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摘 要： 随着社会的发展及科技的进步，中职生已具备独立思考的能力，同时有较强的自我意识与主体意识。针对这一时期学生的学习特点及身心发展规律，教师务必要将学生自我管理及自我教育综合能力的培养作为主要教学目标之一。如何在职校班级管理中增强学生自我教育的能力，培养学生自我管理、自我评价及自我激励等综合能力，已成为目前广大职校教师共同的任务与话题。基于此，本文提出了如下几点教学策略，以期帮助广大教师提高学生的学习能力，提高课堂教学质量，促进学生德智体美全面发展。
关键词： 职业班级管理 自我教育 能力培养
所谓“自我教育”，顾名思义，即是一种自己教育自己的教学方式，是一种集教师与学生于同一对象的特殊教学形态。大部分学生都是独生子女，长期在父母的呵护下长大，养成独立性差、依赖性强、自我管理及自我控制能力差等不良习惯，加之长期生活于批评指责及歧视中，因而自信心会有所匮乏。加之部分学生过于强调自我感情及自我价值的体现，但缺乏集体合作意识，在集体中多表现为自我控制力弱、我行我素、自私自利。中职阶段是学生身心发展、人格形成的关键阶段，更是学生自我教育的关键时期。因此，在职校班级管理中，教师要根据这些特征，培养学生团结意识、合作精神和爱国精神，让学生从被动教育变为主动接受，从被动管理转变为自我管理与自我教育，由此可见，培养学生的良好自我教育能力显得尤为重要。
一、转变教育教学理念，提高教育思想认识
在传统教育教学模式的影响下，教师在教书育人方面存在一定误区，一味地照本宣科，只注重学生理论知识的教学，而忽视学生心理教育的疏导，造成大部分学生在心理上都存在问题，不能有效促进学生身心健康的和谐发展，有违素质教育教学“以人为本”的教学理念。教师的教育思想及教学观念往往决定着教学决策方向及执行力度，教师的思想教育水平影响实施决策水平。所以，职校班级学生自我管理、自我教育活动能否顺利开展、有效实施，关键因素还在于教师思想认识水平的高低。因此，在职校班级管理教学中，首先任务是转变教师的教育教学理念，完善教育教学制度。理论上讲，要树立教师正确的素质教育教学理念，就需要教师摆正自己的教学位置，并从辩证的角度看待素质教育和升学率之间的关系。当然，这一理论的转变单靠教师的努力是远远不够的，更需要学校领导的大力配合与支持，如学校可以定期组织教师参加进修培训，提高教师的思想认识，转变教师的教育教学理念。
二、加强班级班风建设，培养学生的合作意识
班风是一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映出一个班级成员的共同精神风貌与个性特点，是一种无形的教育力量，对学生的思想与行为有着潜移默化的影响。因此，在职校班级管理教学中，要加强学生自我管理、自我教育能力，关键在于建设一种良好的班级风气，规范学生的行为习惯，培养学生的合作意识与团队精神。首先，教师可以加强职校班级核心队伍的建设，通过公平、公开、公正等多种方式，让学生自主参与班干部的竞选制度，这样才能有助于充分调动学生自我管理与自我教育的积极性，为学生创造更多平等接受教育的机会。其次，教师可建立动态变化的角色分配制度。为了提高职校学生班级管理参与度，增强学生自我教育与自我管理的综合能力，教师可以设立动态变化的角色分配制度，让学生参与班级规章制度的制定与管理，如教师可以对班级岗位定期进行轮换，每学年改选一次团干选拔与考核。最后，完善班级培训制度，由于学生的认知能力及学习经验有限，在自我教育能力方面总会有所欠缺，因此，在班级班风的建立过程中，教师可以进行一个小规模、小范围、灵活具体的日常指导，对学生的学习行为进行系统与正规的指导。唯有这样，才能增强学生自我教育与自我管理的综合能力，促进学生德智体美的全面发展。
三、引导学生读书学习，培养学生自教能力
中职生相较于其他普通院校的学生而言，具有注意力发散、自控能力差等特点，他们往往很难主动地学习，而学习才是学生真正的目的，长此以往，学生自我教育与自我管理的能力自然就会下降。因此，在职校班级管理过程中，班主任除了要加强对学生的管理之外，学习之余还应当鼓励学生进行一些课外作品的阅读，在不影响学生学习的前提下，增强学生的阅读能力，让学生在知识的海洋中丰富阅读经验，通过知识的填充弥补学生性格上的不足，长此以往，学生就会形成自己的思考能力与判断能力，进而有助于培养学生的自我教育与自我管理能力，促进学生德智体美的全面发展。值得注意的是，每位学生的欣赏水平及兴趣不同，有的学生喜欢娱乐性的作品，有的学生则喜欢具有深度，可从中获取信息性的阅读作品。因此，在职校班级管理中，教师要根据不同学生的兴趣爱好与学习特点，为学生推荐适合其阅读的书刊与作品。这样通过教师的引导与推荐，学生发自内心地爱上学习，增强思维逻辑能力及创新能力，进而有助于强化学生的自我教育能力，规范学生的行为习惯。此外，为了使学生信服，班主任要注意自己的言行，做到以身作则，为学生做学习榜样。
总而言之，自我教育与自我管理能力是一个独立个体应当具备的能力，在职校班级管理过程中，为了增强学生的自我教育能力，促进学生身心健康和谐发展，教师应当转变教育教学理念，提高教育思想认识；加强班级班风建设，培养学生的合作意识；引导学生读书学习，培养学生的自教能力，增强学生的集体荣誉感与班级凝聚力，为学生德智体美的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李智.中学班级自主管理研究[D].四川师范大学，2012.
[2].技工院校如何加强学生的自我教育和自我管理——以深圳某高级技工学校为个案[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]，2015：12.
