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一、数学在现实生活中的重要性
数学教育教学生活化，可以激发学生的学习兴趣。因为我们现实生活中，生活是丰富多彩的，数学的特征特点是抽象性。如果没有把数学知识与现实生活联系起来，学生就会学得枯燥无味。他们就必然会对学数学知识产生厌倦，所以数学教师的教和学生的学显得十分必要。
二、实现数学教学生活化的途径
（一）从生活出发，找出数学知识方面的问题
教师在教学中应该联系生活实际，创设情境为学生提供数学知识的机会，通过教学活动不断增强学习数学知识的兴趣，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的快乐，开拓学生的创新思维。让学生在生活中提出问题，解决问题。在学习中理解知识，掌握知识。
如在教学《克和千克》时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如面粉袋上印着总量：25千克，调料袋和包装袋重5克等实际问题。在教学中教师要引导学生发现生活中的有关数学问题，积累数学知识，以便培养学生学习数学的兴趣。
（二）创设生活化的教学氛围
生活化的教学方法是教育教学活动中学生自主学习的基础，也是学生乐学，提高课堂教学效率，开拓学生创新能力的重要条件。
1.建立学生之间平等的关系
课堂上教师不要老师唱优生合的局面，让大家都参与到教学活动中来，而不是中差生充当旁观者。可以提问分成层次，较难的问题让能力强的学生回答，容易的让普通学生回答，简单的让能力差的学生回答，这样，可以一定程度上提高差生学习数学知识的兴趣，也照顾了优生和中等生。
2.民主平等的师生关系
在教学中，教师要有和学生平等的思想，学生之间要平等对待，不要时刻注意优生，中等生，放弃差生，让智力弱的学生有自卑感，产生厌恶数学的情绪。所以教师要爱每一个学生，教师要具有亲和力，让学生有向师性。教师友好的眼神，关心的话语和充满关爱的微笑都可以缩短师生情感上的差距。
3.创设乐学的课堂氛围
苛刻严肃的要求，必然会桎梏学生的注意力，影响学生积极思维。在课堂上可以对学生作不必要的限制，发表自己的不同意见。同时也要注意课堂纪律，正确对待课堂上爱多嘴的学生，墨守成规的学生不会多嘴，胆小怕事的学生不多嘴，不动脑的学生不会多嘴。只有上课注意力集中，教学才会达到预期的目的。
（三）体验生活，激发学数学的兴趣
在新课教学时，教师要充分利用学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把生活中的问题迁移到数学课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，使学习知识成为自身的需要。教师要善于发现生活中的数学问题，从学生的年龄心理特点出发，设计他们感兴趣的生活问题，用丰富多彩的形式呈现在学生面前。
生活里到处是数学。在教学的时候，教师要创设不同的生活情景，让学生产生身临其境的感觉，对学习数学知识产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学的密切关系，感觉到身边有数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。
（四）借助生活实际，做到学以致用
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用于生活，学以致用。所以，我每一堂新课教学后，都編一些与学生生活实际紧密联系的数学题，让学生自主完成，并且及时批改，这样就能及时反馈学生掌握知识的情况，以便查漏补缺。每一章的知识教学完以后，让学生自己从生活实际中找一些类似的问题自主完成，这样有助于培养学生运用的所学知识解决生活中遇到的问题，提高问题的能力。例如，在教学《长方体和正方体表面积》后，我要求学生自己亲自测量教室、门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，算教室要粉刷的面积。通过学生具体收集信息，并多信息加以分析，找出怎样解决问题的方法，让学生体验学习长方体表面积的真实感受。有利于学生对数学知识的理解、消化。
（五）探索生活，培养学生数学综合素养
“把讲台变成舞台、使教室成为生活的一隅、让学生成为生活的成员、老师成为生活的导演”，让数学与生活、学习、活动充分结合起来，学生能在愉快中学习数学知识、又用数学知识解决生活中的问题，使学生知道数学源于生活，生活服务于数学，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养。
1.记录生活
学生运用语言表达出自己在数学学习中的新发现，可以帮助学生系统地掌握知识、发现问题，找到解决问题的方法，分享成功的快乐，增强学习数学的信心。在教学中让学生编写“数学和我”的故事，写“生活日记”，这样可以培养对数学知识深化理解，让学生体会数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里，爸爸妈妈用到了哪些数学知识，家里新房装修，买苹果……通过记“生活日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中随时都在用，又培养了学生的综合素养。
2.开放课堂教学实践活动
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”有机结合起来，使学生认识到数学就在我们身边，让学生参加运用数学知识的实践活动，让学生在实际生活情境中去认知、验证、应用数学知识，调动学生参与活动的积极性，激发学习数学的兴趣，获得丰富的直接经验，深化间接的书本知识，以达到培养学生数学综合素养的目的。
