论文部分内容阅读
摘 要：医学院校教师作为教学活动的组织者和引导者，其科研能力的高低直接影响着教学质量。长期以来由于医学教育的特殊性以及外部氛围的影响，导致教师科研能力的缺失，严重地影响了教学质量的提高。客观分析当前科研能力在教师教学活动中的作用，找出教师科研能力缺失的原因，提出修复的措施，是当前医学教育所面临的一项亟待解决的问题和任务。
关键词：医学院校 教师 科研能力
随着高等教育的快速发展和激烈竞争，社会要求医学院校教师不仅具有过硬的专业技术水准和教学水平，还要有较深的理论研究水平，具有一定的科研能力。笔者作为医学院校的一名教师，在教学活动中充分感受到，现代社会对高素质、复合型音乐人才需求越来越大，相应地对学校医学教学也提出了更高的要求，而医学教学水平的高低直接受制于教师的综合素质，尤其是其科研能力的高低。
1 医学院校教师科研能力诠释及其重要性
所谓高校教师的科研能力，是指教师从事教育科研工作所必须的知识储备、学术品格和思维方式等的总和，是一种本质上的自我创新能力。主要包括三个方面：一是不断获取新知识的能力，二是独立思考的学术品格和批判精神，三是科学的思维方法。在我国《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》等重要法规中，都要求教师具有教育科研能力，这表明教师从事科研已成为教师职业的基本要求，是教师必备的重要素之一。
目前，医学院校因其培养目标的特殊性而在高等教育中占重要地位。对于医学教育专业来说，其重要职能就是向社会输送合格的从事医疗卫生工作人才。而要完成这一使命，在很大程度上取决于教师自身的知识结构和整体素质。作为教师必须具有较为精深的专业知识和专业技能外，较高的人文修养及较好的科研能力至关重要。
2 医学院校教师科研能力的缺失及原因分析
2.1医学院校课程设置的缺陷是导致教师科研能力缺失的深层次原因
从目前医学院校一线教师的组成结构来看，从事医学教学活动的教师基本上都是由医学院校专业培养出来的，他们在校期间的主要课程都是学习基础理论和临床实践操作等专业技能。这些专业性和独立性强的院校，相对于人文学科的修养课程则开设得相对薄弱，而医学又是一门非常特殊的学科，大量的学习任务和实践训练，是医学生对医学以外的知识，特别是对文化理论等的学习，没多少精力顾及，且渐渐失去了兴趣。再加上在教学大纲中开设的与科研有关的课程很少，或根本没有，如科研写作等。正是这种课程开设的缺陷，导致医学专业的学生在读书期间未受到必要的科研方法和语言学理论的训练，对本专业的知识理论、学术动态、前沿信息等掌握不够，组织协调、交流沟通的能力有所欠缺等等，这是影响医学院校教师科研能力的一个深层次原因。
2.2 医学院校教学任务过重是导致科研能力缺失的现实原因
近年来，随着招生规模的扩大，导致师资力量紧张的矛盾进一步加剧，一线教师的教学任务明显加重。由于受学校人员编制的限制及国家人事分配制度改革的影响，许多医学院校出现师资贫乏现象。同时，很多一线教师还大量承担了二级独立学院、成人教育的教学任务，导致一线教师对教学任务处于一种被动状态，疲于应对。同时，近年来，在国家教育信息化的政策的导向和作用下，医学院校也加大了网络课程的建设力度，要求教师授课都要用多媒体。这就迫使一线教师在授课之余不得不花费大量的时间和精力制作课件精心备课。因此，很难有足够的时间和精力投入到科研当中。
2.3 医学院校科研氛围的影响是导致教师科研能力缺失的客观原因
随着科研地位的提高，医学院校大力引进高层次人才来提高科研水平，相对于原有从事教学工作的一线教师而言，新进高层人才无论在学历和科研能力方面都具有无法比拟的先天优势，尤其是在科研课题申报、科研经费分配过程中，与新进的高层次人才相比，在诸多方面都不具有资源和竞争条件优势。在学校内部是如此，申报的科研项目在送到上级主管部门评审中，受到外部及人为因素干扰较多。长期从事一线教学工作的教師尤其是青年教师往往很难独立申报成功一个科研课题，从而挫伤了一部分教师搞科研的积极性。再加上许多教师的科研意识不强，认为立项手续繁琐，填写表格和论证耗费时间太多，并且即使申报了取得立项的希望也不大，于是主动放弃了申报机会。目前，很多医学院校也充分认识到了这种现象的危害，试图采取措施来扭转这种局面，但最终效果不佳。这是导致教师科研能力缺失的客观原因。
3 医学院校教师科研能力的修复
3.1按照科学发展观要求，科学设置高师院校音乐专业课程
