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摘 要：高中时期是教授学生理论知识与综合能力的重要阶段，教师应当根据教学要求，培养学生的创新意识，使学生能够利用教学知识形成相应的创新能力，为学生日后的学习发展奠定基础。在高中历史教学中，教师应当针对性培养学生的创新意识，通过使用多元化的教学方法完成学生的创新思维，可以有效加强学生的创新意识，提高学生对历史知识的掌握效果。本文就高中历史教学中学生创新意识培养进行如下论述。
关键词：高中历史教学；创新意识；培养方法
创新意识是学生在学习过程中应当掌握的重要内容，根据课堂教学内容创造全新的事物与理念，通过在创造中表现学生的愿望与设想，对学生日后的学习发展影响巨大。高中历史教学涉及的内容较为广泛，教师通过培养学生的创新意识，可以加强学生的创造力，使學生能够适应社会的发展要求。故此，教师应当采用适宜学生的教学方法培养学生的创新意识，使学生能够形成自主创新能力，为社会建设作出相应的贡献。
一、 营造创新意识历史学习氛围
在高中历史教学中，教学内容属于历史发生的既定事实，教师在教学过程中培养学生的创新意识，可以为学生营造创新意识的学习氛围，使学生能够从不同角度掌握历史教学内容。教师在营造创新意识历史学习氛围时，应当鼓励学生发表自身的想法，使学生能够积极学习历史知识，加深学生对历史教学内容的掌握。例如，教师在教授《罗马法的起源与发展》时，可以为学生构建创新意识的学习氛围。学生在学习罗马法的起源与发展时，可以明确罗马法对后世法律的影响较大，通过历史纵向发展进行分析，可以了解罗马法对美英等国均产生积极影响。根据历史教学内容，教师可以鼓励学生对罗马法的内容进行探究，分析罗马法引入中国，会对古代中国造成哪些影响。学生通过创新想象，可以深入探究罗马法对后世的积极意义以及消极影响，有利于学生全面掌握罗马法的教学内容。通过营造创新意识历史学习氛围，可以给予学生创新学习空间，使学生深入认知历史知识，提高学生对历史教学内容的掌握效果。
二、 激发学生创新意识学习兴趣
学习兴趣是提高学生学习能力的基础，教师在进行历史教学时，应当激发学生的创新意识学习兴趣，使学生能够产生学习动力，主动参与历史创新学习，加强学生对历史知识的掌握。教师激发学生的创新意识学习兴趣，可以利用教学知识引导学生的学习思维，使学生能够产生求知欲望，调动学生的创新意识。例如，教师在教授《辛亥革命》时，可以鼓励学生根据教材内容自主学习辛亥革命的相关知识。学生在进行自主学习时，会从不同的角度学习辛亥革命，由于学生的侧重点略有不同，学生在学习过程中产生学习兴趣，创新辛亥革命的教学知识。学生将辛亥革命的知识内容使用表格的方式进行整理，便于学生掌握辛亥革命的重点知识，利用创新思考的方法，可以使学生对辛亥革命产生相应的情感态度。通过激发学生创新意识学习兴趣，可以调动学生的学习动力，使学生克服创新学习中存在的问题，使学生形成良好的创新意识，确保学生在历史学习上获得更大的进步和发展。
三、 培养学生创新意识学习思维
定势思维是阻碍培养学生创新意识的重要问题，受传统教学模式的影响，学生过于被动地学习教学内容，导致学生在学习过程中难以形成创新意识，影响学生创新能力的建设发展。根据这一情况，教师应当注重培养学生的创新意识学习思维，鼓励学生从多个角度开展历史问题，打破学生的学习思维定势，使学生能够全面掌握历史教学内容。例如，教师在教授《世界经济的全球化》时，可以引导学生分析世界经济全球化产生的原因、世界经济全球化的具体表现以及世界经济全球化的影响。同时，教师根据教学内容可以鼓励学生整理教学资源，使学生能够深入分析经济全球化的发展趋势，学生在整理过程中会通过实际案例产生学习问题，教师引导学生利用教学知识解决学习问题，可以加深学生对历史知识的创新掌握，完善学生的创新意识。通过培养学生创新意识学习思维，可以为学生发散学习思维提供便利，使学生深入探究历史教学内容，提高学生对历史知识的学习质量。
