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摘要：在素质教育和新课改不断深入背景下，思维能力、创新能力已经成为了当下衡量学生的重要标准，成绩不再是教学评价的唯一指标。因此，越来越多的初中物理教师在教学中，开始运用多元化教学策略，在保证学生学习质量的同时，着重培养学生创新意识和思维意识，本文就初中物理教学中学生创新思维能力展开相关研究和探讨。
关键词：学生;思维;初中物理教学;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-048
在初中物理教学中，教师的教学目标、教学方式都不再是纯粹围绕理论教学和考试成绩，而是开始注重学生核心素养的形成，学生只有具备了良好学科素养之后，才能将所学的物理知识合理利用起来。其中创新能力和思维能力是重中之重，为此，教师需要想方设法创新教学，摒弃传统教学理念。
1.初中物理教学中学生创新能力培养现状
1.1传统教学改革不彻底
虽然我国推行素质教育已久，要求教师在教学中逐步摒弃传统理念，运用新思想、新模式展开教学活动，但是目前发现传统教学改革不彻底，仍然有部分物理教师运用填鸭式教学模式，长期占据课堂主体地位，学生完全没有自主思考的时间和空间，只能被动地跟着教师的节奏听课、做笔记，究其原因主要是因为中考政策、高考政策依旧是以考试来录取学生，而分数仍然是录取的唯一指标，很多教师为了完成升学率任务，不得不采用一些目的性强的教学手段，导致教师的教学重心一直在考试上，忽略了学生创新能力和思维能力的培养。
1.2重理论轻视实践教学
物理是一门实践性综合学科，需要学生通过实验来验证理论概念，但是在实际操作中，教师在教学时过度重视理论，有的教师直接将实验课安排在理论课程全部结束后，排课不合理，学生无法及时实践消化理论知识，不仅如此，有的学校实验课时完全不达标准。学生在实验过程中可以灵活运用知识解决实际问题，这个过程也是培养学生分析能力、创新能力、思维能力的关键环节，但是当下的实验教学现状很不理想，学生很难得到全面的发展和突破。
1.3多媒体技术运用不恰当
随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为了当下最受欢迎的教学方式，它可以将抽象的概念形象的展示给学生，有效培养学生的抽象思维能力。但是調查发现，很多教师存在多提技术滥用或者使用不恰当的情况，有的教师则是多媒体实验视频完全替代了学生的动手操作，这样既省时间又不存在特殊情况，避免了学生实验失败的结果。还有一些教师则是不使用多媒体技术，部分教师是年龄和技术问题，还有部分教师则是认为多媒体技术没有实际用处，所以教师在物理教学过程中，需要合理科学认识多媒体，切实把握运用分寸。
2.初中物理教学中学生创新能力的培养策略
2.1转变传统理念，奠定创新能力基础
传统物理课堂中教师是课堂的主导者，学生则是被动者，对于激活学生的思维、创新学习能力没有任何优势，且在一定程度上束缚了学生的思维能力，很多学生学习物理的目的都是考高分，对物理学科的社会价值和意义没有丝毫了解。所以，物理教师应该转变传统教学理念，运用全新的教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生正确认识物理，为培养学生的创新思维奠定扎实基础。比如教师可以运用情境教学、生活化教学、问题教学、探究式教学、合作教学等新模式，尽可能地挖掘学生的积极性和兴趣。
2.2创造教学情境，培养学生创新能力
在初中物理教学中，教师应该着力培养学生的学习兴趣、探究兴趣，只有当学生对物理学科产生了兴趣，才能展开自主探究与创新。因此，教师需要运用多元化教师模式调动学生的学习热情，立足教材，选择对应的教学模式，情境教学可以让学生对物理知识更加直观的了解，比如在学习“浮力”时，教师可以将一个乒乓球放进细窄瓶子中，让学生想办法将乒乓球取出来，前提是手不能动杯子，这时有的学生变会想到用筷子夹出来，也有学生会想到倒上水浮起来，这时教师就可以引导“浮力”概念，如果教师直接导入浮力，学生是很难理解的，相反在创造完教学情境之后，学生对浮力已经有了一定的理解，这样再展开教学将会事半功倍，不仅如此，在今后的生活中，学生在遇到某一种生活情境时，将会自然联想到物理知识，由此来提高学生的联想能力和创新能力。
2.3开展实验教学，提高学生创新能力
在传统物理实验中，学生按部就班按照教师设计的流程开展实验，很少有学生出现实验失败的现象，看似教学效率高，但是却缺乏现实意义，开设实验课程的本质就是培养学生的实践能力和解决问题的能力，这样的实验过程中没有出现任何问题，当学生真正遇到时将会束手无策，更不用说提高学生的创新思维。所以教师在实验教学中，应该突出学生课堂主体位置，让学生来自主设计实验流程，提前预想出现的突发情况，并做好应急准备，这样学生在实际操作中一旦出现问题也不至于手忙脚乱，还可以有效提高学生的创新应对能力。在实验过程中，教师要激发学生的好奇心，遇到问题就要问，或者教师也可以在监督的过程中提问学生当前实验现象出现的原因，使得学生在动手的过程中动脑，从而保证学生思维处于积极运转状态。
3.结束语
综上所述，在初中物理课堂上，培养学生创新思维能力是非常重要的教学任务，需要教师转变传统教学理念，创新教学模式，立足教材为学生创设丰富的教学情境，以及在实验过程中不断提高学生的思维能力和创新能力，由此有效构建物理高效课堂。
参考文献
[1]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2018，（06）：128.