[3]张胜斌，李海琳.如何培养职校学生自我管理、自我教育的能力[J].考试周刊，2012，38：176-177.
[4]朱海英.中职班级管理中如何加强学生自我教育[J].考试周刊，2015，59：182-183.
关键词： 职业班级管理 自我教育 能力培养
所谓“自我教育”，顾名思义，即是一种自己教育自己的教学方式，是一种集教师与学生于同一对象的特殊教学形态。大部分学生都是独生子女，长期在父母的呵护下长大，养成独立性差、依赖性强、自我管理及自我控制能力差等不良习惯，加之长期生活于批评指责及歧视中，因而自信心会有所匮乏。加之部分学生过于强调自我感情及自我价值的体现，但缺乏集体合作意识，在集体中多表现为自我控制力弱、我行我素、自私自利。中职阶段是学生身心发展、人格形成的关键阶段，更是学生自我教育的关键时期。因此，在职校班级管理中，教师要根据这些特征，培养学生团结意识、合作精神和爱国精神，让学生从被动教育变为主动接受，从被动管理转变为自我管理与自我教育，由此可见，培养学生的良好自我教育能力显得尤为重要。
一、转变教育教学理念，提高教育思想认识
在传统教育教学模式的影响下，教师在教书育人方面存在一定误区，一味地照本宣科，只注重学生理论知识的教学，而忽视学生心理教育的疏导，造成大部分学生在心理上都存在问题，不能有效促进学生身心健康的和谐发展，有违素质教育教学“以人为本”的教学理念。教师的教育思想及教学观念往往决定着教学决策方向及执行力度，教师的思想教育水平影响实施决策水平。所以，职校班级学生自我管理、自我教育活动能否顺利开展、有效实施，关键因素还在于教师思想认识水平的高低。因此，在职校班级管理教学中，首先任务是转变教师的教育教学理念，完善教育教学制度。理论上讲，要树立教师正确的素质教育教学理念，就需要教师摆正自己的教学位置，并从辩证的角度看待素质教育和升学率之间的关系。当然，这一理论的转变单靠教师的努力是远远不够的，更需要学校领导的大力配合与支持，如学校可以定期组织教师参加进修培训，提高教师的思想认识，转变教师的教育教学理念。
二、加强班级班风建设，培养学生的合作意识
班风是一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映出一个班级成员的共同精神风貌与个性特点，是一种无形的教育力量，对学生的思想与行为有着潜移默化的影响。因此，在职校班级管理教学中，要加强学生自我管理、自我教育能力，关键在于建设一种良好的班级风气，规范学生的行为习惯，培养学生的合作意识与团队精神。首先，教师可以加强职校班级核心队伍的建设，通过公平、公开、公正等多种方式，让学生自主参与班干部的竞选制度，这样才能有助于充分调动学生自我管理与自我教育的积极性，为学生创造更多平等接受教育的机会。其次，教师可建立动态变化的角色分配制度。为了提高职校学生班级管理参与度，增强学生自我教育与自我管理的综合能力，教师可以设立动态变化的角色分配制度，让学生参与班级规章制度的制定与管理，如教师可以对班级岗位定期进行轮换，每学年改选一次团干选拔与考核。最后，完善班级培训制度，由于学生的认知能力及学习经验有限，在自我教育能力方面总会有所欠缺，因此，在班级班风的建立过程中，教师可以进行一个小规模、小范围、灵活具体的日常指导，对学生的学习行为进行系统与正规的指导。唯有这样，才能增强学生自我教育与自我管理的综合能力，促进学生德智体美的全面发展。
三、引导学生读书学习，培养学生自教能力
中职生相较于其他普通院校的学生而言，具有注意力发散、自控能力差等特点，他们往往很难主动地学习，而学习才是学生真正的目的，长此以往，学生自我教育与自我管理的能力自然就会下降。因此，在职校班级管理过程中，班主任除了要加强对学生的管理之外，学习之余还应当鼓励学生进行一些课外作品的阅读，在不影响学生学习的前提下，增强学生的阅读能力，让学生在知识的海洋中丰富阅读经验，通过知识的填充弥补学生性格上的不足，长此以往，学生就会形成自己的思考能力与判断能力，进而有助于培养学生的自我教育与自我管理能力，促进学生德智体美的全面发展。值得注意的是，每位学生的欣赏水平及兴趣不同，有的学生喜欢娱乐性的作品，有的学生则喜欢具有深度，可从中获取信息性的阅读作品。因此，在职校班级管理中，教师要根据不同学生的兴趣爱好与学习特点，为学生推荐适合其阅读的书刊与作品。这样通过教师的引导与推荐，学生发自内心地爱上学习，增强思维逻辑能力及创新能力，进而有助于强化学生的自我教育能力，规范学生的行为习惯。此外，为了使学生信服，班主任要注意自己的言行，做到以身作则，为学生做学习榜样。
总而言之，自我教育与自我管理能力是一个独立个体应当具备的能力，在职校班级管理过程中，为了增强学生的自我教育能力，促进学生身心健康和谐发展，教师应当转变教育教学理念，提高教育思想认识；加强班级班风建设，培养学生的合作意识；引导学生读书学习，培养学生的自教能力，增强学生的集体荣誉感与班级凝聚力，为学生德智体美的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李智.中学班级自主管理研究[D].四川师范大学，2012.
[2].技工院校如何加强学生的自我教育和自我管理——以深圳某高级技工学校为个案[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]，2015：12.
[3]张胜斌，李海琳.如何培养职校学生自我管理、自我教育的能力[J].考试周刊，2012，38：176-177.
[4]朱海英.中职班级管理中如何加强学生自我教育[J].考试周刊，2015，59：182-183.