论文部分内容阅读
摘要：文章采用文献资料法，对新的历史条件下我国成人体育教育发展新趋势及定位进行了分析，并结合实际情况提出了端正办学思想，创新教育方法和手段，深化教学改革等改革与发展思路，以实现成人体育教育的快速发展。
关键词：成人体育教育 发展 思路
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2014）01—0023—03
1987年国家教委作出了《关于改革和发展成人教育的决定》，使我国成人高等教育迎来了发展春天。成人体育教育是大学后的体育再教育，使在职人员拓宽知识面，学习新东西，掌握专业技能，提高身体素质，是我国成人教育的有机组成部分。20多年来，成人体育教育在体育教育工作者的不断辛勤耕耘和不懈努力下，取得了历史性的重大成就，为促进我国经济与社会的全面发展作出了重要的贡献。成人体育教育不仅是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要支撑，也是社会文明进步的重要标志。随着知识经济、信息时代的到来，全球兴起了创建学习型社会的热潮，这将从根本上促进成人体育教育全方位的发展，同时也给成人体育教育的发展带来了挑战。在和谐社会的背景下，正确认识成人体育教育的意义，立足于长远，牢固树立“以人为本，全面协调，可持续”的成人体育教育发展理念，以实现成人体育教育的快速发展。
1 当前成人体育教育发展的新趋势
目前国际教育学界普遍认为，解决人类社会各种生存与发展的一系列重大问题，就是把发展成人教育作为重要手段迈向终身学习，走向未来社会。因为人类要迎接未来的挑战与危机，每个人都必须有意识地、创造性地参与社会，参与社会的全面事务。从20世纪50年代举办函授、夜大和业余教育算起，我国的成人体育高等教育已走过了50多年的历程。自20世纪80年代起，随着新的成人体育教育理念的形成与发展，建立终身体育教育体系，推进学习型社会的发展成为国内外成人体育教育发展的主流。西方发达国家全日制大学的成人高等教育有其自身的显著特点：开放入学制、自由出入制、学分互换制、课程安排灵活多样、改革考试方法、实行生活经验学分等。经过几十年的改革与发展，成人体育高等教育形成了符合体育教育特色、多形式、多规格、多层次的教育体系，不再处于整个教育系统的边缘，其大众性、多样性、实用性和终身性等特点，符合教育教学的改革与社会对教育的需求，成为整个教育系统中越来越重要的组成部分。在当前国际交流与合作日益频繁，各国之间既相互依赖又激烈竞争的背景下，成人体育教育正呈现出国际化、社会化、市场化、网络化、终身化、多样化和法制化的发展趋势。具体有以下几种倾向：国际化成人教育合作已被越来越多的国人所接受，到国外进修或国外到中国进修学习已成为一种时尚；终身教育和学习型社会的形成主导着成人体育教育改革与发展的方向；社会的各个层面对成人体育教育全面参与和合作，办学层次提高；成人体育教育管理必将脱离行政指导，真正落实办学自主权，成为真正的人才培养主体；网络信息网络技术发展，实现成人体育教育和网络教育的融合；成人体育教育教学质量监控及保障体系不断完善，实现持续健康发展。
2 新形势下科学地确立成人体育教育的发展定位
2.1 办学目标定位
成人体育教育主要教育的对象是以接受普通教育后的在职人员，以全日制、半脱产、业余教育、函授和短期培训等为主；办学内容上以学历教育和短期培训等非学历教育并重，开展岗位培训、职业技术教育和其他高层次非学历教育活动。成人高等教育的发展历程告诉我们，成人体育教育不能过分追求经济价值而淡化了其应有的育人文价值，必须以社会主义市场经济的需求为导向，以成人学习者为中心，为社会、为市场培养出大批综合素质较高的复合型体育人才。
2.2 受教育主体定位
生源是成人高等教育生存和发展的关键。成人体育教育课程和内容体系的开发应“以人为本”，应根据社会的发展对人才、职业和岗位的要求，学习者多样化的学习目的和动机，确定特定的服务人群，制定合理有效的课程目标和教学管理体系，建立多样化的办学模式，形成品牌效应，才能吸引生源，产生积极的社会效应和经济效应。目前，成人体育教育受教育主体应当定位在各级各类的体育教师、教练员、社会体育工作者、体育局（体委）干部以及在职人员需要进一步提高技能和学识的人群。在今后的发展中，受教育主体应确定为整个社会各层面，尽量扩大成人体育再教育的范围。
2.3 教育办学主体定位
