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摘 要:中学生养成自主学习的习惯在英语学习中是很重要的,有助于教师在情景教学时,提高学生的听、说、读、写的能力,因此,英语教学中教师要不断的提高学生自主学习。
关键词:自主学习 听读 说写
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0135-01
什么叫自主学习？有资料显示,自主学习就是学习者自己能自觉、主动运用所学的知识对所遇到的问题进行学习研究,并能用所学的知识解决做题时所遇到的困难。
古人云:“授之以鱼不如授之以渔”,在英语教学中也是如此,教师在课上给出学生答案不如教授学生答案如何得来的。在英语教学中主要从听、说、读、写四个方面来培养学生的英语水平,在现实生活中灵活应用。教师在英语教学中要通过课堂来传授知识,为了使学生更好的掌握英语知识,我们要尽可能为学生创设更多的情境,培养学生运用英语的交际能力。下面我将从听说读写逐一进行分析英语教学中学生自主学习习惯形成的因素。
听说是英语教学的重要目的之一。从任何一种语言角度来看,无论是我们学生或者其它初学者学习语言时,都要先从听说入手。因而,学生在学习语言时,听力起着重中之重的作用。也就是说:听力是语言学习的基础;听力,是语言学习的前提;听力是学好英语的保证。教师可以让学生将学过的知识结合起来,让学生在教师所设定的情境中尽量加大听力训练,培养学生的学习兴趣,掌握“听”的基本技能。有人说:学生或初学英语的人在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个:语音障碍、语义障碍、心理障碍、文化悟力障碍。语音障碍就是指学生所听到某些句子是否有方言是否与我们所学的语音语调一致;语义障碍就是学生对所听到的语句的理解,分析听到的句子意思是否正确。心理障碍是指学生在听力之前或者听力训练时有惧怕的心理,有的同学不自信,听不明白的时候就会产生心理厌烦情绪,或者由于生活中的琐事会导致放弃听力训练,在进行听力训练时,干脆不听或是想些别的事情。文化障碍是指学生对听过的材料理解力差,悟性低。学生听到了所听的语句,可是听完每一句还没来得及反映过来是什么意思,下个句子已经读完了。我在中考模拟训练所做的Part Two就是这样的,听力之前可以排除选择相对应的答案,进入听力训练时更容易些。听一篇文章时可以根据上下文想象、猜测文章的意思。例如,听到文章的题目可以判定文章的体裁,如信件、通知、天气预报等;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围;从短文的前几句可以推断出短文的大概意思,每个学生在认真进行听力训练后都会有不同的提高的,所以说听力是学生自主学习习惯形成的因素之一。
听和读是学习英语有效的学习方法。英语是当今交流应用比较广泛的,而且重要的语言。学好它对学生将来有很重要的价值,我们在课堂上要练习听、读,每天课后也要利用一定的时间自己去练习听和读,要形成每天听和朗读的习惯。在家里预习时没有教师或者同学帮助,可以自备录音机和磁带去练习听力,争取每天在预习时,将新课内容自己先去听一到两遍。学生在课后自选一些难度相对应的短文,应用太长,但要选有趣味的短文,可以选择笑话或是寓言之类的短文去听,听完再去复述,这样即培养了学生的听力,又培养了学生的口语和对英语的浓厚的兴趣。
读,要争取将学过的课文读熟,找出重点难点句型,并且用句型简单的造句。每天坚持不断形成一定的听读习惯,学生才能在一定的时间内提高听力、口语水平,也只有形成了习惯,提高了兴趣,学习才会变成一件快乐的事,自己积极主动的去学习。因此要培养学生自主阅读的习惯,教师必须选择一些与教学内容相匹配的,与学生能力水平相当的,有趣味性的课外阅读材料提供学生。学生可以自己选择一些幽默的英语故事去读,在寒暑假中学生可以进行一些名著小说的简易英语版阅读,在阅读时,如果有陌生单词,可以做个标记,读完再去查阅生词,这样既不影响阅读的速度,在阅读时还可以增强对文章的猜测,通过查阅扩大了词汇量,从而又进一步培养学生自觉学习英语的习惯,这样坚持下来学生的阅读就会上升一个新的层次。所以学生自觉扩大阅读量是提高英语水平的有效途径。