数学教育教学生活化，可以激发学生的学习兴趣。因为我们现实生活中，生活是丰富多彩的，数学的特征特点是抽象性。如果没有把数学知识与现实生活联系起来，学生就会学得枯燥无味。他们就必然会对学数学知识产生厌倦，所以数学教师的教和学生的学显得十分必要。
二、实现数学教学生活化的途径
（一）从生活出发，找出数学知识方面的问题
教师在教学中应该联系生活实际，创设情境为学生提供数学知识的机会，通过教学活动不断增强学习数学知识的兴趣，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的快乐，开拓学生的创新思维。让学生在生活中提出问题，解决问题。在学习中理解知识，掌握知识。
如在教学《克和千克》时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如面粉袋上印着总量：25千克，调料袋和包装袋重5克等实际问题。在教学中教师要引导学生发现生活中的有关数学问题，积累数学知识，以便培养学生学习数学的兴趣。
（二）创设生活化的教学氛围
生活化的教学方法是教育教学活动中学生自主学习的基础，也是学生乐学，提高课堂教学效率，开拓学生创新能力的重要条件。
1.建立学生之间平等的关系
课堂上教师不要老师唱优生合的局面，让大家都参与到教学活动中来，而不是中差生充当旁观者。可以提问分成层次，较难的问题让能力强的学生回答，容易的让普通学生回答，简单的让能力差的学生回答，这样，可以一定程度上提高差生学习数学知识的兴趣，也照顾了优生和中等生。
2.民主平等的师生关系
在教学中，教师要有和学生平等的思想，学生之间要平等对待，不要时刻注意优生，中等生，放弃差生，让智力弱的学生有自卑感，产生厌恶数学的情绪。所以教师要爱每一个学生，教师要具有亲和力，让学生有向师性。教师友好的眼神，关心的话语和充满关爱的微笑都可以缩短师生情感上的差距。
3.创设乐学的课堂氛围
苛刻严肃的要求，必然会桎梏学生的注意力，影响学生积极思维。在课堂上可以对学生作不必要的限制，发表自己的不同意见。同时也要注意课堂纪律，正确对待课堂上爱多嘴的学生，墨守成规的学生不会多嘴，胆小怕事的学生不多嘴，不动脑的学生不会多嘴。只有上课注意力集中，教学才会达到预期的目的。
（三）体验生活，激发学数学的兴趣
在新课教学时，教师要充分利用学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把生活中的问题迁移到数学课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，使学习知识成为自身的需要。教师要善于发现生活中的数学问题，从学生的年龄心理特点出发，设计他们感兴趣的生活问题，用丰富多彩的形式呈现在学生面前。
生活里到处是数学。在教学的时候，教师要创设不同的生活情景，让学生产生身临其境的感觉，对学习数学知识产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学的密切关系，感觉到身边有数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。
（四）借助生活实际，做到学以致用
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用于生活，学以致用。所以，我每一堂新课教学后，都編一些与学生生活实际紧密联系的数学题，让学生自主完成，并且及时批改，这样就能及时反馈学生掌握知识的情况，以便查漏补缺。每一章的知识教学完以后，让学生自己从生活实际中找一些类似的问题自主完成，这样有助于培养学生运用的所学知识解决生活中遇到的问题，提高问题的能力。例如，在教学《长方体和正方体表面积》后，我要求学生自己亲自测量教室、门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，算教室要粉刷的面积。通过学生具体收集信息，并多信息加以分析，找出怎样解决问题的方法，让学生体验学习长方体表面积的真实感受。有利于学生对数学知识的理解、消化。
（五）探索生活，培养学生数学综合素养
“把讲台变成舞台、使教室成为生活的一隅、让学生成为生活的成员、老师成为生活的导演”，让数学与生活、学习、活动充分结合起来，学生能在愉快中学习数学知识、又用数学知识解决生活中的问题，使学生知道数学源于生活，生活服务于数学，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养。
1.记录生活
学生运用语言表达出自己在数学学习中的新发现，可以帮助学生系统地掌握知识、发现问题，找到解决问题的方法，分享成功的快乐，增强学习数学的信心。在教学中让学生编写“数学和我”的故事，写“生活日记”，这样可以培养对数学知识深化理解，让学生体会数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里，爸爸妈妈用到了哪些数学知识，家里新房装修，买苹果……通过记“生活日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中随时都在用，又培养了学生的综合素养。
2.开放课堂教学实践活动
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”有机结合起来，使学生认识到数学就在我们身边，让学生参加运用数学知识的实践活动，让学生在实际生活情境中去认知、验证、应用数学知识，调动学生参与活动的积极性，激发学习数学的兴趣，获得丰富的直接经验，深化间接的书本知识，以达到培养学生数学综合素养的目的。