【摘 要】小学数学有效性课堂教学可以从创设有效学习情境、开展有效教学活动、组织有效知识训练三方面入手。
　　【关键字】数学 有效性
　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。有效的课堂教学，是一种新课程标准的理念；是一种探究、合作、对话的课堂教学文化；更是一种教学的价值追求。如何提高课堂教学的有效性，下面我结合教学实践谈谈自己的一些体会。
　　一、创设有效的学习情境
　　创设有效的学习情境是提高课堂教学有效性的重要条件。在教学中，教师要从学生已有的知识和生活经验出发创设生动有趣的情境，让学生从具体的情境中接触数学，走进数学，激起学习新知的兴趣和欲望，从而主动有效地参与学习。例如在讲到《统计》一课时，我抓住学生爱看动画片这一特点，首先让学生看《喜羊羊与灰太狼》的某一片段。然后提问：同学们，此片段里面出现了哪些羊，同学们争先恐后说出了这些羊的名称。接着我要求学生采用举手的方式选出自己最喜欢哪种羊来进行统计。学生顿时热情高涨纷纷把手高高举起。此时教师要把握好学生的浓厚兴趣，及时地把学生引到教学内容上来，引发学生的认知冲突，把学习转化成一种内在需要，促使学生产生对知识的渴求，进而积极、主动地投入到学习中去，其有效性就显而易见了。
　　二、开展有效的教学活动
　　新课程理念告诉我们：有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨。 如何开展有效的数学课堂教学活动是每一位数学教师积极探索的课题。在实践过程中，我从以下几方面来开展有效的教学活动：
　　（一）深入钻研教材，确保学习内容的有效性
　　教材是根据课程标准编写的，是教师进行教学的主要依据，作为教师，只有深入钻研教材，掌握教材的知识体系，理解教材的编写意图，精心设计教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性。在钻研教材时，既要从整体出发把握教材，又要从局部着力研究教材。既要让教材为我所用，又要不受教材的约束和限制，根据学生实际情况调整教学内容，做到灵活处理。比如三年级下册《小数的初步认识》这个单元，学生的知识基础是已经认识了整数和分数，那么设计教学时就可以从整数与小数在书写形式上的不同引入，从分数入手，体会分数与小数的关系，初步了解小数的意义。而小数的初步认识又是学习四年级下册《小数的意义》的基础，所以在教学时又不能挖得太深。
　　（二）选择适当的教学方法，确保学习过程的有效性
　　学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者。在教学过程中学生的学习过程是否有效则是课堂教学是否有效的关键。因此教师要根据不同内容、不同年级来选择有助于调动学生积极性和发展能力的教学方法。只有灵活地选择适合学生的教学方法才能引导学生积极、主动地参与到数学学习的全过程，才能提高数学教学的有效性。
　　（三）引导学生主动探究，确保学习方式的有效性
　　布鲁纳说过：“探索是数学教学的生命线，没有探索就没有数学的发展 。也就是鼓励学生去主动探究，解决障碍，掌握知识。”自主探究是新课程倡导的主要学习方式，把科学探究作为学习的核心，要求学生通过观察、猜测、验证、推理、探索、交流等活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习。这有利于体现学生的主体性，张扬学生的个性。如何引导学生有效探究？我认为，首先教师要精心创设问题情境，引发探究欲望；其次要提供探究时空，营造和谐氛围；第三要精心组织探究活动，促进学生掌握新知。
　　三、组织有效的知识训练
　　练习是学生掌握知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以说组织有效训练是数学课堂教学重要的一环。首先，训练要有针对性。教师在组织训练之前一定要先了解学生的学习状况。在设计练习时要遵循学生的认知规律，由浅入深，练习要灵活多样，有创新性；在难度方面要对不同层次的学生提出不同的要求，促使他们共同进步。其次，训练要多样化。一是习题类型多样化，二是训练方式多样化。让学生通过多样化的训练掌握知识提高能力，让教师更为有效地把握课堂。
　　总之，追求有效的课堂教学是每一位教师永恒追求的目标。只有在新课程理念的引领下，深入钻研教材，改进教学方法，总结教学经验，从细节做起，把点滴做好，才能提高课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]如何积极引导学生的思维[OL].网易博客.
　　作者简介：李劲慧，江西省南城县盱江小学，邮编：344700