[2]周莉.初中物理教学中培养学生创新能力的探究[J].华夏教师，2017，（13）：22.
[3]阚晓华.初中物理重视实验教学，培养学生创新能力[J].中国校外教育，2016，（03）：123.
关键词：学生;思维;初中物理教学;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-048
在初中物理教学中，教师的教学目标、教学方式都不再是纯粹围绕理论教学和考试成绩，而是开始注重学生核心素养的形成，学生只有具备了良好学科素养之后，才能将所学的物理知识合理利用起来。其中创新能力和思维能力是重中之重，为此，教师需要想方设法创新教学，摒弃传统教学理念。
1.初中物理教学中学生创新能力培养现状
1.1传统教学改革不彻底
虽然我国推行素质教育已久，要求教师在教学中逐步摒弃传统理念，运用新思想、新模式展开教学活动，但是目前发现传统教学改革不彻底，仍然有部分物理教师运用填鸭式教学模式，长期占据课堂主体地位，学生完全没有自主思考的时间和空间，只能被动地跟着教师的节奏听课、做笔记，究其原因主要是因为中考政策、高考政策依旧是以考试来录取学生，而分数仍然是录取的唯一指标，很多教师为了完成升学率任务，不得不采用一些目的性强的教学手段，导致教师的教学重心一直在考试上，忽略了学生创新能力和思维能力的培养。
1.2重理论轻视实践教学
物理是一门实践性综合学科，需要学生通过实验来验证理论概念，但是在实际操作中，教师在教学时过度重视理论，有的教师直接将实验课安排在理论课程全部结束后，排课不合理，学生无法及时实践消化理论知识，不仅如此，有的学校实验课时完全不达标准。学生在实验过程中可以灵活运用知识解决实际问题，这个过程也是培养学生分析能力、创新能力、思维能力的关键环节，但是当下的实验教学现状很不理想，学生很难得到全面的发展和突破。
1.3多媒体技术运用不恰当
随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为了当下最受欢迎的教学方式，它可以将抽象的概念形象的展示给学生，有效培养学生的抽象思维能力。但是調查发现，很多教师存在多提技术滥用或者使用不恰当的情况，有的教师则是多媒体实验视频完全替代了学生的动手操作，这样既省时间又不存在特殊情况，避免了学生实验失败的结果。还有一些教师则是不使用多媒体技术，部分教师是年龄和技术问题，还有部分教师则是认为多媒体技术没有实际用处，所以教师在物理教学过程中，需要合理科学认识多媒体，切实把握运用分寸。
2.初中物理教学中学生创新能力的培养策略
2.1转变传统理念，奠定创新能力基础
传统物理课堂中教师是课堂的主导者，学生则是被动者，对于激活学生的思维、创新学习能力没有任何优势，且在一定程度上束缚了学生的思维能力，很多学生学习物理的目的都是考高分，对物理学科的社会价值和意义没有丝毫了解。所以，物理教师应该转变传统教学理念，运用全新的教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生正确认识物理，为培养学生的创新思维奠定扎实基础。比如教师可以运用情境教学、生活化教学、问题教学、探究式教学、合作教学等新模式，尽可能地挖掘学生的积极性和兴趣。
2.2创造教学情境，培养学生创新能力
在初中物理教学中，教师应该着力培养学生的学习兴趣、探究兴趣，只有当学生对物理学科产生了兴趣，才能展开自主探究与创新。因此，教师需要运用多元化教师模式调动学生的学习热情，立足教材，选择对应的教学模式，情境教学可以让学生对物理知识更加直观的了解，比如在学习“浮力”时，教师可以将一个乒乓球放进细窄瓶子中，让学生想办法将乒乓球取出来，前提是手不能动杯子，这时有的学生变会想到用筷子夹出来，也有学生会想到倒上水浮起来，这时教师就可以引导“浮力”概念，如果教师直接导入浮力，学生是很难理解的，相反在创造完教学情境之后，学生对浮力已经有了一定的理解，这样再展开教学将会事半功倍，不仅如此，在今后的生活中，学生在遇到某一种生活情境时，将会自然联想到物理知识，由此来提高学生的联想能力和创新能力。
2.3开展实验教学，提高学生创新能力
在传统物理实验中，学生按部就班按照教师设计的流程开展实验，很少有学生出现实验失败的现象，看似教学效率高，但是却缺乏现实意义，开设实验课程的本质就是培养学生的实践能力和解决问题的能力，这样的实验过程中没有出现任何问题，当学生真正遇到时将会束手无策，更不用说提高学生的创新思维。所以教师在实验教学中，应该突出学生课堂主体位置，让学生来自主设计实验流程，提前预想出现的突发情况，并做好应急准备，这样学生在实际操作中一旦出现问题也不至于手忙脚乱，还可以有效提高学生的创新应对能力。在实验过程中，教师要激发学生的好奇心，遇到问题就要问，或者教师也可以在监督的过程中提问学生当前实验现象出现的原因，使得学生在动手的过程中动脑，从而保证学生思维处于积极运转状态。
3.结束语
综上所述，在初中物理课堂上，培养学生创新思维能力是非常重要的教学任务，需要教师转变传统教学理念，创新教学模式，立足教材为学生创设丰富的教学情境，以及在实验过程中不断提高学生的思维能力和创新能力，由此有效构建物理高效课堂。
参考文献
[1]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2018，（06）：128.
[2]周莉.初中物理教学中培养学生创新能力的探究[J].华夏教师，2017，（13）：22.
[3]阚晓华.初中物理重视实验教学，培养学生创新能力[J].中国校外教育，2016，（03）：123.