【摘 要】
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传统启发式教学基于教学幻灯和胶片引导学生认识基本征象和典型病例,启发学生利用发散式思维诊断疾病,但存在临床资料不全、缺乏三维构建的缺陷.近年来,各医学院校将影像归档
【机 构】
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兰州大学第一医院放射科,甘肃 兰州,730000兰州大学第一医院 网络与信息中心,甘肃 兰州,730000;甘肃卫生职业学院医学影像教研室,甘肃 兰州,730000;甘肃省妇幼保健院辅助生殖医学中心,
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传统启发式教学基于教学幻灯和胶片引导学生认识基本征象和典型病例,启发学生利用发散式思维诊断疾病,但存在临床资料不全、缺乏三维构建的缺陷.近年来,各医学院校将影像归档和通信系统(picture archiving and communication systems,PACS)引入医学影像教学[1-4],配合医院管理系统(hospital information system,HIS)、放射科信息系统(radiology information system,RIS)和实验室信息系统(laboratory information system,LIS)进行“四合一式”病例回顾教学,即现代PACS病例式教学,使学生客观全面地认识疾病及相关影像学表现.为印证PACS系统在《医学影像学》教学中的实际教学效果,特针对本校学生设计了本研究,旨在将现代PACS病例式教学与传统启发式教学进行客观对照,为进一步改进医学影像教学方法提供参考.
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