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摘要：在传统的小学数学教学课堂上，教师往往侧重于“教”，而忽略了学生“学”的重要性，达不到良好的教学效果。然而，在进行课程改革过程中，对培养学生的主观能动性提出了较高的要求，这样不仅可以有效激发学生对数学知识的探究积极性，而且还能提高学生发现、分析和解决问题的能力，以更好的提高课堂教学效果和质量。
关键词：小学数学；互动技巧；探索
基础教育课程改革指出，交流互动是加强师生、生生情感最有效的方式，它有助于学生开放心灵，彰显个性，从而帮助教师能够更好地实施教学活动。互动，是通过师生、生生间的有效交流与沟通，来使学生意识到合作学习的重要性，从而实现对学生数学素养的提升。同时，互动还可以丰富课堂教学方式和教学内容，使学生能够带着问题去思考，从而使课堂充满活力、智慧与挑战。
一、 联系生活实际，激发学生的学习兴趣
在进行小学数学教学过程中，适当的引入生活实际，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生对课堂学习充满自信与活力。教师要形成“教材理论实践化，生活经验教材化”的教学理念，要把生活实际更好的与课堂教学内容结合起来，从而为学生营造一个良好的学习氛围，提高课堂教学的有效性。
例如，在进行《认识人民币》（苏教版）这一节内容教学过程中，教师不能只对课本上机械且抽象的内容进行讲解，而可以为学生提供一些日常生活中比较常见的仿真人民币来作为教学的道具，并为学生营造一个仿真的购物氛围，鼓励学生用这些道具来购买自己所需要的物品。这样，学生可以在生动有趣的购物体验中学习到人民币的转换，理解数学问题也就变得轻松容易，同时还可以有效提高学生们的学习兴趣，使学生愿意参与到课堂教学之中，从而更好的实现传递知识、课堂互动的效果。而且通过体验仿真的购物环境，教师通过亲切生活化的语言，能够有效的拉近师生之间的距离，与生活实际接轨，有效提高学生的情感体验，使他们逐渐养成积少成多、保管好钱的理念，培养他们养成勤俭节约的好习惯。
二、 小组合作，促进学生互动交流
在进行小学数学教学过程中，借助小组合作学习可以更好的提高学生独立交流和思索的能力，在该过程中教师不仅需要充当引导者的角色，而且還需要大胆放手，鼓励学生进行独立探索，只有这样才可以加深学生对数学知识的了解和掌握。同时，在小组讨论过程中，教师还需要尽可能的深入到每个组的讨论之中，及时的了解学生们出现的问题和讨论学习的效果，指导学生在倾听学习他人的想法时要学会辩证客观的思考自己的问题，从而让学生对自己的能力有一个客观的评价。
例如，学习苏教版小学数学五年级的内容“圆”时，教师就可以将学生进行分组，来探讨圆周长、面积的计算公式。这一个小组中，肯定会存在动手能力强的同学，也会有思维水平高的同学，这样的同学负责带领整个小组的其他同学进行公式的探索，小组同学的互相帮助，可以更好的完成此类探究活动。在学习中，往往会发现一些学生因为成绩不好而自卑，从而失去学习数学的信心和动力，通过小组合作，可以使学生更好的了解其他同学的优缺点，从而达到取长补短的效果，这样，既有利于学生个体的良好发展，还能培养学生们的团队意识，何乐而不为。
三、 换位互动，提高学生的学习热情
新课改中特别强调的便是学生的主体地位，教师在教学过程中不应该只是一味地站在主宰者的位置上，还需要扮演好合作者、组织者、引导者的身份。在课堂教学过程中，教师要加强与进行有效的交流，可以尝试着与学生成为朋友，以更好的提高课堂互动的效果。在小学数学教学中，教师还需要进行换位互动，这样可以使学生感受到教师工作的不易，同时教师也可以发现学生在课堂学习中常见的一些问题，从而更好的提高课堂互动效果，提高学生的学习兴趣。
例如，在进行苏教版小学数学六年级“正比例”这一部分内容的教学时，教师可以提前将正比例函数的图像画在黑板上，然后安排同学进行小组探究，因为已经提前进行过“成正比例的量”的学习了，所以新课的难度对于学生来讲不会很大。接着，教师可以与学生互换角色，学生到讲台上对正比例内容进行详细的讲解，教师在下面听，这样一来教师则充当一个倾听且提出意见的角色。而学生为了能够在课堂上进行更为完美的讲解，课下必定会积极准备，对所讲内容进行深刻、仔细的研究，与此同时，其他的学生也会积极踊跃的表现自己，在新鲜感的刺激下，其他学生上课的注意力会更加的专注，从而有效提高课堂教学效率和质量。这样角色互换的教学方法，不仅能够有效的提高学生课堂学习的热情和积极性，而且还能取得比较理想的教学效果，确保课堂教学的有效性。
综上所述，在进行小学数学课堂教学过程中，教师需要根据实际情况来构建一个互动的课堂教学氛围，尽可能为学生营造一个良好的学习氛围，对传统的教学理念和教学方法进行改进和创新，从而确保课堂教学活动的顺利进行。同时，在互动的教学氛围下，还可以更好的培养学生独立思考问题的能力，以加深学生对课堂教学知识的了解和掌握，提高课堂教学效果。
