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摘 要：随着人们生活水平的不断进步，经济发展也在稳步增长，社会中对人才的需求也逐渐偏向于要求多元化、综合性的属性。不仅需要具备专业知识和实践能力，同时更加关注从个人道德和修养上作为人才选拔的标准。在儿童时期，是人良好习惯和道德品行养成的关键时期，对日后的发展起到决定性的关键作用。如果将儿童的美育与德育相互融合，就会产生相得益彰、事半功倍的教育效果。因此，教师应该树立德育教育意识，积极构建“立德树人”的课堂活动，实现学生综合素质的全面提升。
关键词：小学美术;德育教育;高效课堂;构建方式
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0166-02
【Abstract】With the continuous progress of people's living standards，the economic development is also growing steadily.The demand for talents in the society is gradually inclined to the diversified and comprehensive attributes.Not only need to have professional knowledge and practical ability，but also pay more attention to personal morality and cultivation as the standard of talent selection.In childhood，it is a critical period for people to develop good habits and moral conduct，which plays a decisive role in the future development.If children's aesthetic education and moral education are integrated with each other，it will produce the educational effect of complementing each other and getting twice the result with half the effort.Therefore，teachers should establish the awareness of moral education，actively construct the classroom activities of "cultivating morality and cultivating people"，so as to realize the overall improvement of students' comprehensive quality.
【Keywords】Primary school fine arts;Moral education;Efficient classroom;Construction methods
传统的教学观念一直认为美术学科对学生成长的支持性作用不大，从而忽视对学生美育的培养。综合素质要求学生全面发展，综合提升各项基本能力。不仅要关注学生的美育教育工作，还要实现德育教育的全学科融入。现如今，如何利用好小学美术教学的优势，以学生的兴趣为导向，进而实现德育的有效融合，培养学生的德育素养，是广大小学美术老师亟待关注的问题。教师应该重视德育与美术之间的学科联系，积极创设生动的教育课堂，实现德育思想的有效融入。
1.美术德育教育的必要性
在小学发展的阶段，人们通过掌握文化知识来丰富自己对世界的认识和理解，通过美术教育提升对美的认同感，通过德育教育成为一个品学兼优的人，培养自己正确的人生观。新课标对教学标准提出了新的要求，更加关注学生综合能力的培养工作，德育教育的重要性日益凸显了出来。美术一直以来都深受学生们的喜爱，如何利用美术教育多样化的学科优势，从不同层面体现出德育教育的渗透性，将德育的教育效果得到最大程度的发挥。所以，在小学美术的教学过程中，融入德育教学元素是非常有必要的。
2.小学美术的德育教育存在的问题
（1）融合策略模糊
德育的教学特点与美术学科的教学模式不同，德育教学侧重于理论知识的传播，而美术则具有丰富性、趣味性强的活动特点。二者之间存在着根本上的差异。在实际的教学过程中，美术老师不能很好的将德育教学思想融入进美术的教学课堂之中。由于学科之间较大的差异性，导致无法巧妙掌握德育教学技巧，在授课中存在生硬、刻板的衔接，没有将所学习的美术知识巧妙地联系在一起。而且，并没有合适地教学设计和方案协调二者之间的关系，无法发挥美术学科的教学优势，无法产生良好的教育效果。
（2）美术教师自身认识不足
教师作为课堂学习的引导者，在教学中起到了促进和导向性作用。一堂课程教学效果的好坏，直接影响了学生的接受程度。由于美术学科的专业性比较强，整体授课形式侧重于艺术性。这就导致美术老师的专业技能很少能与德育产生联系，老师无法认识到德育教育的重要作用。同时，学校对德育的教育也不够重视，存在缺失，没有从根本上全面推进学科之间的相互融合，这也是一个亟待解决的教育问题。
3.小学美术渗透德育教育对策研究
（1）在美术创作中渗透德育
新课标要求要重视小学美术的教学工作，创新教学方法，构建多样化的教学情境。让学生在开放性、趣味性、创造性的环境中进行美术知识的学习，让学生的天性和美育得到充分的发展。基于此项要求，教师在进行美術课程的教学实践活动中，必须以现有的教学资源与学生资源为基础，结合新课标要求设立教学目标，创设多样化的活动场景，使学生沉浸在美术课堂之中。让学生爱上创作，激发他们的创造灵感。在学生创作、学习的过程中，将中国的传统文化作为背景补充融入进美术课堂，让学生对此有了一个更深层次的理解和感悟。不仅提升了学生对中国传统文化的喜爱，还油然而生出一种爱国之情，实现了德育的价值。 例如，在带领学生认识学习“风筝”的制作方法时，就可以向学生补充风筝的起源和历史，以及风筝的发展变化过程。现如今，风筝作为广受喜爱的物品，其实在中国已经拥有悠久的发展历史了。风筝起源于中国，最早的风筝是由木制成的，称为“木鸢”。世界上最早的风筝距今已有两千四百多年了。随着东汉蔡伦发明了造纸术，风筝的材料也得以升级，由最初的“木”替换成了“纸”，称之为“纸鸢”。在古代，风筝不仅可以作为闲情雅致时的消遣游戏之物，还具有实际作用。汉朝大将军韩信利用風筝的特征进行测量，梁武帝甚至想利用风筝进行信息的传送等等。通过向学生科普这些有关风筝的传统文化和历史背景，让他们对风筝的理解和认识更加深刻，在进行自我创作时也更有动力。在这个过程中，不仅注重培养学生的创作能力和动手实践的技能，注重对孩子想象力的引导和培养。同时让学生了解更深刻的文化知识和历史背景，更能够拓展孩子的知识面，激发孩子的爱国之情，体现了德育的渗透作用。
