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摘 要：《语文新课程标准》中提到：“能用硬笔熟练地书写正楷书，做到规范、端正、整洁，在书写过程中体会到汉字的优美。”对低年级学生来说，老师对写字指导的引领和示范，就对学生今后写字的发展有着极其重要的意义。
关键词：写字姿势；规范；多元评价
汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。《语文新课程标准》中提到：“能用硬笔熟练地书写正楷书，做到规范、端正、整洁，在书写过程中体会到汉字的优美。”对低年级学生来说，老师对写字指导的引领和示范，就对学生今后写字的发展有着极其重要的意义。那么教师如何使写字教学更有效呢？结合平时的教学，我从以下几方面浅谈己见。
一、规范姿势，增添魅力
对于低年级学生来说，正确的写字姿势和执笔方法尤为重要。具体来说，就是“胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远。”因此，在课上我们让学生动笔之前，先摆好姿势，学生在写字时，我们经常监督，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生，给其他学生起到良好的示范作用。巡视中发现写字姿势不正确的学生，要及时帮他们摆正姿势，这样不但有利于学生身体生长发育，同时为写字教学增添了魅力。
由于低年级小学生注意力不能长时间集中，教师要在有限的时间内教给学生一些有效的写字方法，如抓住字的基本笔画、字的偏旁、字的结构这些方法，并把好的方法转变为习惯。只有这样，学生才能由“学会”变为“会学”，这要经历漫长的过程，不能一蹴而就，要持之以恒，要遵循“扶——半扶半放——放”的程序循序渐进，精心培育。
二、巧借故事，激发兴趣
（1）古人习字学书的故事。我利用丰富的网络资源给学生们再现古人刻苦练字的动人故事，如王羲之每天“临池学书”，岳飞沙上练字的故事……使孩子们在心灵上受到震撼，让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱之情。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生们明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学时不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给学生听，以激发孩子们的民族自豪感，让他们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族艺术是责无旁贷的。
（3）汉字隐藏的故事。汉字的演变过程中，故事数不胜数。我以故事的形式教学生识字、写字，把学生引到汉字的故事中，我讲一些，还让孩子们在家长的帮助下查找一些有关汉字的故事，孩子们兴致盎然，积极性很高。比如在教写“推”、“敲”时，我先给同学们讲了“推敲的故事”，讲了这个故事后，在教写“绿”时就可以让同学们自己去找王安石写“绿”的故事，然后講给大家听。
三、投机取巧，加强训练
（1）巧用口诀，加强写字姿势训练。根据课标中要求的，我将书写姿势要领编为口诀“一尺一拳一寸，头正身直臂开足安”，由口令员写字之前训练有素的喊口令，全班同学喊口令同时迅速调整自己的写字姿势，并有专门的“小老师”检查监督。同时，也与各科任课老师打成共识，协调一致要求，全方位指导与监督，在班中形成良好的写字氛围。
（2）巧借儿歌，落实笔画的笔法训练。笔法即运笔的方法，汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺钩、折、提等八种，其运笔方法一般为起笔、运笔、收笔。笔画编成的儿歌，深受学生喜爱，琅琅上口，易于记忆。比如“点如高山扔石头，横如悬梁在头顶。竖像挺身见精神，撇是垂柳轻舞枝，捺像手中一斜刀。”学生一下子就记住了笔画的形状，但值得一提的是，这些笔画都必须坚持巩固训练书写，并不是只记住儿歌就能写好字了。
（3）创设美的情境，让写字成为一种享受。古人焚香弹琴，泼墨挥毫，就是一种意境的体现，低段学生写字也要有一个良好的氛围，低段学生注意力集中时间短，在练习时如果加入一些意境的创设，会使学生不知不觉中放松，使写字不那么枯燥无味，变得心情舒畅。比如在平时写字时，我就会放一些古筝曲，或是安静简单的钢琴曲帮助学生安抚情绪，潜心书写，疲劳程度有所减轻。班里调皮的孩子听到舒缓的音乐声时，都能安静的写字。
