论文部分内容阅读
[摘要]在综合实践活动中，培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动非常重要的组成部分，也是让学生“学会共同生活”的奠基内容。综合实践活动在培养学生小组合作学习的过程中，不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台，而且能有效的激发学生学习的兴趣，提高学生之间的交往能力，同时在合作学习的过程中丰富了学生的想象，增长了学生的智慧。
[关键词]小组 合作
联合国教科文组织倡导的21世纪四大基本素养之一是：“学会共同生活”。所谓“学会共同生活”，就是要求学生能够与他人一道参加所有的活动并在这些活动中学会合作与交往。而综合实践活动以主题活动的形式进行，需要学生在主题活动中进行搜集整理资料、设计、交流、表达、实践等一系列活动，正是培养学生合作学习的有机土壤。在教学活动中，学生以小组合作的形式进行，相互取长补短，从而达到综合实践活动课程创设的目的。
我在教学中，着重从以下两个方面尝试对学生小组合作学习的培养：
一、创设氛围，使学生产生合作学习的欲望
合作，并不是学生坐在一起就是合作，而是学生主动、积极、有意识的参与活动的过程，才是真正意义上的合作。要想使学生真正的进行合作，必须让学生从思想上认识到合作的必要性，使学生产生内在的动力，从而使他们从心理上产生合作的欲望。
1.通过游戏，认识合作
在课堂中创设一个良好的合作氛围，会对学生的合作学习的意识产生很大的影响。如：三年级开设的综合实践活动，学生对本课程还不熟悉，所以在活动中设计一个导入式的教学游戏—“猜物游戏”，使学生更快的了解综合实践活动课程的特点与合作学习的重要性。我在教学猜物游戏时，先请一名学生猜密封盒子中的物品，这名学生猜了一会儿并没有猜到之后，然后要求其它学生自由结组，以小组合作提问形式一起来猜，看哪个组提出的问题有价值，猜得快。当学生把物品猜出后，再引发学生思考、议论：“为什么结组后那么快的便把物品猜出来了呢？”然后，请猜出物品的一组同学说说很快猜出物品的经验，从而使学生充分认识合作的必要性，产生合作学习的欲望。
2.分组、分工是合作学习的关键。
在课堂教学中，为了提醒学生的合作意识，更加方便学生进行合作学习，让学生做到“双好”，是十分关键的。“双好”即：分好组、分好工。
在分组和小组分工时教师要给学生充分的空间，让学生自由结组。活动前，要明确要求。如：在上《为集体做形象设计》这一主题活动时，需要学生结组设计班照、班徽、创作班歌等一系列活动，还要进行汇报。学生在自由分组时，如果要求不明确，则会出现有的组人数多，有的组人数少，而且各组间的学生能力悬殊大等问题，不利于学生之间的合作学习。所以在活动之前要给学生提出一些建议如：每组人数四到五人；各组要注意能力均衡分配（如果其他组不同意你们的组合，提出合理的理由后，还要重组）；等。分工时，教师要提醒学生注意，不论是记录人还是发言人，每个“工种”要轮换着担任，这样还有助于每名学生的成长。活动中，教师要充分听取每组学生的设计方案，而且对每组学生的此次合作结果要给予不同程度的肯定，这样才有利于学生下一步的小组合作学习。
二、在活动中适当点拨、引导，让学生体验到合作的快乐
学生开始进行小组合作学习时，对于合作的方法、技巧、目的等还不十分了解，这就需要教师在学生合作的过程中，进行适当的点拨、引导，了解学生小组合作学习情况，发现问题及时指出，适当调整，让学生在合作学习中体验到快乐，从而激励学生更加踊跃的合作学习。例如：在《探密我们的老师》这一主题活动中，要求学生自主选择“探密”的对象，并且根据共同喜欢的教师进行分组，通过采访、观察等形式让学生尝试与学校各机构的教师交流，体验平等的人际关系，了解教师的工作状况，通过“探密行动”开拓师生交往的新局面。在这一活动中，学生要以小组的形式对教师进行采访，那么学生的合作在这里就显得尤为重要。活动如果不成功，有些学生就会认为：“还不如我一个人自己采访好呢！”从而对小组合作学习失去兴趣。所以，在学生最初合作时，教师一定要对学生的合作活动进行适当点拨、引导。
首先，教师要关注学生小组内的分工情况，学生想不到的地方，教师要进行点拨。如：“记录员什么样的学生担任最合适”；“拍照的学生最好懂得一些拍照的技术”；“提问者是一人担当还是多人担当”等。其次，学生在设计探密行动计划的时候，教师要把合作中可能出现的导致合作失败的因素提出来，让学生事先找到解决或预防的办法。如：采访的时候要注意使用文明礼貌的语言和行为方式，注意采访的场所、时机；对每组同学准备的问题，师生要共同探讨，进行修改；落实检查录音机、照相机能否使用；采访时忘记带“装备”怎么办等。最后，当学生采访活动结束并把材料整理好进行汇报时，教师要抓住时机对学生在小组合作中的积极讨论，互帮互助后取得的成绩进行表扬、鼓励，使学生认识到合作的必要性和重要性，并从活动中体验成功合作的乐趣。
总之，在综合实践活动中，培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动非常重要的组成部分，也是让学生“学会共同生活”的奠基内容。综合实践活动在培养学生小组合作学习的过程中，不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台，而且能有效的激发学生学习的兴趣，提高学生之间的交往能力，同时在合作学习的过程中丰富了学生的想象，增长了学生的智慧。