（2）注重学生情感能力的培养
由于小学生年龄较小，心智发展也不够成熟，需要老师进行积极正向的引导促进他们形成良好的价值观念。德育的渗透作用是需要长期的不断引导，达到一种“润物细无声”的教学效果。美术老师在对学生进行美育的过程中，适当渗透德育情感教育，注重对学生情感的培养和熏陶，引导他们明确自身的发展方向和成长目标，逐渐成长为一个人格独立、具有独立思考能力的人。在提升学生艺术能力的基础之上，进一步叠加德育的教学效果。利用好课程之中的机会点，创造教育契机。找准美术教学与德育的有效结合途径，实现“立德树人”的根本教学目标和任务。
例如，教师在带领学生认识我国的画家人物时，就可以结合他们的事例进行引导教学工作。通过分析他们当时所处的环境和年代，结合人物的特征，判断他们从画中抒发了自己怎样的精神和气节。例如，我国著名的画家“徐悲鸿”先生，早期在法国留学学习的时候，有一名外国的同学对中国来的徐悲鸿抱有偏见和歧视。针对这个情况，徐悲鸿没有曲意逢迎的讨好别人，而是义正言辞的说：“如果你瞧不起我的国家，那么我们就来打一个赌。从现在开始，我代表我的国家，你代表你的国家。等到毕业的时候我们再来比较。”此后，徐悲鸿先生每天刻苦练习、奋发图强、努力钻研，最终在学术上取得了很高的造诣，令人感到钦佩。通过向学生们介绍这些画家的爱国精神和高尚的气节，激发孩子们对他们的敬仰之情，潜移默化的帮助孩子树立爱国和坚韧不屈的意识。
（3）在评价机制中体现德育渗透
德育是需要长期的进行熏陶和培养的，短期内很难看到成效。这需要老师持续的对学生进行关注，对他们的成长过程进行积极的评价，从而实现对学生的隐形引导。在评价中，教师不仅要关注学生创作作品，还要关注学生通过作品所要传递的内心表达。从作品中，看出学生对待生活积极向上的态度。这些都是评价需要综合考察的因素。
通过有效的评价内容，促使他们形成积极履行良好习惯的愿望，能够主动地用行为准则规范自身的言行。还可以采用学生之间的互评模式，让学生客观、公正的评价自己和他人。根据具体情况因势利导，实现教育意义。着重的通过积极评价的形式帮助学生塑造正确的发展观念以及良好健康的心理。
综上所述，小学阶段是学生人生发展的重要时刻，实施全学科渗透德育教学的工作刻不容缓。在美术课程中，利用课程优势和学生的兴趣点开创德育教育，不仅是新课标的具体要求，也是教学活动“立德树人”的根本任务和发展目标。不仅注重学生美术技能的培养教育，还使得学生树立了正确的发展观念，实现促进他们全面发展的积极意义。
参考文献
[1]范解晖.小学美术课堂教学中德育的渗透[J].基础教育研究，2018（24）：12-13
[2]韩梅.如何在小学美术教学中对学生进行德育教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：175
[3]崔丽娟.小学美术教学中的德育渗透[J].吉林省教育学院学报，2016.32（06）：37-39
[4]赵继强，刘建全.小学美术教学中的德育参透[J].科教文汇（上旬刊），2015（07）：113-114
关键词：小学美术;德育教育;高效课堂;构建方式
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0166-02
【Abstract】With the continuous progress of people's living standards，the economic development is also growing steadily.The demand for talents in the society is gradually inclined to the diversified and comprehensive attributes.Not only need to have professional knowledge and practical ability，but also pay more attention to personal morality and cultivation as the standard of talent selection.In childhood，it is a critical period for people to develop good habits and moral conduct，which plays a decisive role in the future development.If children's aesthetic education and moral education are integrated with each other，it will produce the educational effect of complementing each other and getting twice the result with half the effort.Therefore，teachers should establish the awareness of moral education，actively construct the classroom activities of "cultivating morality and cultivating people"，so as to realize the overall improvement of students' comprehensive quality.
