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摘要：心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。是人们认识事物、探求真理的一种重要动机。在教学中，教师能否结合学生的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展，就显得尤为重要！如何培养学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者在实践中有了几点感悟。本文就对此展开初步的探究。
关键词：英语教学；兴趣培养；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0060
心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。是人们认识事物、探求真理的一种重要动机。在教学中，教师能否结合学生的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展，就显得尤为重要！如何培养学生的学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者在实践中有了几点感悟。
一、优化课堂环境，和谐、融洽师生关系
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任之一在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应该适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“让我猜猜”或“自由谈话”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、仔细研究教材，扎实备课，突现教学环节的趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难、逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极兴奋状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用教具和多媒体课件，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如，在进行课文教授时，教师可创设语言情景，用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目标。
三、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成長潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。英语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件。”新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并格外重视，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可听之任之。而是批评和表扬出于同一个目的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生兴趣盎然地进行学习。
五、通过扮演角色，训练口语能力，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，学生学习英语主要是英语课上缺少运用英语的环境和场合，所以教师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。
教师也可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
总之，兴趣是学好英语的前提、保证和动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的情境。激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。所以，作为英语教师，我们一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
（作者单位：甘肃省靖远七中 730600）
关键词：英语教学；兴趣培养；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0060
心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。是人们认识事物、探求真理的一种重要动机。在教学中，教师能否结合学生的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展，就显得尤为重要！如何培养学生的学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者在实践中有了几点感悟。
一、优化课堂环境，和谐、融洽师生关系
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任之一在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应该适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“让我猜猜”或“自由谈话”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、仔细研究教材，扎实备课，突现教学环节的趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难、逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极兴奋状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用教具和多媒体课件，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如，在进行课文教授时，教师可创设语言情景，用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目标。
三、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成長潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。英语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件。”新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并格外重视，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可听之任之。而是批评和表扬出于同一个目的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生兴趣盎然地进行学习。
五、通过扮演角色，训练口语能力，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，学生学习英语主要是英语课上缺少运用英语的环境和场合，所以教师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。
教师也可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
总之，兴趣是学好英语的前提、保证和动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的情境。激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。所以，作为英语教师，我们一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
（作者单位：甘肃省靖远七中 730600）