四、示范指导，言传身教
学生的字好与差，不仅与教师的言传要求有关，很大程度上，教师的身教也起着至关重要的作用。书写的基本技能可以通过教师的教和自身的学获得，这是外在因素。外在要实现内化，只有通过“悟”才能升华。要使学生从学向悟迁移，一要培养学生不断学习和探索精神；二是要引导学生学会理性思维和形象思维，从而在悟中求“行”。平时，我在课堂教学指导范写时，注意了以下几点，并在长时间的教学过程中不断渗透，让学生潜移默化养成良好的写字方法。一是要先读准字音，读写结合；二要巩固音形，分析间架结构，注意笔画和笔顺；三要提出较难写的笔画；四要掌握书写规律；五要勇于实践，进行潜心写字状态。
五、多元评价，激励为主
（1）评星制度。每次面批作业时，对于书写程度不同的，我也有自己的标准。对于字写的很漂亮的得五颗星，顿笔收笔掌握良好的得四颗星，字结构端正的得三颗星或两颗星，对于作业完成不潦草的得一颗星。同学们每次都拿着本子互相比着，自己得了几颗星，还会去关注写得好的同学，互相传阅着作业本。这样，就形成了很好的间接激励氛围，让孩子们自己去做比较，激发认真写字的积极性。
（2）举办作业展。在班中利用班会进行作业展，将优秀书法作品展示出来，让学生看到自身的价值，欣赏到别人的优秀作品，提高对写字的兴趣。同学们在你追我赶中，悄然形成了比一比看谁的字写得最好看的好势头。
写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，并非一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈的坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养，才会使我们的写字教学更有效，提笔一手漂亮字才会真正呈现在学生学习成长过程中的每一处。作为一名教师，我们要时刻记住我们培养的不是未来的艺术家，我们是要让孩子会发现美，感受美，进而会表现美，为孩子的未来发展打好人生的第一底色。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.
[2]小学语文新课程教学法.首都师范大学出版社.
作者简介：李雪慧（1969—），女，汉族，福建漳州人，大专，一级教师，主要研究方向：语文教学。
关键词：写字姿势；规范；多元评价
汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。《语文新课程标准》中提到：“能用硬笔熟练地书写正楷书，做到规范、端正、整洁，在书写过程中体会到汉字的优美。”对低年级学生来说，老师对写字指导的引领和示范，就对学生今后写字的发展有着极其重要的意义。那么教师如何使写字教学更有效呢？结合平时的教学，我从以下几方面浅谈己见。
一、规范姿势，增添魅力
对于低年级学生来说，正确的写字姿势和执笔方法尤为重要。具体来说，就是“胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远。”因此，在课上我们让学生动笔之前，先摆好姿势，学生在写字时，我们经常监督，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生，给其他学生起到良好的示范作用。巡视中发现写字姿势不正确的学生，要及时帮他们摆正姿势，这样不但有利于学生身体生长发育，同时为写字教学增添了魅力。
由于低年级小学生注意力不能长时间集中，教师要在有限的时间内教给学生一些有效的写字方法，如抓住字的基本笔画、字的偏旁、字的结构这些方法，并把好的方法转变为习惯。只有这样，学生才能由“学会”变为“会学”，这要经历漫长的过程，不能一蹴而就，要持之以恒，要遵循“扶——半扶半放——放”的程序循序渐进，精心培育。
二、巧借故事，激发兴趣
（1）古人习字学书的故事。我利用丰富的网络资源给学生们再现古人刻苦练字的动人故事，如王羲之每天“临池学书”，岳飞沙上练字的故事……使孩子们在心灵上受到震撼，让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱之情。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生们明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学时不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给学生听，以激发孩子们的民族自豪感，让他们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族艺术是责无旁贷的。