马克思主义认为教育的目的是人的全面发展，因此学生的全面发展应当是开展教育教学工作的中心。人才培养方案的制定和课程的设置应当充分体现以学生为中心，反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求，要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展，有利于学生创新精神和创业能力的培养。 由于医学院校专业课程设置的缺陷是导致医学生科研能力缺失的深层次原因，针对这个原因，在今后的培养方案和课程设置中，要把提高学生科研能力培养的科研写作、统计学、语言学等课程列入计划，来逐步培养学生的科研意识和科研能力，为今后从事教学科和科研工作奠定基础。
3.2坚持以人为本，加强医学院校一线教师队伍建设
科学发展观的核心是以人为本，学校教育以学生为本，办学应当以人才为本，以教师为本。医学教育教学是一个系统工程，涉及到师资力量、教学理念、教学管理等方方面面，在这些因素中师资培养是最根本的决定性因素。面对新的形式与繁重的教学任务，医学院校必须正视一线教师队伍的现状，深刻认识一线教师在培养高素质创新人才中的作用。要以人为本，就是要关心人、尊重人，促进人的全面健康发展。 要通过“走出去，请进来”的方式，尽可能地为一线教师创造科研条件，为他们创造重新学习的机会，包括考研、考博、在职攻读研究生课程、外出进修。同时科研部门应走出去，加强对外交流与合作，主动收集信息，为一线教师申报更高层次的科研项目牵线搭桥。也可邀请一些专家学者来举办学术讲座，介绍学科的前沿动态。
3.3 强化科研意识，为医学院校一线教师提供和谐的科研环境
教学与科研是衡量高校教师素质所不可分离的两个主要标准。科研是教学的基础，带动教学的发展，没有科研为支撑的教学，是没有生命力的教学。教师如果不具备科研能力，就会缺乏知识创新的源泉，就不可能保持高水平的教学，就不能成为一名好教师。因此，医学院校一线教师必须加强科研意识，注重自身科研能力的发展。针对当前科研项目申报中对一线教师认识上的偏差，医学院校要在科研工作方面打破论资排辈现象，营造宽松自由的学术氛围，让一线教师的科研积极性调动起来，使一线教师对科研保持热情、充满信心。要建立一套规范合理、以人为本的科研管理体系，以及与之配套的客观公正的竞争机制，尽可能地为一线教师的科研工作提供一个公正而又充满竞争的制度环境，确保科研活动顺利开展。
参考文献：
[1]杜玲玲.提高高校青年教师科研能力的几点思考[J].江西教育科研，2006（4）：45.
[2]《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号），2004.8.12.
[3]张年国.高校青年教师科研能力培养的问题及对策分析[J].当代教育论坛，2008（28）：92.
作者简介：
范洁（1982年—），河南新乡人，助教，主要从事高校学生管理和思想政治教育工作。
关键词：医学院校 教师 科研能力
随着高等教育的快速发展和激烈竞争，社会要求医学院校教师不仅具有过硬的专业技术水准和教学水平，还要有较深的理论研究水平，具有一定的科研能力。笔者作为医学院校的一名教师，在教学活动中充分感受到，现代社会对高素质、复合型音乐人才需求越来越大，相应地对学校医学教学也提出了更高的要求，而医学教学水平的高低直接受制于教师的综合素质，尤其是其科研能力的高低。
1 医学院校教师科研能力诠释及其重要性
所谓高校教师的科研能力，是指教师从事教育科研工作所必须的知识储备、学术品格和思维方式等的总和，是一种本质上的自我创新能力。主要包括三个方面：一是不断获取新知识的能力，二是独立思考的学术品格和批判精神，三是科学的思维方法。在我国《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》等重要法规中，都要求教师具有教育科研能力，这表明教师从事科研已成为教师职业的基本要求，是教师必备的重要素之一。
目前，医学院校因其培养目标的特殊性而在高等教育中占重要地位。对于医学教育专业来说，其重要职能就是向社会输送合格的从事医疗卫生工作人才。而要完成这一使命，在很大程度上取决于教师自身的知识结构和整体素质。作为教师必须具有较为精深的专业知识和专业技能外，较高的人文修养及较好的科研能力至关重要。
2 医学院校教师科研能力的缺失及原因分析
2.1医学院校课程设置的缺陷是导致教师科研能力缺失的深层次原因
从目前医学院校一线教师的组成结构来看，从事医学教学活动的教师基本上都是由医学院校专业培养出来的，他们在校期间的主要课程都是学习基础理论和临床实践操作等专业技能。这些专业性和独立性强的院校，相对于人文学科的修养课程则开设得相对薄弱，而医学又是一门非常特殊的学科，大量的学习任务和实践训练，是医学生对医学以外的知识，特别是对文化理论等的学习，没多少精力顾及，且渐渐失去了兴趣。再加上在教学大纲中开设的与科研有关的课程很少，或根本没有，如科研写作等。正是这种课程开设的缺陷，导致医学专业的学生在读书期间未受到必要的科研方法和语言学理论的训练，对本专业的知识理论、学术动态、前沿信息等掌握不够，组织协调、交流沟通的能力有所欠缺等等，这是影响医学院校教师科研能力的一个深层次原因。