学生学习英语过程中说也是很重要的。学生将所听到的内容用自己的话去复述,并且在学习一篇文章或者是读一些课外阅读材料之后,用自己的话缩写短文,这对中学生参加中考很有帮助,在课堂活动中用简短的英语回答老师的问题,和同学进行英语交际,在教师的指导下参与游戏和活动。为了提高学生口语水平,我利用图片、实物与学生互动,生生互动,在上课之前与学生日常用语对话,如:天气、日期、星期、值日、季节、愿望等。经过对学生的一定时间的训练,学生能自己根据图片进行情景对话,表演短剧,并且语音、语调自然,语气恰当,学生学习英语的自信心也增强了。所以,说是英语学习中学生自主学习习惯的因素之一。
写,是表现学生英语水平的另一个重要方面。有两个方面理解写。首先,写指的是听说读训练的写。当我们进入听力训练时我们要将听到的内容写下,说和读训练后我们也要有能力将它正确的写下,如果一个听力内容很长很快,即使学生听力时听到了,可是书写速度太慢,会影响听说读的,这就要求学生书写时既要准确又要有速度。所以在学生英语学习过程中,要求学生眼耳口手并用,也就是说写是听、说和读的果。
其次,写指的是书面表达。大部分中学生感到写作很难,先是无从入手,不知道怎么开始写,不知道用什么语态,语言不连贯,时态混乱。我选择班级一些优秀的学生习作在课堂上朗读,增强学生练笔的自信心,同时鼓励更多的学生对自己感性趣的话题自行用英语写作、写日记等。而且学生能够在学习过程中能将学到的短语和句型灵活运用,逐步养成自主学习习惯。
除此之外,在平时的习题讲解中往往会碰到一些好的句子,要求学生摘抄背诵,久而久之,学生便会主动摘录,学生通过摘抄有用的谚语,优美的句子等,加强学习英语材料的积累,对英语语言的领悟力将会进一步提高,这样就会促进了学生自觉学习英语。
在英语教学中由于长期过多的应用教师“灌输式”,学生“接受式”教学,致使学生一直处于被动学习缺乏兴趣,更谈不上学习的积极性和主动性,完全靠死记硬背来进行学习,其结果不仅造成学生过重的课业负担,各科学习都处于被动的状态,长期下去就会打消学习的主动性和积极性,英语教学中,单凭教师对于知识的传授是远远不够的,只有调动学生的积极性,培养学生的自主学习习惯,在英语的听、说、读、写过程中,督促多进行自主学习习惯的培养。
总之,在英语学习过程中,中学生自主学习是很重要的,有助于教师在情景教学时,提高听、说读、写的技能,因此,英语教学中教师要不断的提高学生自主学习。
关键词:自主学习 听读 说写
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0135-01
什么叫自主学习？有资料显示,自主学习就是学习者自己能自觉、主动运用所学的知识对所遇到的问题进行学习研究,并能用所学的知识解决做题时所遇到的困难。
古人云:“授之以鱼不如授之以渔”,在英语教学中也是如此,教师在课上给出学生答案不如教授学生答案如何得来的。在英语教学中主要从听、说、读、写四个方面来培养学生的英语水平,在现实生活中灵活应用。教师在英语教学中要通过课堂来传授知识,为了使学生更好的掌握英语知识,我们要尽可能为学生创设更多的情境,培养学生运用英语的交际能力。下面我将从听说读写逐一进行分析英语教学中学生自主学习习惯形成的因素。
听说是英语教学的重要目的之一。从任何一种语言角度来看,无论是我们学生或者其它初学者学习语言时,都要先从听说入手。因而,学生在学习语言时,听力起着重中之重的作用。也就是说:听力是语言学习的基础;听力,是语言学习的前提;听力是学好英语的保证。教师可以让学生将学过的知识结合起来,让学生在教师所设定的情境中尽量加大听力训练,培养学生的学习兴趣,掌握“听”的基本技能。有人说:学生或初学英语的人在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个:语音障碍、语义障碍、心理障碍、文化悟力障碍。语音障碍就是指学生所听到某些句子是否有方言是否与我们所学的语音语调一致;语义障碍就是学生对所听到的语句的理解,分析听到的句子意思是否正确。心理障碍是指学生在听力之前或者听力训练时有惧怕的心理,有的同学不自信,听不明白的时候就会产生心理厌烦情绪,或者由于生活中的琐事会导致放弃听力训练,在进行听力训练时,干脆不听或是想些别的事情。文化障碍是指学生对听过的材料理解力差,悟性低。学生听到了所听的语句,可是听完每一句还没来得及反映过来是什么意思,下个句子已经读完了。我在中考模拟训练所做的Part Two就是这样的,听力之前可以排除选择相对应的答案,进入听力训练时更容易些。听一篇文章时可以根据上下文想象、猜测文章的意思。例如,听到文章的题目可以判定文章的体裁,如信件、通知、天气预报等;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围;从短文的前几句可以推断出短文的大概意思,每个学生在认真进行听力训练后都会有不同的提高的,所以说听力是学生自主学习习惯形成的因素之一。