四、 引导学生终身创新学习意识
培养学生的创新意识对学生日后的学习发展影响巨大，教师在教授历史知识时，应当引导学生终身创新学习意识，使学生能够实现全面发展的教学目标。教师在引导学生的终身创新意识时，应当鼓励学生自主创新，为学生提供创新学习的便利，使学生能够充分培养创新意识。例如，教师在教授《日本明治维新》的时候，教师可以引导学生自己在网络上查找相关的资料，对明治维新的内容进行进一步的探索，从而培养学生的终身创新学习意识，确保学生学习的效率，同时可以扩展学生课外知识面，夯实学生的历史基础，确保学生在历史学习上获得更大的进步。
五、 加强学生历史质疑学习能力
教师在培养学生的创新意识时，可以加强学生的历史质疑学习能力。通过鼓励学生对教学内容进行提问，可以拓展学生的学习视角，使学生在学习过程中发现问题，形成全新的学习见解，加深学生对历史知识的掌握。例如，教师在教授《西方哲学的代表柏拉图》时，根据教学内容需要学生对柏拉图的生平、探索精神以及对世界的贡献进行学习。学生在学习过程中，可以根据教学内容进行提问，柏拉图与苏格拉底、亚里士多德在哲学思想史中有什么不同，学生使用图表归纳的方式，对教学问题进行探究，可以加深学生对教学内容的掌握，充分发挥学生的创新意识，使学生能够利用历史质疑，提升高中历史教学的教学质量。
六、 总结
综上所述，在高中历史教学过程中，教师应当注重培养学生的创新意识，通过营造创新意识历史学习氛围，激发学生创新意识学习兴趣，培养学生创新意识学习思维，引导学生终身创新学习意识，加强学生历史质疑学习能力，可以全面拓展学生创新思维，使学生具备良好的创新能力，为学生日后的学习发展提供便利。
参考文献：
[1]朱敏.浅析高中历史教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2017（95）：138.
[2]李玲.新课改下高中历史教学中学生创新能力的培养[J].新课程导学，2017（24）：73.
[3]姚佳琪.高中历史教学中学生创新意识培养研究[D].南昌：江西师范大学，2017.
作者简介：
吴淑华，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：高中历史教学；创新意识；培养方法
创新意识是学生在学习过程中应当掌握的重要内容，根据课堂教学内容创造全新的事物与理念，通过在创造中表现学生的愿望与设想，对学生日后的学习发展影响巨大。高中历史教学涉及的内容较为广泛，教师通过培养学生的创新意识，可以加强学生的创造力，使學生能够适应社会的发展要求。故此，教师应当采用适宜学生的教学方法培养学生的创新意识，使学生能够形成自主创新能力，为社会建设作出相应的贡献。
一、 营造创新意识历史学习氛围
在高中历史教学中，教学内容属于历史发生的既定事实，教师在教学过程中培养学生的创新意识，可以为学生营造创新意识的学习氛围，使学生能够从不同角度掌握历史教学内容。教师在营造创新意识历史学习氛围时，应当鼓励学生发表自身的想法，使学生能够积极学习历史知识，加深学生对历史教学内容的掌握。例如，教师在教授《罗马法的起源与发展》时，可以为学生构建创新意识的学习氛围。学生在学习罗马法的起源与发展时，可以明确罗马法对后世法律的影响较大，通过历史纵向发展进行分析，可以了解罗马法对美英等国均产生积极影响。根据历史教学内容，教师可以鼓励学生对罗马法的内容进行探究，分析罗马法引入中国，会对古代中国造成哪些影响。学生通过创新想象，可以深入探究罗马法对后世的积极意义以及消极影响，有利于学生全面掌握罗马法的教学内容。通过营造创新意识历史学习氛围，可以给予学生创新学习空间，使学生深入认知历史知识，提高学生对历史教学内容的掌握效果。
二、 激发学生创新意识学习兴趣
