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【摘要】随着社会经济的不断发展，教育作为关乎国家未来发展的重要一方面。愈加受到社会各界的关注。近年来。新课程改革步伐不断加快，聋校教育作为教育体系中重要的一个分支，也在加紧教学改革的步伐。聋校的学生群体由于其特殊的残疾状况、基础能力、学习兴趣和知识的接受能力各有不同，其授课教师在教学过程中應当把握学生的全面性的同时，充分尊重学生的个性差异，坚持因材施教的原则，争取提高聋校教学的教育质量，保证聋校学生接受教育的公平性。在聋校数学教学方面，结合学生群体的特点以及数学学科授课的具体情况，合理融入分层教学的教学模式，对其进行了简单的分析并提出了几点具体做法。
【关键词】聋校教学 数学教学 分层教学
【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0134-02
引言
近年来，随着社会各界对教育的不断重视以及教育改革的不断推进，公平性越来越成为教育改革和发展的一个重要原则。在聋校教学过程中，由于学生群体不同的残疾情况和高低不同的基础学习能力，全面性和公平性的教育原则就显得尤为重要。作为聋校数学的授课教师，是直接面对学生的教育者，因此保证学生学习的有效性，避免因个体情况差异而出现的两级分化现象，进行不同程度的补偿教学是授课教师的一项教学难题。分层教学理念适时地引入聋校数学的教学课堂，有利于帮助缩小聋校学生之间的差距，实现课堂教学的全面性和公平性。本文即结合当下聋校数学教学的具体情况，对分层教学这一理念与聋校数学的恰当结合作了简单的分析和阐述，并提出了几点必要性分析及具体措施，希望能对聋校教学的改革发展提供经验。
一、分层教学在聋校数学教学中发展的必要性分析
1.当代教育改革与发展的要求
社会经济的不断发展对教育公平的要求越来越迫切，特殊教育已经得到了应有的重视。虽然我国的聋校教育在教学改革中已经形成了许多有效可行的教学理念和教学模式，聋校的在职授课教师也逐渐形成了一定规模并拥有了一定的教学经验，但随着时代的不断进步和教学形势的不断变化，聋校教育的教学模式仍有可改进之处。聋校学生群体由于其特殊的身体特点和学习能力差异，教育公平性的具体实施过程难度较大。学生之间的能力差异、个性发展以及残疾情况的不同，使其在数学的课堂学习过程中面临的问题也有所不同，在聋校数学教学中合理融入分层教学的教学模式，根据学生的具体情况展开教学是坚持学生为本的现代教育发展理念、紧跟教育改革发展的必要措施。[1]
2.社会发展及残疾人平等权利保障的要求
社会的进步在一定程度上减少了对残疾人的歧视和不公平对待，但具体的实际情况仍然需要社会各界对保障残疾人的平等权利及社会公平性做出进一步的努力。教育是社会发展的一个重要方面，残疾人在教育方面的平等性就成为了反映社会发展和公平程度的一个衡量标准。因此在保障残疾人基本的接受教育的权力，保证特殊教育的公平性前提下。聋校教育的发展改革成为了必然趋势。保证聋校听障学生基本学习能力和思维能力的养成，掌握基本知识，是改革进程中的一个重要方面。因此，分层教学在聋校数学教学的融入是保证听障学生教育公平的一条重要途径。
二、分层教学融入聋校数学教学的具体措施
1.科学分层，了解学情，因材施教
充分了解学生的不同状况是进行科学分层、制定适合学生学习发展的教学方案的重要前提。授课教师要在掌握班里每一位学生的基本身体状况、基础知识掌握状况、身心发展状况等其他基本情况的前提下，对学生的学习兴趣、学习思维习惯、课堂表现、知识接受能力、智力水平状况等等细节情况也有深刻的了解，并以此为依据对班级学生进行科学分层。比如，可将知识接受能力强、求知欲望旺盛且基本身体状况允许的学生分为A组，并按此能力差异不同将剩下的同学依次分成B组、C组三个小组。根据分组的不同，对学生的知识掌握程度、课堂表现以及课后作业完成情况等考核标准做出不同的要求，对于学习习惯和能力较弱的同学，授课教师要进行适当的引导和帮助以减轻学生的学习压力和抵触情绪。
分层教学也坚持公平性原则，即分好的小组并不是一成不变的。在定期的考核结束之后，授课教师可根据学生成绩表现的不同对小组成员进行适当的调整，优升劣降，以保证教学的有效性，也有助于提高学生的学习主动性。[2]
2.灵活教学，及时总结，提高效率
授课教师在听障学生的数学学习过程中扮演着重要的引导者角色，因此，授课教师的教学过程和教学手段对于保证学生数学学习质量有着举足轻重的作用。针对学生基本情况的不同进行教学分组，然后根据不同小组的具体情况，对教学内容和学生的学习要求作出相应调整，保证教学过程的灵活性。比如，在教学手段的使用方面授课教师可在课堂上提出教学问题，由小组同学进行简单的思考之后进行发言。对于A组的同学可要求给出条理清晰、答案明确的回复，对于B组和C组的学生可适当降低要求，并对其积极回答课堂问题、进行课堂互动的表现给予肯定，培养学生数学思维和基本思维能力，锻炼其团结协作、敢于探索和表现的情感意志。互动完成之后授课教师要及时进行总结分析，并给予学生正确的答案，加深学生对知识的理解和掌握，提高教学效率。
三、结语
分层教学作为一种新兴的教学理念融入聋校数学的实际教学过程中是特殊教育方面改革发展的一个重要方面，它的有效运用所取得的良好效果也能够为实现教育公平、保障残疾学生基本权力提供保障。因此，对分层教学融入聋校数学教学的探索是教学改革的必行之路。在职的聋校授课教师也应当加强对先进教学理念和教学模式的学习，保证聋校学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]李向阳.浅议聋校数学中的分层教学[J]陕西教育（教学版）2012-Z143.