（作者单位：辽阳市沙岭镇中心小学）
[关键词]小组 合作
联合国教科文组织倡导的21世纪四大基本素养之一是：“学会共同生活”。所谓“学会共同生活”，就是要求学生能够与他人一道参加所有的活动并在这些活动中学会合作与交往。而综合实践活动以主题活动的形式进行，需要学生在主题活动中进行搜集整理资料、设计、交流、表达、实践等一系列活动，正是培养学生合作学习的有机土壤。在教学活动中，学生以小组合作的形式进行，相互取长补短，从而达到综合实践活动课程创设的目的。
我在教学中，着重从以下两个方面尝试对学生小组合作学习的培养：
一、创设氛围，使学生产生合作学习的欲望
合作，并不是学生坐在一起就是合作，而是学生主动、积极、有意识的参与活动的过程，才是真正意义上的合作。要想使学生真正的进行合作，必须让学生从思想上认识到合作的必要性，使学生产生内在的动力，从而使他们从心理上产生合作的欲望。
1.通过游戏，认识合作
在课堂中创设一个良好的合作氛围，会对学生的合作学习的意识产生很大的影响。如：三年级开设的综合实践活动，学生对本课程还不熟悉，所以在活动中设计一个导入式的教学游戏—“猜物游戏”，使学生更快的了解综合实践活动课程的特点与合作学习的重要性。我在教学猜物游戏时，先请一名学生猜密封盒子中的物品，这名学生猜了一会儿并没有猜到之后，然后要求其它学生自由结组，以小组合作提问形式一起来猜，看哪个组提出的问题有价值，猜得快。当学生把物品猜出后，再引发学生思考、议论：“为什么结组后那么快的便把物品猜出来了呢？”然后，请猜出物品的一组同学说说很快猜出物品的经验，从而使学生充分认识合作的必要性，产生合作学习的欲望。
2.分组、分工是合作学习的关键。
在课堂教学中，为了提醒学生的合作意识，更加方便学生进行合作学习，让学生做到“双好”，是十分关键的。“双好”即：分好组、分好工。
在分组和小组分工时教师要给学生充分的空间，让学生自由结组。活动前，要明确要求。如：在上《为集体做形象设计》这一主题活动时，需要学生结组设计班照、班徽、创作班歌等一系列活动，还要进行汇报。学生在自由分组时，如果要求不明确，则会出现有的组人数多，有的组人数少，而且各组间的学生能力悬殊大等问题，不利于学生之间的合作学习。所以在活动之前要给学生提出一些建议如：每组人数四到五人；各组要注意能力均衡分配（如果其他组不同意你们的组合，提出合理的理由后，还要重组）；等。分工时，教师要提醒学生注意，不论是记录人还是发言人，每个“工种”要轮换着担任，这样还有助于每名学生的成长。活动中，教师要充分听取每组学生的设计方案，而且对每组学生的此次合作结果要给予不同程度的肯定，这样才有利于学生下一步的小组合作学习。
二、在活动中适当点拨、引导，让学生体验到合作的快乐
学生开始进行小组合作学习时，对于合作的方法、技巧、目的等还不十分了解，这就需要教师在学生合作的过程中，进行适当的点拨、引导，了解学生小组合作学习情况，发现问题及时指出，适当调整，让学生在合作学习中体验到快乐，从而激励学生更加踊跃的合作学习。例如：在《探密我们的老师》这一主题活动中，要求学生自主选择“探密”的对象，并且根据共同喜欢的教师进行分组，通过采访、观察等形式让学生尝试与学校各机构的教师交流，体验平等的人际关系，了解教师的工作状况，通过“探密行动”开拓师生交往的新局面。在这一活动中，学生要以小组的形式对教师进行采访，那么学生的合作在这里就显得尤为重要。活动如果不成功，有些学生就会认为：“还不如我一个人自己采访好呢！”从而对小组合作学习失去兴趣。所以，在学生最初合作时，教师一定要对学生的合作活动进行适当点拨、引导。
首先，教师要关注学生小组内的分工情况，学生想不到的地方，教师要进行点拨。如：“记录员什么样的学生担任最合适”；“拍照的学生最好懂得一些拍照的技术”；“提问者是一人担当还是多人担当”等。其次，学生在设计探密行动计划的时候，教师要把合作中可能出现的导致合作失败的因素提出来，让学生事先找到解决或预防的办法。如：采访的时候要注意使用文明礼貌的语言和行为方式，注意采访的场所、时机；对每组同学准备的问题，师生要共同探讨，进行修改；落实检查录音机、照相机能否使用；采访时忘记带“装备”怎么办等。最后，当学生采访活动结束并把材料整理好进行汇报时，教师要抓住时机对学生在小组合作中的积极讨论，互帮互助后取得的成绩进行表扬、鼓励，使学生认识到合作的必要性和重要性，并从活动中体验成功合作的乐趣。
总之，在综合实践活动中，培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动非常重要的组成部分，也是让学生“学会共同生活”的奠基内容。综合实践活动在培养学生小组合作学习的过程中，不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台，而且能有效的激发学生学习的兴趣，提高学生之间的交往能力，同时在合作学习的过程中丰富了学生的想象，增长了学生的智慧。
（作者单位：辽阳市沙岭镇中心小学）