《中国教育发展和改革纲要》提出：“成人教育是传统学校向终身教育发展的一种新型教育制度”，这是对成人教育的重要定位。成人体育教育办学主体要想取得新的发展，应在管理水平、人才培养质量、毕业生社会评价、专业设置、教学手段、管理等方面求特色、搞突破，寻求自己独特的发展路子。各成人体育教育办学单位，要结合自身优势，注重教育思想观念更新，根据社会的实际需要，打造自身品牌教育，力求做到专业设置多样化、实用化，设一些新兴的、热门的专业，将办学重点逐步从单一的学历教育转移到终身教育上来，为社会培养更多符合社会需求的人力资源，为赢得生源市场打下坚实基础。
2.4 办学层次定位
办学层次定位也即功能定位。构建学习型社会，教育终身化、终身化教育观念，科教兴国战略的提出，都将给高校成人教育的发展提供良好的外部发展环境。目前，我国成人体育教育主要是以专科、本科、研究生教育为主的学历教育，正向非学历教育、职业教育、岗位教育、职业资格培训等方向转变。在知识经济和信息化时代，社会对成人体育教育的需求呈现出多样化特点，这就要求院校根据本身的办学思想、办学行为、师资力量和设备资源等做到相应的层次定位，紧密结合地方体育产业形势，主动调整专业结构，实现专业设置、培训品种的创新，走出具有自身特色的成人体育教育办学之路。
3 成人体育教育改革与发展思路
3.1 端正办学思想，建立以市场为导向的人才培养机制 中国市场经济的不断发展，成人体育教育管理必须自主化，脱离行政指导与干预，真正落实办学自主权，成为真正的人才培养主体。体育成人教育的开放性、实用性决定了它比其它教育形式更加依赖和关注社会市场的需求与发展，办学行为不能商业化、纯粹以赢利为目的，应根据社会市场需求出发制定人才培养计划。各院校成人教育部门必须了解国际国内经济形势、成人体育教育管理形势，认真研究体育产业结构调整政策、国民体育消费结构和体育教育需求，以及地方和区域经济的各方面情况，尤其在当前处于多元化的状态下，须切实端正办学思想，坚持党的教育方针，以人为本，强化教育的服务意识，根据社会市场经济规律和发展趋势培养综合型体育合格人才，保持成人体育教育管理的先导性，通过开办不同层次，不同专业方向的学历、非学历教育；培植新的学科点，拓宽课程内容和专业口径，补充和更新专业知识结构，从而培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的专业体育人才。
3.2 创新教育方法和手段，发展网络信息时代的新型成人体育教育
当今信息网络技术的快速发展，为网络化管理和教学提供了技术支持与可能，同时也为成人体育教育提供了更为快捷和方便的载体形式，影响和改变着成人体育教育传统的教学方式和管理方式。体育被认为是信息更新最快的领域之一。成人体育教育要充分利用信息化社会的现代化成果，将网络教育化的成人体育教育作为今后发展的主要方向。成人体育教育依靠现代化的远程网络手段，实施远距离、点对点的招生与办学，通过先进的教学手段实现教学内容的全覆盖，有效扩大办学的影响面。通过网络互动教学，把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前，体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分更新内容需要数字化交互式的动态演示教学，这是常规教学手段无法完成的。各体育院校教育主管部门要建立相应的支持教学、支持管理的网络平台，如网络与多媒体教学平台、教务管理服务平台。成人体育教育在面授的同时，应积极实施网络教育，借助网络教育丰富的网络课程资源，教学模式采取远程在线学习为主、其它形式为辅的混合式模式，通过网上答疑和作业指导等交互式教学活动，避免了自修环节流于形式，很好的解决了“工学矛盾”问题，对有效提高教学质量起到积极的促进作用。
3.3 加强成人体育教育的科学研究，提高成人体育教育教师专业化水平
目前，我国成人体育教育基础研究薄弱，对成人体育教育发展的重大问题研究得太少，应用研究方法过于简单，多数研究限于从理论到理论，缺乏调查研究，因而科研成果整体理论水平不高，难以满足实践的急需。因此，迫切需要我们从我国的实际情况出发，总结普通高校成人体育教育工作的经验和教训，结合本校的实际情况，集中优势力量进行成人体育教育研究，对成人体育教育的地位、发展方向、培养模式、管理机制等一系列问题进行基础性、深层次的研究。国家相关部门应从政策上宏观调控，制定一系列方针政策，特别是科研经费上的大力支持与扶持，建立高水平的专业研究队伍，为成人体育教育科学研究提供广阔的发展空间。与此同时，应该同时注重成人体育教育教师专业化水平的提高。目前普通高校的成人体育教育教师大多来自高校自身师资，他们具备很强的专业知识水平，但是对于成人体育教学理论却不一定熟知。因此，我们应该进一步规范普通高校成人体育教育教师队伍建设，采取适当的方法对他们进行成人体育教学理论指导与训练；建立和完善教学质量监督系统，对教学过程实施有效的监督，并实行教师评聘和淘汰机制，以保证成人体育教育的教学质量。
