论文部分内容阅读
[摘 要]正确的大学生美术作品评价可以使大学生体会到学习绘画的乐趣、激发创作欲望，反之则会消解对绘画的积极性和快乐感。本文针对室内设计专业的大学美术教学活动，就如何的合理的进行美术作品评价做系统的分析。
[关键词]大学生 美术作品 评价标准
一、大学生美术作品积极评价的意义和作用
“评价的价值在于它能使人不断摆脱盲目被动而走向自觉主动。因此，美术教学要提高教学质量，保证教育思想的落实，就离不开对美术作品的评价。”教学中对美术作品正确评价能够良好的教育并促进学生的学习，处在认识阶段的学生只有通过别人（主要是指教师）对他们作品的评价才能够获得对自己作品的肯定或否定的态度，正确的评价能提高学生学习的效率，使之成为学生学习的动力和源泉。教师可以通过对作品的评定，认识学习性绘画的特点和规律，明确对学生的辅导方向，因此评价绘画不但是教师教学效果的反馈，也是直接影响学生对绘画的兴趣和创作进步的因素。
二、大学生美术作品评价的现状
作为文化教育中必不可少的美术教育，它能学生扩大的视野，丰富文化生活，还对开发学生智力、陶冶情操起到特殊的作用。美术教学活动中必不可少的美术作品评价却存在着诸多不足之处。笔者经过大量调研后，总结了以下几个方面的问题：
（一）部分教师片面地评价大学生美术作品。当前美术教师中常常过分强调学生的造型基础，片面的认为只要造型能力好功底就扎实。对孩子们一些有个性的或者富有创意的东西有所忽略，这就造成了对作品评价的片面性。在美术教学中，如果教师单从技能技巧方面来评价作品，往往会忽视其创意、色彩和主题表达等方面的精彩之处。
（二）作品评价中忽视了大学生的年龄特征。大学生绘画的目的在于通过实践活动强化与周围物体的接触，增进认识、培养情感、锻炼能力，提高学生对美的感受力、鉴赏力。由于学生年纪轻、知识单薄对一切事物都存在着好奇心，他们用自己的眼睛和思维去认识世界，关注世界，并且通过自己稚嫩的手去描绘他们所认知的世界。我们可以在大学生美术作品中看到孩子们那丰富的想象力，纯朴的造型能力，而这些也正是许多画家毕生的追求。毕加索就说过：“我毕生追求的目标，就是用一双童真的眼睛看世界。”
三、如何正确评价大学生美术作品
我们在评价美术作品之前应该明确怎样的画才是好的学生画，那么就很有必要建立一个如何对图形化、多样化、个性化的美术作品进行评价的指标体系，否则就会使评价误入歧途或失去应有的意义。下面分别从教师和学生的角度阐述该如何正确的评价学生美术作品：
（一）教师对学生作品的评价方式和标准。在美术作品评价中，如果教师只是一味地以同一个标准来评价学生的绘画作品，势必会扼杀他们的创作力和想象力，成人对学生作品评价的态度、标准都直接影响他们参与美术活动的兴趣和积极性，也影响了学生对作品的态度，对美的鉴赏能力，因此，我们应明确评价思路，把握评价标准。
1. 大学生作品是否能较好地表现出作品的美感效果。每一位学生都有自己独特的思维，其反应和表现也是各不相同的。学生们对于画出的线条、色彩、形象等绘画构成因素都有着自己的个性理解，教师可以通过他们在作品中所表现出来的审美规律，比如：绘画的技法，构图形式及色彩的韵律和节奏等进行作品评价。还可以看画面形式语言是否统一，是否较好地表现了他们心中的物象，是否表现出了一定的美感效果。
2. 作品中是否有学生的独特个性。学生的绘画作品应该有自己的特点，让学生学会用自己独特的绘画语言表达出自己的思想。教师应该思考作品是否是学生独立思考完成？是否表现出了学生的创意？应该从从点点滴滴做起，培养学生的创新能力。创新能力的体现也是评价学生绘画的一个重要方面。学生通常会把具象的事物加以想象创新，变成自己心目中理想的事物。在儿童画中，我们常常能看见人性化的地球、月亮、太阳、星星，并将几种事物画在同一张画上，这一违反自然现象的绘画作品却恰恰充分体现了儿童的智慧，这令我们为之叹服。
（二）坚持以学生发展为中心
1. 倡导学生对作品进行自我评价，激发学生个性发展。自我评价指的是学生对自己在课堂上学习状况的总结和正确认识、对他人成功经验的借鉴和不断内化的自我评估过程。自我评价既是对个人学习活动的评价，又是别人对自己影响的认识。在自我评价作品的同时，学生可以口述或者以文字方式解释自己的作品。由于学生各自的经历不同，自我体验不同，有的学生不能客观正确地对待自己，对自己做出不恰当的评价，这需要老师正确引导学生，帮助学生展开自我评价，发掘自身的闪光点，同时也要使学生正视自己的缺点，乐于接受别人意见。学生评价自己的作品或者他人作品的时候，会根据自己对事物的理解从表现内容、作画时的心情、绘画语言的表达等方面来说出自己的心理感受，当其他同学或老师对同一作品的评价发生分歧时，应以作者本人的意见为主。
2. 学生之间的互评，学会尊重评价对象的感受。学生间的互评是让学生学会如何去发现别人作品中的优点，善于发现别人的长处，学会互相尊重和信任，同时也能够学会与同学之间的交流合作，正确对待他人的评价。
参考文献
[1] [英]赫伯特·里德著，吕廷和译.通过艺术的教育[M].长沙：湖南美术出版社，1993.