（3）汉字隐藏的故事。汉字的演变过程中，故事数不胜数。我以故事的形式教学生识字、写字，把学生引到汉字的故事中，我讲一些，还让孩子们在家长的帮助下查找一些有关汉字的故事，孩子们兴致盎然，积极性很高。比如在教写“推”、“敲”时，我先给同学们讲了“推敲的故事”，讲了这个故事后，在教写“绿”时就可以让同学们自己去找王安石写“绿”的故事，然后講给大家听。
三、投机取巧，加强训练
（1）巧用口诀，加强写字姿势训练。根据课标中要求的，我将书写姿势要领编为口诀“一尺一拳一寸，头正身直臂开足安”，由口令员写字之前训练有素的喊口令，全班同学喊口令同时迅速调整自己的写字姿势，并有专门的“小老师”检查监督。同时，也与各科任课老师打成共识，协调一致要求，全方位指导与监督，在班中形成良好的写字氛围。
（2）巧借儿歌，落实笔画的笔法训练。笔法即运笔的方法，汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺钩、折、提等八种，其运笔方法一般为起笔、运笔、收笔。笔画编成的儿歌，深受学生喜爱，琅琅上口，易于记忆。比如“点如高山扔石头，横如悬梁在头顶。竖像挺身见精神，撇是垂柳轻舞枝，捺像手中一斜刀。”学生一下子就记住了笔画的形状，但值得一提的是，这些笔画都必须坚持巩固训练书写，并不是只记住儿歌就能写好字了。
（3）创设美的情境，让写字成为一种享受。古人焚香弹琴，泼墨挥毫，就是一种意境的体现，低段学生写字也要有一个良好的氛围，低段学生注意力集中时间短，在练习时如果加入一些意境的创设，会使学生不知不觉中放松，使写字不那么枯燥无味，变得心情舒畅。比如在平时写字时，我就会放一些古筝曲，或是安静简单的钢琴曲帮助学生安抚情绪，潜心书写，疲劳程度有所减轻。班里调皮的孩子听到舒缓的音乐声时，都能安静的写字。
四、示范指导，言传身教
学生的字好与差，不仅与教师的言传要求有关，很大程度上，教师的身教也起着至关重要的作用。书写的基本技能可以通过教师的教和自身的学获得，这是外在因素。外在要实现内化，只有通过“悟”才能升华。要使学生从学向悟迁移，一要培养学生不断学习和探索精神；二是要引导学生学会理性思维和形象思维，从而在悟中求“行”。平时，我在课堂教学指导范写时，注意了以下几点，并在长时间的教学过程中不断渗透，让学生潜移默化养成良好的写字方法。一是要先读准字音，读写结合；二要巩固音形，分析间架结构，注意笔画和笔顺；三要提出较难写的笔画；四要掌握书写规律；五要勇于实践，进行潜心写字状态。
五、多元评价，激励为主
（1）评星制度。每次面批作业时，对于书写程度不同的，我也有自己的标准。对于字写的很漂亮的得五颗星，顿笔收笔掌握良好的得四颗星，字结构端正的得三颗星或两颗星，对于作业完成不潦草的得一颗星。同学们每次都拿着本子互相比着，自己得了几颗星，还会去关注写得好的同学，互相传阅着作业本。这样，就形成了很好的间接激励氛围，让孩子们自己去做比较，激发认真写字的积极性。
（2）举办作业展。在班中利用班会进行作业展，将优秀书法作品展示出来，让学生看到自身的价值，欣赏到别人的优秀作品，提高对写字的兴趣。同学们在你追我赶中，悄然形成了比一比看谁的字写得最好看的好势头。
写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，并非一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈的坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养，才会使我们的写字教学更有效，提笔一手漂亮字才会真正呈现在学生学习成长过程中的每一处。作为一名教师，我们要时刻记住我们培养的不是未来的艺术家，我们是要让孩子会发现美，感受美，进而会表现美，为孩子的未来发展打好人生的第一底色。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.
[2]小学语文新课程教学法.首都师范大学出版社.
作者简介：李雪慧（1969—），女，汉族，福建漳州人，大专，一级教师，主要研究方向：语文教学。