【摘要】写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高小学生的写作能力乃当务之急。本文从小学生作文普遍存在的问题、培养小学生写作能力的重要性和如何进行小学语文作文教学三个方面展开论述，谈谈自己的一些粗浅看法。
　　【关键词】小学；作文教学；方法
　　一、 当今小学生作文普遍存在的问题
　　小学作文教学是小学语文教学的难点，在语文中占有重要的地位，同时小学生作文也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。由于小学生的语文功底差．作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。根据我多年的实践经验，我觉得现在小学生在作文中所存在主要包括以下方面：
　　1、对写作没有兴趣，怕写作文，甚至讨厌作文课；
　　2、观察能力低， 缺少写作素材。
　　3、没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
　　4、作文中心不明确，条理不清楚，容易偏题跑题。
　　 以上这些都是小学生作文的常见问题，我们教师必须要让学生明白写作的重要性，并想办法培养他们的作文能力。
　　二、培养小学生写作能力的重要性
　　无数事实证明：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如果说其他学科是知识的宝库，那么语文就是开启宝库的钥匙。而作文能力综合了语文学科的各项能力，它不仅是学生语文素质的重要组成部分，也是学生学好其他学科的重要基础能力。小学阶段是孩子们开始学习写作和培养作文能力的开端，在这个关键的时候，如果能让孩子们掌握写作的诀窍，愿写作文，写好作文，那么就能让孩子们赢在起跑线上。这对他们今后的生活有着深远的意义。那么又该如何进行小学语文作文教学呢？
　　三、如何进行小学语文作文教学
　　1、积累材料，丰富写作素材。
　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个道理：书读得多，语言词汇积累到一定程度，文章就会写得好。阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写就将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师引导学生进行广泛的课外阅读，阅读可采取课内外相结合的方式。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，作文也就变得水到渠成了。
　　（1）阅读课本中的作品。
　　首先，我觉得应该从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对课文的进一步理解，得到举一反三的效果。
　　（2）指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。
　　小学生年龄还小，他们的认知水平有一个渐进的过程。指导阅读首先要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料，应该分低中高学段选取相应的读物。指导学生多读名著和优秀儿童作品，因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。能读懂才会有收获，有收获才能体验到成功的乐趣。选择合适的阅读材料不仅能便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品，避免阅读的盲目性，还能提高阅读的效率。
　　 （3）在班上设置图书角，鼓励学生读书看报
　　读书的环境气氛很重要，建议老师们在班上设立图书角，鼓励学生订阅或借阅《小学生周报》、《中国少年报》、《小火炬》、《小学生习作》等报纸刊物。墙壁、黑板设立读书专栏，对读书积极的学生及时表扬、鼓励，定期评选“读书之星”“小书虫”等称号。平时教师还可以根据读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览等各类读书活动
　　2、重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。
　　苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，促使他们养成良好的读书习惯。教师应该鼓励他们在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……经过长期积累，学生的词汇就会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。坚持写日记也是积累材料的是好方法，由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　3、丰富生活，指导学生获取作文的材料。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这就告诉我们：生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景，储存各种写作素材，并形成自己独特的感受。因此，教师要经常组织学生参加各种走进生活的活动，让学生广泛的接触自然、社会。坚持从实际入手，把活动和写作结合起来。例如，带领学生到劳动实践基地，学习植物生长规律，并体会劳动的辛苦与其中的乐趣；带领学生游览大自然，感受祖国山河的雄伟壮丽；指导学生观察小动物，把小动物带进课堂等等。经过这些实践后再让学生写作文，学生就不会感到无事可写。
　　4、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣。
　　俗话说：“三分长相，七分打扮。”这句话用在作文中就是“三分文章七分改”，好的文章是改出来的。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。学生在写出文章后，我们教师要指导学生多读善改。学生写完文章后，让他们自己读，自己修改；小组内互读，组内互改；班内交流，集体评议。通过这样的训练，提高学生的口头语言表达能力，培养学生修改作文的习惯，从而提高其写作能力。
　　5、要充分发挥作文成果的激励作用。
　　我们教师要充分利用学生的作文成果，激发他们的写作积极性，让他们从中体会到成功的快乐。具体做法有：（1）编写作文集。让学生汇编自己及同伴的优秀作文集，配上封面，再加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创作欲望。（2）向各级刊物投稿。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。此外还可在班级的板报、墙报上开辟习作园地。
　　作文教学的方法多种多样，但是作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。