[关键词]大学生 美术作品 评价标准
一、大学生美术作品积极评价的意义和作用
“评价的价值在于它能使人不断摆脱盲目被动而走向自觉主动。因此，美术教学要提高教学质量，保证教育思想的落实，就离不开对美术作品的评价。”教学中对美术作品正确评价能够良好的教育并促进学生的学习，处在认识阶段的学生只有通过别人（主要是指教师）对他们作品的评价才能够获得对自己作品的肯定或否定的态度，正确的评价能提高学生学习的效率，使之成为学生学习的动力和源泉。教师可以通过对作品的评定，认识学习性绘画的特点和规律，明确对学生的辅导方向，因此评价绘画不但是教师教学效果的反馈，也是直接影响学生对绘画的兴趣和创作进步的因素。
二、大学生美术作品评价的现状
作为文化教育中必不可少的美术教育，它能学生扩大的视野，丰富文化生活，还对开发学生智力、陶冶情操起到特殊的作用。美术教学活动中必不可少的美术作品评价却存在着诸多不足之处。笔者经过大量调研后，总结了以下几个方面的问题：
（一）部分教师片面地评价大学生美术作品。当前美术教师中常常过分强调学生的造型基础，片面的认为只要造型能力好功底就扎实。对孩子们一些有个性的或者富有创意的东西有所忽略，这就造成了对作品评价的片面性。在美术教学中，如果教师单从技能技巧方面来评价作品，往往会忽视其创意、色彩和主题表达等方面的精彩之处。
（二）作品评价中忽视了大学生的年龄特征。大学生绘画的目的在于通过实践活动强化与周围物体的接触，增进认识、培养情感、锻炼能力，提高学生对美的感受力、鉴赏力。由于学生年纪轻、知识单薄对一切事物都存在着好奇心，他们用自己的眼睛和思维去认识世界，关注世界，并且通过自己稚嫩的手去描绘他们所认知的世界。我们可以在大学生美术作品中看到孩子们那丰富的想象力，纯朴的造型能力，而这些也正是许多画家毕生的追求。毕加索就说过：“我毕生追求的目标，就是用一双童真的眼睛看世界。”
三、如何正确评价大学生美术作品
我们在评价美术作品之前应该明确怎样的画才是好的学生画，那么就很有必要建立一个如何对图形化、多样化、个性化的美术作品进行评价的指标体系，否则就会使评价误入歧途或失去应有的意义。下面分别从教师和学生的角度阐述该如何正确的评价学生美术作品：
（一）教师对学生作品的评价方式和标准。在美术作品评价中，如果教师只是一味地以同一个标准来评价学生的绘画作品，势必会扼杀他们的创作力和想象力，成人对学生作品评价的态度、标准都直接影响他们参与美术活动的兴趣和积极性，也影响了学生对作品的态度，对美的鉴赏能力，因此，我们应明确评价思路，把握评价标准。
1. 大学生作品是否能较好地表现出作品的美感效果。每一位学生都有自己独特的思维，其反应和表现也是各不相同的。学生们对于画出的线条、色彩、形象等绘画构成因素都有着自己的个性理解，教师可以通过他们在作品中所表现出来的审美规律，比如：绘画的技法，构图形式及色彩的韵律和节奏等进行作品评价。还可以看画面形式语言是否统一，是否较好地表现了他们心中的物象，是否表现出了一定的美感效果。
2. 作品中是否有学生的独特个性。学生的绘画作品应该有自己的特点，让学生学会用自己独特的绘画语言表达出自己的思想。教师应该思考作品是否是学生独立思考完成？是否表现出了学生的创意？应该从从点点滴滴做起，培养学生的创新能力。创新能力的体现也是评价学生绘画的一个重要方面。学生通常会把具象的事物加以想象创新，变成自己心目中理想的事物。在儿童画中，我们常常能看见人性化的地球、月亮、太阳、星星，并将几种事物画在同一张画上，这一违反自然现象的绘画作品却恰恰充分体现了儿童的智慧，这令我们为之叹服。
（二）坚持以学生发展为中心
1. 倡导学生对作品进行自我评价，激发学生个性发展。自我评价指的是学生对自己在课堂上学习状况的总结和正确认识、对他人成功经验的借鉴和不断内化的自我评估过程。自我评价既是对个人学习活动的评价，又是别人对自己影响的认识。在自我评价作品的同时，学生可以口述或者以文字方式解释自己的作品。由于学生各自的经历不同，自我体验不同，有的学生不能客观正确地对待自己，对自己做出不恰当的评价，这需要老师正确引导学生，帮助学生展开自我评价，发掘自身的闪光点，同时也要使学生正视自己的缺点，乐于接受别人意见。学生评价自己的作品或者他人作品的时候，会根据自己对事物的理解从表现内容、作画时的心情、绘画语言的表达等方面来说出自己的心理感受，当其他同学或老师对同一作品的评价发生分歧时，应以作者本人的意见为主。
2. 学生之间的互评，学会尊重评价对象的感受。学生间的互评是让学生学会如何去发现别人作品中的优点，善于发现别人的长处，学会互相尊重和信任，同时也能够学会与同学之间的交流合作，正确对待他人的评价。
参考文献
[1] [英]赫伯特·里德著，吕廷和译.通过艺术的教育[M].长沙：湖南美术出版社，1993.