论文部分内容阅读
一堂课教下来，收效到底有多大，是“事半功倍”还是“事倍功半”，决定的因素是什么，从物理学对“功”的定义不难得出启示，“功”是“功率”与“时间”的乘积，即W=P×t 。这里的P、t是两个变数，只有最大限度的扩充这两个量值，我们才能收获到最理想的“W”。
一、p值，教师基本功的体现
教学中我们虽然一再强调学生的主体作用，但这种作用发挥的程度却是教师功力的体现，没有了教师的组织、引导、点拨和激励，课堂也就失去了灵魂。特别是物理学科，是以科学探究和实验为主要教学手段的学科门类，如何最大限度的发挥学生的主体作用以提高p值，教师应具备以下四种能力：
1、教材处理能力
领会好新课标、新教材的精神，创造性地处理教材。做到科学，准确地备课。在教学设计上，力求创新，有教师独到的见解，能体现自己的新观点，突出本身的个性。积极地构建自主、合作、探究的教学模式。对教材的前后联系、教学过程的各个环节都要反复推敲，对重点难点问题的突破、应精心设计教法，如课堂上采用“新奇引趣法”、“形象直观法”、“游戏训练法”、“情境表演法”等。并依据物理学科的特点写出教案。
2、媒体运用能力
多媒体教学技术可使抽象概念形象化，微观物质宏观化，复杂过程简单化，有助于增大课堂信息量，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。如何运用好这些设备直接关系到课堂教学的好坏。首先，要求教师要有针对自己所教的课程制作课件，能正确、熟练地使用电教设备和其它教具的能力。其次，教师应掌握好多媒体课件的展现时机，要给学生以思考的空间和时间，让学员真正成为学习的主休，而不是充当多媒体画面的观众。其三，应把握好多媒体效果的“度”，追求简练、形象，让学生有一个稳定的心态集中精力，便于接受课程内容。
3、言行感染能力
教师的做人做事对学生的影响是最直接、最现实、最鲜活的。教师的言行感染能力，是一种强大的精神力量。如果教师知识渊博，又富于表达，语言极富穿透力，内容丰富、形式生动。在学生中就会享有崇高的威信，学生就会被教师的精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，甚至产生向老师模仿的意向，给部分无心向学，违反秩序的学生以威慑力；如果教师关爱学生，处理问题公正，对学生一视同仁，敢于承认自己的错误并及时订正，让学生感受到实事求是的科学精神，就会获得学生的敬重；如果教师注重语言的艺术性，善于用具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；遇到外来干扰信息，采用幽默性语言加以过渡，一笑以置之，来引起学生的注意和警觉，课堂教学就会得以健康运转，效益也就可想而知了。
4、课堂驾驭能力
教师站在讲台上，环顾四周，随时与任何一个企图逃避教师的视线的学生交换眼神，努力做到“哪怕是一秒钟也不让孩子无事可做” 效率无疑是可观的。要驾驭好一堂课，首先，开场锣鼓是至关重要的，一个良好开端是成功的一半。采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使学生很快进入积极的学习状态，尽快融入教学的情感中，在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性。其次，民主的师生关系是驾驭课堂前提，公平、民主、自由是学生达到心理平衡的支柱之一，要保证学习气氛的轻松、和谐，就要树立正确的学生观，建立和谐、融洽的师生关系，实现情感教学；就要善于倾听学生心声，做学生的知心朋友；就要建立一个良好的学习集体，相信学生能力。其三，要灵活、机智的应对偶发事件，不能让偶发事件打乱一堂课的整体部署，因小失大，切忌转移学生注意力和与教学内容无关的事件在课堂上蔓延开来。
二、t值，大有延展空间
课堂45分钟，2700秒，似乎是一个定数，这样，“功”与“功率”就成了正比，即W=2700 P ，其实不然，我们完全可以将这个时间扩展到课前、课后和课外。
1 、课前准备是提高效率的关键
教师必须掌握讲授内容在整个教材和整个物理学中的地位和作用，确立教学目标，把握好重点、难点，注意其与前后章节的联系，同时根据学生的现有知识基础及知识能力来设计教案。并根据班级的不同，学生个体的不同，从班级与学生的实际出发，在充分考虑设计出学生在探究过程中可能出现的问题的前提下，上课才能游刃有余，做到灵活应对。课前准备不要怕花时间，通过反复推敲、反复演练，对提高课堂教学效率大有裨益。
2、课外活动是提高效率的补充
物理探究既可在课堂教学中出现，又可在实践活动或课外活动中应用。它是课堂教学的延伸和扩展。例如：学习了摩擦力知识后，设计一个实验验证“在相同的条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦”，来说明这一结论的准确性；探究自行车用到的物理知识等。还可以引导学生开展以设计和动手制作为主的实践活动。例如：自制潜望镜；自制潜水艇模型；自制望远镜等。这些都是在课堂内无法实现的，课堂教学中有限的内容和时间、空间范围，完全可以通过课外实验活动而得到补充和完善。
3、课后检查是提高效率的保证
课后检查是课堂教学活动的补充部分。课堂教学时间是有限的，难免有学生因各种原因不能全部接受课堂上的内容，如不能及时补上，将会积重难返。平时，在不加大学生过重负担，征得学生同意的情况下，给学生补一补功课，做到功课堂堂清，日日结，是切实需要的。课堂教学活动结束后，教师应当了解学生对当天所学课程内容的掌握情况。对学生可能在接触新知识中出现的问题要心中有数，及时地发现学生及时地解决学生的困惑。教师要给学生耐心细致的解答。针对共性的问题，教师要精讲，尤其是对学习成绩不理想的学生，教师应给予更多关照。