2.2 医学院校教学任务过重是导致科研能力缺失的现实原因
近年来，随着招生规模的扩大，导致师资力量紧张的矛盾进一步加剧，一线教师的教学任务明显加重。由于受学校人员编制的限制及国家人事分配制度改革的影响，许多医学院校出现师资贫乏现象。同时，很多一线教师还大量承担了二级独立学院、成人教育的教学任务，导致一线教师对教学任务处于一种被动状态，疲于应对。同时，近年来，在国家教育信息化的政策的导向和作用下，医学院校也加大了网络课程的建设力度，要求教师授课都要用多媒体。这就迫使一线教师在授课之余不得不花费大量的时间和精力制作课件精心备课。因此，很难有足够的时间和精力投入到科研当中。
2.3 医学院校科研氛围的影响是导致教师科研能力缺失的客观原因
随着科研地位的提高，医学院校大力引进高层次人才来提高科研水平，相对于原有从事教学工作的一线教师而言，新进高层人才无论在学历和科研能力方面都具有无法比拟的先天优势，尤其是在科研课题申报、科研经费分配过程中，与新进的高层次人才相比，在诸多方面都不具有资源和竞争条件优势。在学校内部是如此，申报的科研项目在送到上级主管部门评审中，受到外部及人为因素干扰较多。长期从事一线教学工作的教師尤其是青年教师往往很难独立申报成功一个科研课题，从而挫伤了一部分教师搞科研的积极性。再加上许多教师的科研意识不强，认为立项手续繁琐，填写表格和论证耗费时间太多，并且即使申报了取得立项的希望也不大，于是主动放弃了申报机会。目前，很多医学院校也充分认识到了这种现象的危害，试图采取措施来扭转这种局面，但最终效果不佳。这是导致教师科研能力缺失的客观原因。
3 医学院校教师科研能力的修复
3.1按照科学发展观要求，科学设置高师院校音乐专业课程
马克思主义认为教育的目的是人的全面发展，因此学生的全面发展应当是开展教育教学工作的中心。人才培养方案的制定和课程的设置应当充分体现以学生为中心，反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求，要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展，有利于学生创新精神和创业能力的培养。 由于医学院校专业课程设置的缺陷是导致医学生科研能力缺失的深层次原因，针对这个原因，在今后的培养方案和课程设置中，要把提高学生科研能力培养的科研写作、统计学、语言学等课程列入计划，来逐步培养学生的科研意识和科研能力，为今后从事教学科和科研工作奠定基础。
3.2坚持以人为本，加强医学院校一线教师队伍建设
科学发展观的核心是以人为本，学校教育以学生为本，办学应当以人才为本，以教师为本。医学教育教学是一个系统工程，涉及到师资力量、教学理念、教学管理等方方面面，在这些因素中师资培养是最根本的决定性因素。面对新的形式与繁重的教学任务，医学院校必须正视一线教师队伍的现状，深刻认识一线教师在培养高素质创新人才中的作用。要以人为本，就是要关心人、尊重人，促进人的全面健康发展。 要通过“走出去，请进来”的方式，尽可能地为一线教师创造科研条件，为他们创造重新学习的机会，包括考研、考博、在职攻读研究生课程、外出进修。同时科研部门应走出去，加强对外交流与合作，主动收集信息，为一线教师申报更高层次的科研项目牵线搭桥。也可邀请一些专家学者来举办学术讲座，介绍学科的前沿动态。
3.3 强化科研意识，为医学院校一线教师提供和谐的科研环境
教学与科研是衡量高校教师素质所不可分离的两个主要标准。科研是教学的基础，带动教学的发展，没有科研为支撑的教学，是没有生命力的教学。教师如果不具备科研能力，就会缺乏知识创新的源泉，就不可能保持高水平的教学，就不能成为一名好教师。因此，医学院校一线教师必须加强科研意识，注重自身科研能力的发展。针对当前科研项目申报中对一线教师认识上的偏差，医学院校要在科研工作方面打破论资排辈现象，营造宽松自由的学术氛围，让一线教师的科研积极性调动起来，使一线教师对科研保持热情、充满信心。要建立一套规范合理、以人为本的科研管理体系，以及与之配套的客观公正的竞争机制，尽可能地为一线教师的科研工作提供一个公正而又充满竞争的制度环境，确保科研活动顺利开展。
参考文献：
[1]杜玲玲.提高高校青年教师科研能力的几点思考[J].江西教育科研，2006（4）：45.
[2]《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号），2004.8.12.
[3]张年国.高校青年教师科研能力培养的问题及对策分析[J].当代教育论坛，2008（28）：92.
作者简介：
范洁（1982年—），河南新乡人，助教，主要从事高校学生管理和思想政治教育工作。