【Keywords】Primary school fine arts;Moral education;Efficient classroom;Construction methods
传统的教学观念一直认为美术学科对学生成长的支持性作用不大，从而忽视对学生美育的培养。综合素质要求学生全面发展，综合提升各项基本能力。不仅要关注学生的美育教育工作，还要实现德育教育的全学科融入。现如今，如何利用好小学美术教学的优势，以学生的兴趣为导向，进而实现德育的有效融合，培养学生的德育素养，是广大小学美术老师亟待关注的问题。教师应该重视德育与美术之间的学科联系，积极创设生动的教育课堂，实现德育思想的有效融入。
1.美术德育教育的必要性
在小学发展的阶段，人们通过掌握文化知识来丰富自己对世界的认识和理解，通过美术教育提升对美的认同感，通过德育教育成为一个品学兼优的人，培养自己正确的人生观。新课标对教学标准提出了新的要求，更加关注学生综合能力的培养工作，德育教育的重要性日益凸显了出来。美术一直以来都深受学生们的喜爱，如何利用美术教育多样化的学科优势，从不同层面体现出德育教育的渗透性，将德育的教育效果得到最大程度的发挥。所以，在小学美术的教学过程中，融入德育教学元素是非常有必要的。
2.小学美术的德育教育存在的问题
（1）融合策略模糊
德育的教学特点与美术学科的教学模式不同，德育教学侧重于理论知识的传播，而美术则具有丰富性、趣味性强的活动特点。二者之间存在着根本上的差异。在实际的教学过程中，美术老师不能很好的将德育教学思想融入进美术的教学课堂之中。由于学科之间较大的差异性，导致无法巧妙掌握德育教学技巧，在授课中存在生硬、刻板的衔接，没有将所学习的美术知识巧妙地联系在一起。而且，并没有合适地教学设计和方案协调二者之间的关系，无法发挥美术学科的教学优势，无法产生良好的教育效果。
（2）美术教师自身认识不足
教师作为课堂学习的引导者，在教学中起到了促进和导向性作用。一堂课程教学效果的好坏，直接影响了学生的接受程度。由于美术学科的专业性比较强，整体授课形式侧重于艺术性。这就导致美术老师的专业技能很少能与德育产生联系，老师无法认识到德育教育的重要作用。同时，学校对德育的教育也不够重视，存在缺失，没有从根本上全面推进学科之间的相互融合，这也是一个亟待解决的教育问题。
3.小学美术渗透德育教育对策研究
（1）在美术创作中渗透德育
新课标要求要重视小学美术的教学工作，创新教学方法，构建多样化的教学情境。让学生在开放性、趣味性、创造性的环境中进行美术知识的学习，让学生的天性和美育得到充分的发展。基于此项要求，教师在进行美術课程的教学实践活动中，必须以现有的教学资源与学生资源为基础，结合新课标要求设立教学目标，创设多样化的活动场景，使学生沉浸在美术课堂之中。让学生爱上创作，激发他们的创造灵感。在学生创作、学习的过程中，将中国的传统文化作为背景补充融入进美术课堂，让学生对此有了一个更深层次的理解和感悟。不仅提升了学生对中国传统文化的喜爱，还油然而生出一种爱国之情，实现了德育的价值。 例如，在带领学生认识学习“风筝”的制作方法时，就可以向学生补充风筝的起源和历史，以及风筝的发展变化过程。现如今，风筝作为广受喜爱的物品，其实在中国已经拥有悠久的发展历史了。风筝起源于中国，最早的风筝是由木制成的，称为“木鸢”。世界上最早的风筝距今已有两千四百多年了。随着东汉蔡伦发明了造纸术，风筝的材料也得以升级，由最初的“木”替换成了“纸”，称之为“纸鸢”。在古代，风筝不仅可以作为闲情雅致时的消遣游戏之物，还具有实际作用。汉朝大将军韩信利用風筝的特征进行测量，梁武帝甚至想利用风筝进行信息的传送等等。通过向学生科普这些有关风筝的传统文化和历史背景，让他们对风筝的理解和认识更加深刻，在进行自我创作时也更有动力。在这个过程中，不仅注重培养学生的创作能力和动手实践的技能，注重对孩子想象力的引导和培养。同时让学生了解更深刻的文化知识和历史背景，更能够拓展孩子的知识面，激发孩子的爱国之情，体现了德育的渗透作用。