3.4 深化教学改革，建立教育教学质量监控及保障体系深化教学改革，提高成人体育教育教学质量，必须构建科学的、规范的成人教育质量保障体系。在质量保障体系的框架中，各体育院校必须根据教育对象和教育资源的特点和优势，树立市场意识、社会需求意识，深化教育教学改革，充分挖掘内涵，发展潜力，并对成人体育教育教学和各个环节实施有效监控，这样才能有效保证成人体育教育质量不断提高，成人体育教育事业才能健康有序地发展。构建科学的教学质量保障、监控体系，是地方高校生存与发展的需要，更是经济社会发展的必然。近些年来，招生规模的迅速膨胀带来了成人体育教育的繁荣，但也潜滋暗长了内在的危机，那就是质量不高。这在一定程度上成为其发展的痼疾。为确保成人体育教育教学质量，办学部门要不断改善硬件建设和软件管理，从师资、教学、教材、管理以及实践环节、考试环节等方面严格要求，形成体现成人体育教育特点的质量评估体系。为了加强质量管理，还应完善成人体育教育质量监控体系，建立监控机构，形成一个任务、职责、权限明确，互相协调、互相促进的教学质量保障体系，定期对学校的各项工作做出评估，并提出整改措施，有效保证教育质量，提高成人教育信誉，使其在普高扩招的冲击下能充分发挥自己的特色和优势，健康发展。
参考文献：
[1]金少英.探索成人教育发展的新思路[J].甘肃教育，2008（9）：8-9.
[2]孙汉梅.成人高教发展瓶颈及对策研究[J].中国成人教育，2007（9）：12-13.
[3]徐青，都荣胜.中国成人高等教育发展对策研究[J].继续教育研究，2002（6）.45-46.
[4]徐国忠.普通高校成人体育专业教育的困境与出路[J].中国成人教育，2006（9）：75-76.
[5]陈青山.我国成人高等体育教育面临的挑战与改革[J].体育成人教育学刊.2007（3）：1-2.
[6]宋剑英.论体育成人教育的发展趋向[J].成人教育，2009（8）：63-64.
关键词：成人体育教育 发展 思路
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2014）01—0023—03
1987年国家教委作出了《关于改革和发展成人教育的决定》，使我国成人高等教育迎来了发展春天。成人体育教育是大学后的体育再教育，使在职人员拓宽知识面，学习新东西，掌握专业技能，提高身体素质，是我国成人教育的有机组成部分。20多年来，成人体育教育在体育教育工作者的不断辛勤耕耘和不懈努力下，取得了历史性的重大成就，为促进我国经济与社会的全面发展作出了重要的贡献。成人体育教育不仅是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要支撑，也是社会文明进步的重要标志。随着知识经济、信息时代的到来，全球兴起了创建学习型社会的热潮，这将从根本上促进成人体育教育全方位的发展，同时也给成人体育教育的发展带来了挑战。在和谐社会的背景下，正确认识成人体育教育的意义，立足于长远，牢固树立“以人为本，全面协调，可持续”的成人体育教育发展理念，以实现成人体育教育的快速发展。
1 当前成人体育教育发展的新趋势
目前国际教育学界普遍认为，解决人类社会各种生存与发展的一系列重大问题，就是把发展成人教育作为重要手段迈向终身学习，走向未来社会。因为人类要迎接未来的挑战与危机，每个人都必须有意识地、创造性地参与社会，参与社会的全面事务。从20世纪50年代举办函授、夜大和业余教育算起，我国的成人体育高等教育已走过了50多年的历程。自20世纪80年代起，随着新的成人体育教育理念的形成与发展，建立终身体育教育体系，推进学习型社会的发展成为国内外成人体育教育发展的主流。西方发达国家全日制大学的成人高等教育有其自身的显著特点：开放入学制、自由出入制、学分互换制、课程安排灵活多样、改革考试方法、实行生活经验学分等。经过几十年的改革与发展，成人体育高等教育形成了符合体育教育特色、多形式、多规格、多层次的教育体系，不再处于整个教育系统的边缘，其大众性、多样性、实用性和终身性等特点，符合教育教学的改革与社会对教育的需求，成为整个教育系统中越来越重要的组成部分。