听和读是学习英语有效的学习方法。英语是当今交流应用比较广泛的,而且重要的语言。学好它对学生将来有很重要的价值,我们在课堂上要练习听、读,每天课后也要利用一定的时间自己去练习听和读,要形成每天听和朗读的习惯。在家里预习时没有教师或者同学帮助,可以自备录音机和磁带去练习听力,争取每天在预习时,将新课内容自己先去听一到两遍。学生在课后自选一些难度相对应的短文,应用太长,但要选有趣味的短文,可以选择笑话或是寓言之类的短文去听,听完再去复述,这样即培养了学生的听力,又培养了学生的口语和对英语的浓厚的兴趣。
读,要争取将学过的课文读熟,找出重点难点句型,并且用句型简单的造句。每天坚持不断形成一定的听读习惯,学生才能在一定的时间内提高听力、口语水平,也只有形成了习惯,提高了兴趣,学习才会变成一件快乐的事,自己积极主动的去学习。因此要培养学生自主阅读的习惯,教师必须选择一些与教学内容相匹配的,与学生能力水平相当的,有趣味性的课外阅读材料提供学生。学生可以自己选择一些幽默的英语故事去读,在寒暑假中学生可以进行一些名著小说的简易英语版阅读,在阅读时,如果有陌生单词,可以做个标记,读完再去查阅生词,这样既不影响阅读的速度,在阅读时还可以增强对文章的猜测,通过查阅扩大了词汇量,从而又进一步培养学生自觉学习英语的习惯,这样坚持下来学生的阅读就会上升一个新的层次。所以学生自觉扩大阅读量是提高英语水平的有效途径。
学生学习英语过程中说也是很重要的。学生将所听到的内容用自己的话去复述,并且在学习一篇文章或者是读一些课外阅读材料之后,用自己的话缩写短文,这对中学生参加中考很有帮助,在课堂活动中用简短的英语回答老师的问题,和同学进行英语交际,在教师的指导下参与游戏和活动。为了提高学生口语水平,我利用图片、实物与学生互动,生生互动,在上课之前与学生日常用语对话,如:天气、日期、星期、值日、季节、愿望等。经过对学生的一定时间的训练,学生能自己根据图片进行情景对话,表演短剧,并且语音、语调自然,语气恰当,学生学习英语的自信心也增强了。所以,说是英语学习中学生自主学习习惯的因素之一。
写,是表现学生英语水平的另一个重要方面。有两个方面理解写。首先,写指的是听说读训练的写。当我们进入听力训练时我们要将听到的内容写下,说和读训练后我们也要有能力将它正确的写下,如果一个听力内容很长很快,即使学生听力时听到了,可是书写速度太慢,会影响听说读的,这就要求学生书写时既要准确又要有速度。所以在学生英语学习过程中,要求学生眼耳口手并用,也就是说写是听、说和读的果。
其次,写指的是书面表达。大部分中学生感到写作很难,先是无从入手,不知道怎么开始写,不知道用什么语态,语言不连贯,时态混乱。我选择班级一些优秀的学生习作在课堂上朗读,增强学生练笔的自信心,同时鼓励更多的学生对自己感性趣的话题自行用英语写作、写日记等。而且学生能够在学习过程中能将学到的短语和句型灵活运用,逐步养成自主学习习惯。
除此之外,在平时的习题讲解中往往会碰到一些好的句子,要求学生摘抄背诵,久而久之,学生便会主动摘录,学生通过摘抄有用的谚语,优美的句子等,加强学习英语材料的积累,对英语语言的领悟力将会进一步提高,这样就会促进了学生自觉学习英语。
在英语教学中由于长期过多的应用教师“灌输式”,学生“接受式”教学,致使学生一直处于被动学习缺乏兴趣,更谈不上学习的积极性和主动性,完全靠死记硬背来进行学习,其结果不仅造成学生过重的课业负担,各科学习都处于被动的状态,长期下去就会打消学习的主动性和积极性,英语教学中,单凭教师对于知识的传授是远远不够的,只有调动学生的积极性,培养学生的自主学习习惯,在英语的听、说、读、写过程中,督促多进行自主学习习惯的培养。
总之,在英语学习过程中,中学生自主学习是很重要的,有助于教师在情景教学时,提高听、说读、写的技能,因此,英语教学中教师要不断的提高学生自主学习。