（作者单位：415711湖南省桃源县黄甲铺中学）
一、p值，教师基本功的体现
教学中我们虽然一再强调学生的主体作用，但这种作用发挥的程度却是教师功力的体现，没有了教师的组织、引导、点拨和激励，课堂也就失去了灵魂。特别是物理学科，是以科学探究和实验为主要教学手段的学科门类，如何最大限度的发挥学生的主体作用以提高p值，教师应具备以下四种能力：
1、教材处理能力
领会好新课标、新教材的精神，创造性地处理教材。做到科学，准确地备课。在教学设计上，力求创新，有教师独到的见解，能体现自己的新观点，突出本身的个性。积极地构建自主、合作、探究的教学模式。对教材的前后联系、教学过程的各个环节都要反复推敲，对重点难点问题的突破、应精心设计教法，如课堂上采用“新奇引趣法”、“形象直观法”、“游戏训练法”、“情境表演法”等。并依据物理学科的特点写出教案。
2、媒体运用能力
多媒体教学技术可使抽象概念形象化，微观物质宏观化，复杂过程简单化，有助于增大课堂信息量，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。如何运用好这些设备直接关系到课堂教学的好坏。首先，要求教师要有针对自己所教的课程制作课件，能正确、熟练地使用电教设备和其它教具的能力。其次，教师应掌握好多媒体课件的展现时机，要给学生以思考的空间和时间，让学员真正成为学习的主休，而不是充当多媒体画面的观众。其三，应把握好多媒体效果的“度”，追求简练、形象，让学生有一个稳定的心态集中精力，便于接受课程内容。
3、言行感染能力
教师的做人做事对学生的影响是最直接、最现实、最鲜活的。教师的言行感染能力，是一种强大的精神力量。如果教师知识渊博，又富于表达，语言极富穿透力，内容丰富、形式生动。在学生中就会享有崇高的威信，学生就会被教师的精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，甚至产生向老师模仿的意向，给部分无心向学，违反秩序的学生以威慑力；如果教师关爱学生，处理问题公正，对学生一视同仁，敢于承认自己的错误并及时订正，让学生感受到实事求是的科学精神，就会获得学生的敬重；如果教师注重语言的艺术性，善于用具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；遇到外来干扰信息，采用幽默性语言加以过渡，一笑以置之，来引起学生的注意和警觉，课堂教学就会得以健康运转，效益也就可想而知了。
4、课堂驾驭能力
教师站在讲台上，环顾四周，随时与任何一个企图逃避教师的视线的学生交换眼神，努力做到“哪怕是一秒钟也不让孩子无事可做” 效率无疑是可观的。要驾驭好一堂课，首先，开场锣鼓是至关重要的，一个良好开端是成功的一半。采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使学生很快进入积极的学习状态，尽快融入教学的情感中，在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性。其次，民主的师生关系是驾驭课堂前提，公平、民主、自由是学生达到心理平衡的支柱之一，要保证学习气氛的轻松、和谐，就要树立正确的学生观，建立和谐、融洽的师生关系，实现情感教学；就要善于倾听学生心声，做学生的知心朋友；就要建立一个良好的学习集体，相信学生能力。其三，要灵活、机智的应对偶发事件，不能让偶发事件打乱一堂课的整体部署，因小失大，切忌转移学生注意力和与教学内容无关的事件在课堂上蔓延开来。
二、t值，大有延展空间
课堂45分钟，2700秒，似乎是一个定数，这样，“功”与“功率”就成了正比，即W=2700 P ，其实不然，我们完全可以将这个时间扩展到课前、课后和课外。
1 、课前准备是提高效率的关键
教师必须掌握讲授内容在整个教材和整个物理学中的地位和作用，确立教学目标，把握好重点、难点，注意其与前后章节的联系，同时根据学生的现有知识基础及知识能力来设计教案。并根据班级的不同，学生个体的不同，从班级与学生的实际出发，在充分考虑设计出学生在探究过程中可能出现的问题的前提下，上课才能游刃有余，做到灵活应对。课前准备不要怕花时间，通过反复推敲、反复演练，对提高课堂教学效率大有裨益。
2、课外活动是提高效率的补充
物理探究既可在课堂教学中出现，又可在实践活动或课外活动中应用。它是课堂教学的延伸和扩展。例如：学习了摩擦力知识后，设计一个实验验证“在相同的条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦”，来说明这一结论的准确性；探究自行车用到的物理知识等。还可以引导学生开展以设计和动手制作为主的实践活动。例如：自制潜望镜；自制潜水艇模型；自制望远镜等。这些都是在课堂内无法实现的，课堂教学中有限的内容和时间、空间范围，完全可以通过课外实验活动而得到补充和完善。
3、课后检查是提高效率的保证
课后检查是课堂教学活动的补充部分。课堂教学时间是有限的，难免有学生因各种原因不能全部接受课堂上的内容，如不能及时补上，将会积重难返。平时，在不加大学生过重负担，征得学生同意的情况下，给学生补一补功课，做到功课堂堂清，日日结，是切实需要的。课堂教学活动结束后，教师应当了解学生对当天所学课程内容的掌握情况。对学生可能在接触新知识中出现的问题要心中有数，及时地发现学生及时地解决学生的困惑。教师要给学生耐心细致的解答。针对共性的问题，教师要精讲，尤其是对学习成绩不理想的学生，教师应给予更多关照。
（作者单位：415711湖南省桃源县黄甲铺中学）