在当前国际交流与合作日益频繁，各国之间既相互依赖又激烈竞争的背景下，成人体育教育正呈现出国际化、社会化、市场化、网络化、终身化、多样化和法制化的发展趋势。具体有以下几种倾向：国际化成人教育合作已被越来越多的国人所接受，到国外进修或国外到中国进修学习已成为一种时尚；终身教育和学习型社会的形成主导着成人体育教育改革与发展的方向；社会的各个层面对成人体育教育全面参与和合作，办学层次提高；成人体育教育管理必将脱离行政指导，真正落实办学自主权，成为真正的人才培养主体；网络信息网络技术发展，实现成人体育教育和网络教育的融合；成人体育教育教学质量监控及保障体系不断完善，实现持续健康发展。
2 新形势下科学地确立成人体育教育的发展定位
2.1 办学目标定位
成人体育教育主要教育的对象是以接受普通教育后的在职人员，以全日制、半脱产、业余教育、函授和短期培训等为主；办学内容上以学历教育和短期培训等非学历教育并重，开展岗位培训、职业技术教育和其他高层次非学历教育活动。成人高等教育的发展历程告诉我们，成人体育教育不能过分追求经济价值而淡化了其应有的育人文价值，必须以社会主义市场经济的需求为导向，以成人学习者为中心，为社会、为市场培养出大批综合素质较高的复合型体育人才。
2.2 受教育主体定位
生源是成人高等教育生存和发展的关键。成人体育教育课程和内容体系的开发应“以人为本”，应根据社会的发展对人才、职业和岗位的要求，学习者多样化的学习目的和动机，确定特定的服务人群，制定合理有效的课程目标和教学管理体系，建立多样化的办学模式，形成品牌效应，才能吸引生源，产生积极的社会效应和经济效应。目前，成人体育教育受教育主体应当定位在各级各类的体育教师、教练员、社会体育工作者、体育局（体委）干部以及在职人员需要进一步提高技能和学识的人群。在今后的发展中，受教育主体应确定为整个社会各层面，尽量扩大成人体育再教育的范围。
2.3 教育办学主体定位
《中国教育发展和改革纲要》提出：“成人教育是传统学校向终身教育发展的一种新型教育制度”，这是对成人教育的重要定位。成人体育教育办学主体要想取得新的发展，应在管理水平、人才培养质量、毕业生社会评价、专业设置、教学手段、管理等方面求特色、搞突破，寻求自己独特的发展路子。各成人体育教育办学单位，要结合自身优势，注重教育思想观念更新，根据社会的实际需要，打造自身品牌教育，力求做到专业设置多样化、实用化，设一些新兴的、热门的专业，将办学重点逐步从单一的学历教育转移到终身教育上来，为社会培养更多符合社会需求的人力资源，为赢得生源市场打下坚实基础。
2.4 办学层次定位
办学层次定位也即功能定位。构建学习型社会，教育终身化、终身化教育观念，科教兴国战略的提出，都将给高校成人教育的发展提供良好的外部发展环境。目前，我国成人体育教育主要是以专科、本科、研究生教育为主的学历教育，正向非学历教育、职业教育、岗位教育、职业资格培训等方向转变。在知识经济和信息化时代，社会对成人体育教育的需求呈现出多样化特点，这就要求院校根据本身的办学思想、办学行为、师资力量和设备资源等做到相应的层次定位，紧密结合地方体育产业形势，主动调整专业结构，实现专业设置、培训品种的创新，走出具有自身特色的成人体育教育办学之路。
3 成人体育教育改革与发展思路
3.1 端正办学思想，建立以市场为导向的人才培养机制 中国市场经济的不断发展，成人体育教育管理必须自主化，脱离行政指导与干预，真正落实办学自主权，成为真正的人才培养主体。体育成人教育的开放性、实用性决定了它比其它教育形式更加依赖和关注社会市场的需求与发展，办学行为不能商业化、纯粹以赢利为目的，应根据社会市场需求出发制定人才培养计划。各院校成人教育部门必须了解国际国内经济形势、成人体育教育管理形势，认真研究体育产业结构调整政策、国民体育消费结构和体育教育需求，以及地方和区域经济的各方面情况，尤其在当前处于多元化的状态下，须切实端正办学思想，坚持党的教育方针，以人为本，强化教育的服务意识，根据社会市场经济规律和发展趋势培养综合型体育合格人才，保持成人体育教育管理的先导性，通过开办不同层次，不同专业方向的学历、非学历教育；培植新的学科点，拓宽课程内容和专业口径，补充和更新专业知识结构，从而培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的专业体育人才。
3.2 创新教育方法和手段，发展网络信息时代的新型成人体育教育