作者简介：
陈松涛，江苏省淮安市，江苏省淮安市南陈集中心小学。
关键词：小学数学；互动技巧；探索
基础教育课程改革指出，交流互动是加强师生、生生情感最有效的方式，它有助于学生开放心灵，彰显个性，从而帮助教师能够更好地实施教学活动。互动，是通过师生、生生间的有效交流与沟通，来使学生意识到合作学习的重要性，从而实现对学生数学素养的提升。同时，互动还可以丰富课堂教学方式和教学内容，使学生能够带着问题去思考，从而使课堂充满活力、智慧与挑战。
一、 联系生活实际，激发学生的学习兴趣
在进行小学数学教学过程中，适当的引入生活实际，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生对课堂学习充满自信与活力。教师要形成“教材理论实践化，生活经验教材化”的教学理念，要把生活实际更好的与课堂教学内容结合起来，从而为学生营造一个良好的学习氛围，提高课堂教学的有效性。
例如，在进行《认识人民币》（苏教版）这一节内容教学过程中，教师不能只对课本上机械且抽象的内容进行讲解，而可以为学生提供一些日常生活中比较常见的仿真人民币来作为教学的道具，并为学生营造一个仿真的购物氛围，鼓励学生用这些道具来购买自己所需要的物品。这样，学生可以在生动有趣的购物体验中学习到人民币的转换，理解数学问题也就变得轻松容易，同时还可以有效提高学生们的学习兴趣，使学生愿意参与到课堂教学之中，从而更好的实现传递知识、课堂互动的效果。而且通过体验仿真的购物环境，教师通过亲切生活化的语言，能够有效的拉近师生之间的距离，与生活实际接轨，有效提高学生的情感体验，使他们逐渐养成积少成多、保管好钱的理念，培养他们养成勤俭节约的好习惯。
二、 小组合作，促进学生互动交流
在进行小学数学教学过程中，借助小组合作学习可以更好的提高学生独立交流和思索的能力，在该过程中教师不仅需要充当引导者的角色，而且還需要大胆放手，鼓励学生进行独立探索，只有这样才可以加深学生对数学知识的了解和掌握。同时，在小组讨论过程中，教师还需要尽可能的深入到每个组的讨论之中，及时的了解学生们出现的问题和讨论学习的效果，指导学生在倾听学习他人的想法时要学会辩证客观的思考自己的问题，从而让学生对自己的能力有一个客观的评价。
例如，学习苏教版小学数学五年级的内容“圆”时，教师就可以将学生进行分组，来探讨圆周长、面积的计算公式。这一个小组中，肯定会存在动手能力强的同学，也会有思维水平高的同学，这样的同学负责带领整个小组的其他同学进行公式的探索，小组同学的互相帮助，可以更好的完成此类探究活动。在学习中，往往会发现一些学生因为成绩不好而自卑，从而失去学习数学的信心和动力，通过小组合作，可以使学生更好的了解其他同学的优缺点，从而达到取长补短的效果，这样，既有利于学生个体的良好发展，还能培养学生们的团队意识，何乐而不为。
三、 换位互动，提高学生的学习热情
新课改中特别强调的便是学生的主体地位，教师在教学过程中不应该只是一味地站在主宰者的位置上，还需要扮演好合作者、组织者、引导者的身份。在课堂教学过程中，教师要加强与进行有效的交流，可以尝试着与学生成为朋友，以更好的提高课堂互动的效果。在小学数学教学中，教师还需要进行换位互动，这样可以使学生感受到教师工作的不易，同时教师也可以发现学生在课堂学习中常见的一些问题，从而更好的提高课堂互动效果，提高学生的学习兴趣。
例如，在进行苏教版小学数学六年级“正比例”这一部分内容的教学时，教师可以提前将正比例函数的图像画在黑板上，然后安排同学进行小组探究，因为已经提前进行过“成正比例的量”的学习了，所以新课的难度对于学生来讲不会很大。接着，教师可以与学生互换角色，学生到讲台上对正比例内容进行详细的讲解，教师在下面听，这样一来教师则充当一个倾听且提出意见的角色。而学生为了能够在课堂上进行更为完美的讲解，课下必定会积极准备，对所讲内容进行深刻、仔细的研究，与此同时，其他的学生也会积极踊跃的表现自己，在新鲜感的刺激下，其他学生上课的注意力会更加的专注，从而有效提高课堂教学效率和质量。这样角色互换的教学方法，不仅能够有效的提高学生课堂学习的热情和积极性，而且还能取得比较理想的教学效果，确保课堂教学的有效性。
综上所述，在进行小学数学课堂教学过程中，教师需要根据实际情况来构建一个互动的课堂教学氛围，尽可能为学生营造一个良好的学习氛围，对传统的教学理念和教学方法进行改进和创新，从而确保课堂教学活动的顺利进行。同时，在互动的教学氛围下，还可以更好的培养学生独立思考问题的能力，以加深学生对课堂教学知识的了解和掌握，提高课堂教学效果。
作者简介：
陈松涛，江苏省淮安市，江苏省淮安市南陈集中心小学。