课强調行为规范，下课则对学生的破坏活动视而不见。学生的言行转变是一个渐进的过程，教师指正了，可能效果不明显甚至不见效果；但如果教师没有指正，那么学生这样类似的言行则会迅速泛滥。
（3）语文教师必须有关注学生心理状况的责任感。技师类学生普遍比较自卑，语文教师要能用一种乐观的心态，去引导学生的生活。引导学生亲近自然、关注生命、融入社会，让学生关心社会的变化，让学生不只是关注自己的小天地，利于学生心理的健康成长。
语文教育应该是一个完整的过程。技师类学生普遍自我约束力不强，学习方法不当并且缺少奋斗目标。语文教育应该制订一个长期的规划，从学生生活入手，从学生的内心入手。让学生在成长的重要阶段收获语文带给他对生命、对自我价值的正确认识。这就需要语文教师充分认识语文课的重要性，真正地从背诵，默写中上升到更高的起点；需要学校领导在教学中重视语文这门学科，而不是仅关心专业类的教育、仅强调把专业学好；学校的德育工作也可以把语文课作为长期规划的研究课题。
重视语文教育，重视生命教育，从多方面关注学生的生理与心理，这是亟须解决的一个问题。一名语文教师，一堂语文课，不能单独地用一个人、四十五分钟来衡量，这些不仅关系到一个语文教师的素质，一个孩子的未来，一个班级的德育现状，一所学校的发展，一个地区的文明，更关系到技师教育的成长以及这一教育环境中所带来的社会效应，而这一切又关系到一个国家职业教育发展
方向。
（作者单位：长兴技师学院）