（2）注重学生情感能力的培养
由于小学生年龄较小，心智发展也不够成熟，需要老师进行积极正向的引导促进他们形成良好的价值观念。德育的渗透作用是需要长期的不断引导，达到一种“润物细无声”的教学效果。美术老师在对学生进行美育的过程中，适当渗透德育情感教育，注重对学生情感的培养和熏陶，引导他们明确自身的发展方向和成长目标，逐渐成长为一个人格独立、具有独立思考能力的人。在提升学生艺术能力的基础之上，进一步叠加德育的教学效果。利用好课程之中的机会点，创造教育契机。找准美术教学与德育的有效结合途径，实现“立德树人”的根本教学目标和任务。
例如，教师在带领学生认识我国的画家人物时，就可以结合他们的事例进行引导教学工作。通过分析他们当时所处的环境和年代，结合人物的特征，判断他们从画中抒发了自己怎样的精神和气节。例如，我国著名的画家“徐悲鸿”先生，早期在法国留学学习的时候，有一名外国的同学对中国来的徐悲鸿抱有偏见和歧视。针对这个情况，徐悲鸿没有曲意逢迎的讨好别人，而是义正言辞的说：“如果你瞧不起我的国家，那么我们就来打一个赌。从现在开始，我代表我的国家，你代表你的国家。等到毕业的时候我们再来比较。”此后，徐悲鸿先生每天刻苦练习、奋发图强、努力钻研，最终在学术上取得了很高的造诣，令人感到钦佩。通过向学生们介绍这些画家的爱国精神和高尚的气节，激发孩子们对他们的敬仰之情，潜移默化的帮助孩子树立爱国和坚韧不屈的意识。
（3）在评价机制中体现德育渗透
德育是需要长期的进行熏陶和培养的，短期内很难看到成效。这需要老师持续的对学生进行关注，对他们的成长过程进行积极的评价，从而实现对学生的隐形引导。在评价中，教师不仅要关注学生创作作品，还要关注学生通过作品所要传递的内心表达。从作品中，看出学生对待生活积极向上的态度。这些都是评价需要综合考察的因素。
通过有效的评价内容，促使他们形成积极履行良好习惯的愿望，能够主动地用行为准则规范自身的言行。还可以采用学生之间的互评模式，让学生客观、公正的评价自己和他人。根据具体情况因势利导，实现教育意义。着重的通过积极评价的形式帮助学生塑造正确的发展观念以及良好健康的心理。
综上所述，小学阶段是学生人生发展的重要时刻，实施全学科渗透德育教学的工作刻不容缓。在美术课程中，利用课程优势和学生的兴趣点开创德育教育，不仅是新课标的具体要求，也是教学活动“立德树人”的根本任务和发展目标。不仅注重学生美术技能的培养教育，还使得学生树立了正确的发展观念，实现促进他们全面发展的积极意义。
参考文献
[1]范解晖.小学美术课堂教学中德育的渗透[J].基础教育研究，2018（24）：12-13
[2]韩梅.如何在小学美术教学中对学生进行德育教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：175
[3]崔丽娟.小学美术教学中的德育渗透[J].吉林省教育学院学报，2016.32（06）：37-39
[4]赵继强，刘建全.小学美术教学中的德育参透[J].科教文汇（上旬刊），2015（07）：113-114