当今信息网络技术的快速发展，为网络化管理和教学提供了技术支持与可能，同时也为成人体育教育提供了更为快捷和方便的载体形式，影响和改变着成人体育教育传统的教学方式和管理方式。体育被认为是信息更新最快的领域之一。成人体育教育要充分利用信息化社会的现代化成果，将网络教育化的成人体育教育作为今后发展的主要方向。成人体育教育依靠现代化的远程网络手段，实施远距离、点对点的招生与办学，通过先进的教学手段实现教学内容的全覆盖，有效扩大办学的影响面。通过网络互动教学，把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前，体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分更新内容需要数字化交互式的动态演示教学，这是常规教学手段无法完成的。各体育院校教育主管部门要建立相应的支持教学、支持管理的网络平台，如网络与多媒体教学平台、教务管理服务平台。成人体育教育在面授的同时，应积极实施网络教育，借助网络教育丰富的网络课程资源，教学模式采取远程在线学习为主、其它形式为辅的混合式模式，通过网上答疑和作业指导等交互式教学活动，避免了自修环节流于形式，很好的解决了“工学矛盾”问题，对有效提高教学质量起到积极的促进作用。
3.3 加强成人体育教育的科学研究，提高成人体育教育教师专业化水平
目前，我国成人体育教育基础研究薄弱，对成人体育教育发展的重大问题研究得太少，应用研究方法过于简单，多数研究限于从理论到理论，缺乏调查研究，因而科研成果整体理论水平不高，难以满足实践的急需。因此，迫切需要我们从我国的实际情况出发，总结普通高校成人体育教育工作的经验和教训，结合本校的实际情况，集中优势力量进行成人体育教育研究，对成人体育教育的地位、发展方向、培养模式、管理机制等一系列问题进行基础性、深层次的研究。国家相关部门应从政策上宏观调控，制定一系列方针政策，特别是科研经费上的大力支持与扶持，建立高水平的专业研究队伍，为成人体育教育科学研究提供广阔的发展空间。与此同时，应该同时注重成人体育教育教师专业化水平的提高。目前普通高校的成人体育教育教师大多来自高校自身师资，他们具备很强的专业知识水平，但是对于成人体育教学理论却不一定熟知。因此，我们应该进一步规范普通高校成人体育教育教师队伍建设，采取适当的方法对他们进行成人体育教学理论指导与训练；建立和完善教学质量监督系统，对教学过程实施有效的监督，并实行教师评聘和淘汰机制，以保证成人体育教育的教学质量。
3.4 深化教学改革，建立教育教学质量监控及保障体系深化教学改革，提高成人体育教育教学质量，必须构建科学的、规范的成人教育质量保障体系。在质量保障体系的框架中，各体育院校必须根据教育对象和教育资源的特点和优势，树立市场意识、社会需求意识，深化教育教学改革，充分挖掘内涵，发展潜力，并对成人体育教育教学和各个环节实施有效监控，这样才能有效保证成人体育教育质量不断提高，成人体育教育事业才能健康有序地发展。构建科学的教学质量保障、监控体系，是地方高校生存与发展的需要，更是经济社会发展的必然。近些年来，招生规模的迅速膨胀带来了成人体育教育的繁荣，但也潜滋暗长了内在的危机，那就是质量不高。这在一定程度上成为其发展的痼疾。为确保成人体育教育教学质量，办学部门要不断改善硬件建设和软件管理，从师资、教学、教材、管理以及实践环节、考试环节等方面严格要求，形成体现成人体育教育特点的质量评估体系。为了加强质量管理，还应完善成人体育教育质量监控体系，建立监控机构，形成一个任务、职责、权限明确，互相协调、互相促进的教学质量保障体系，定期对学校的各项工作做出评估，并提出整改措施，有效保证教育质量，提高成人教育信誉，使其在普高扩招的冲击下能充分发挥自己的特色和优势，健康发展。
参考文献：
[1]金少英.探索成人教育发展的新思路[J].甘肃教育，2008（9）：8-9.
[2]孙汉梅.成人高教发展瓶颈及对策研究[J].中国成人教育，2007（9）：12-13.
[3]徐青，都荣胜.中国成人高等教育发展对策研究[J].继续教育研究，2002（6）.45-46.
[4]徐国忠.普通高校成人体育专业教育的困境与出路[J].中国成人教育，2006（9）：75-76.
[5]陈青山.我国成人高等体育教育面临的挑战与改革[J].体育成人教育学刊.2007（3）：1-2.
[6]宋剑英.论体育成人教育的发展趋向[J].成人教育，2009（8）：63-64.