[2]李丽平.聋校数学分层教学的几点做法[J]中华少年2016-27143.
【关键词】聋校教学 数学教学 分层教学
【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0134-02
引言
近年来，随着社会各界对教育的不断重视以及教育改革的不断推进，公平性越来越成为教育改革和发展的一个重要原则。在聋校教学过程中，由于学生群体不同的残疾情况和高低不同的基础学习能力，全面性和公平性的教育原则就显得尤为重要。作为聋校数学的授课教师，是直接面对学生的教育者，因此保证学生学习的有效性，避免因个体情况差异而出现的两级分化现象，进行不同程度的补偿教学是授课教师的一项教学难题。分层教学理念适时地引入聋校数学的教学课堂，有利于帮助缩小聋校学生之间的差距，实现课堂教学的全面性和公平性。本文即结合当下聋校数学教学的具体情况，对分层教学这一理念与聋校数学的恰当结合作了简单的分析和阐述，并提出了几点必要性分析及具体措施，希望能对聋校教学的改革发展提供经验。
一、分层教学在聋校数学教学中发展的必要性分析
1.当代教育改革与发展的要求
社会经济的不断发展对教育公平的要求越来越迫切，特殊教育已经得到了应有的重视。虽然我国的聋校教育在教学改革中已经形成了许多有效可行的教学理念和教学模式，聋校的在职授课教师也逐渐形成了一定规模并拥有了一定的教学经验，但随着时代的不断进步和教学形势的不断变化，聋校教育的教学模式仍有可改进之处。聋校学生群体由于其特殊的身体特点和学习能力差异，教育公平性的具体实施过程难度较大。学生之间的能力差异、个性发展以及残疾情况的不同，使其在数学的课堂学习过程中面临的问题也有所不同，在聋校数学教学中合理融入分层教学的教学模式，根据学生的具体情况展开教学是坚持学生为本的现代教育发展理念、紧跟教育改革发展的必要措施。[1]
2.社会发展及残疾人平等权利保障的要求
社会的进步在一定程度上减少了对残疾人的歧视和不公平对待，但具体的实际情况仍然需要社会各界对保障残疾人的平等权利及社会公平性做出进一步的努力。教育是社会发展的一个重要方面，残疾人在教育方面的平等性就成为了反映社会发展和公平程度的一个衡量标准。因此在保障残疾人基本的接受教育的权力，保证特殊教育的公平性前提下。聋校教育的发展改革成为了必然趋势。保证聋校听障学生基本学习能力和思维能力的养成，掌握基本知识，是改革进程中的一个重要方面。因此，分层教学在聋校数学教学的融入是保证听障学生教育公平的一条重要途径。
二、分层教学融入聋校数学教学的具体措施
1.科学分层，了解学情，因材施教
充分了解学生的不同状况是进行科学分层、制定适合学生学习发展的教学方案的重要前提。授课教师要在掌握班里每一位学生的基本身体状况、基础知识掌握状况、身心发展状况等其他基本情况的前提下，对学生的学习兴趣、学习思维习惯、课堂表现、知识接受能力、智力水平状况等等细节情况也有深刻的了解，并以此为依据对班级学生进行科学分层。比如，可将知识接受能力强、求知欲望旺盛且基本身体状况允许的学生分为A组，并按此能力差异不同将剩下的同学依次分成B组、C组三个小组。根据分组的不同，对学生的知识掌握程度、课堂表现以及课后作业完成情况等考核标准做出不同的要求，对于学习习惯和能力较弱的同学，授课教师要进行适当的引导和帮助以减轻学生的学习压力和抵触情绪。
分层教学也坚持公平性原则，即分好的小组并不是一成不变的。在定期的考核结束之后，授课教师可根据学生成绩表现的不同对小组成员进行适当的调整，优升劣降，以保证教学的有效性，也有助于提高学生的学习主动性。[2]
2.灵活教学，及时总结，提高效率
授课教师在听障学生的数学学习过程中扮演着重要的引导者角色，因此，授课教师的教学过程和教学手段对于保证学生数学学习质量有着举足轻重的作用。针对学生基本情况的不同进行教学分组，然后根据不同小组的具体情况，对教学内容和学生的学习要求作出相应调整，保证教学过程的灵活性。比如，在教学手段的使用方面授课教师可在课堂上提出教学问题，由小组同学进行简单的思考之后进行发言。对于A组的同学可要求给出条理清晰、答案明确的回复，对于B组和C组的学生可适当降低要求，并对其积极回答课堂问题、进行课堂互动的表现给予肯定，培养学生数学思维和基本思维能力，锻炼其团结协作、敢于探索和表现的情感意志。互动完成之后授课教师要及时进行总结分析，并给予学生正确的答案，加深学生对知识的理解和掌握，提高教学效率。
三、结语
分层教学作为一种新兴的教学理念融入聋校数学的实际教学过程中是特殊教育方面改革发展的一个重要方面，它的有效运用所取得的良好效果也能够为实现教育公平、保障残疾学生基本权力提供保障。因此，对分层教学融入聋校数学教学的探索是教学改革的必行之路。在职的聋校授课教师也应当加强对先进教学理念和教学模式的学习，保证聋校学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]李向阳.浅议聋校数学中的分层教学[J]陕西教育（教学版）2012-Z143.
[2]李丽平.聋校数学分层教学的几点做法[J]中华少年2016-27143.