学习兴趣是提高学生学习能力的基础，教师在进行历史教学时，应当激发学生的创新意识学习兴趣，使学生能够产生学习动力，主动参与历史创新学习，加强学生对历史知识的掌握。教师激发学生的创新意识学习兴趣，可以利用教学知识引导学生的学习思维，使学生能够产生求知欲望，调动学生的创新意识。例如，教师在教授《辛亥革命》时，可以鼓励学生根据教材内容自主学习辛亥革命的相关知识。学生在进行自主学习时，会从不同的角度学习辛亥革命，由于学生的侧重点略有不同，学生在学习过程中产生学习兴趣，创新辛亥革命的教学知识。学生将辛亥革命的知识内容使用表格的方式进行整理，便于学生掌握辛亥革命的重点知识，利用创新思考的方法，可以使学生对辛亥革命产生相应的情感态度。通过激发学生创新意识学习兴趣，可以调动学生的学习动力，使学生克服创新学习中存在的问题，使学生形成良好的创新意识，确保学生在历史学习上获得更大的进步和发展。
三、 培养学生创新意识学习思维
定势思维是阻碍培养学生创新意识的重要问题，受传统教学模式的影响，学生过于被动地学习教学内容，导致学生在学习过程中难以形成创新意识，影响学生创新能力的建设发展。根据这一情况，教师应当注重培养学生的创新意识学习思维，鼓励学生从多个角度开展历史问题，打破学生的学习思维定势，使学生能够全面掌握历史教学内容。例如，教师在教授《世界经济的全球化》时，可以引导学生分析世界经济全球化产生的原因、世界经济全球化的具体表现以及世界经济全球化的影响。同时，教师根据教学内容可以鼓励学生整理教学资源，使学生能够深入分析经济全球化的发展趋势，学生在整理过程中会通过实际案例产生学习问题，教师引导学生利用教学知识解决学习问题，可以加深学生对历史知识的创新掌握，完善学生的创新意识。通过培养学生创新意识学习思维，可以为学生发散学习思维提供便利，使学生深入探究历史教学内容，提高学生对历史知识的学习质量。
四、 引导学生终身创新学习意识
培养学生的创新意识对学生日后的学习发展影响巨大，教师在教授历史知识时，应当引导学生终身创新学习意识，使学生能够实现全面发展的教学目标。教师在引导学生的终身创新意识时，应当鼓励学生自主创新，为学生提供创新学习的便利，使学生能够充分培养创新意识。例如，教师在教授《日本明治维新》的时候，教师可以引导学生自己在网络上查找相关的资料，对明治维新的内容进行进一步的探索，从而培养学生的终身创新学习意识，确保学生学习的效率，同时可以扩展学生课外知识面，夯实学生的历史基础，确保学生在历史学习上获得更大的进步。
五、 加强学生历史质疑学习能力
教师在培养学生的创新意识时，可以加强学生的历史质疑学习能力。通过鼓励学生对教学内容进行提问，可以拓展学生的学习视角，使学生在学习过程中发现问题，形成全新的学习见解，加深学生对历史知识的掌握。例如，教师在教授《西方哲学的代表柏拉图》时，根据教学内容需要学生对柏拉图的生平、探索精神以及对世界的贡献进行学习。学生在学习过程中，可以根据教学内容进行提问，柏拉图与苏格拉底、亚里士多德在哲学思想史中有什么不同，学生使用图表归纳的方式，对教学问题进行探究，可以加深学生对教学内容的掌握，充分发挥学生的创新意识，使学生能够利用历史质疑，提升高中历史教学的教学质量。
六、 总结
综上所述，在高中历史教学过程中，教师应当注重培养学生的创新意识，通过营造创新意识历史学习氛围，激发学生创新意识学习兴趣，培养学生创新意识学习思维，引导学生终身创新学习意识，加强学生历史质疑学习能力，可以全面拓展学生创新思维，使学生具备良好的创新能力，为学生日后的学习发展提供便利。
参考文献：
[1]朱敏.浅析高中历史教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2017（95）：138.
[2]李玲.新课改下高中历史教学中学生创新能力的培养[J].新课程导学，2017（24）：73.
[3]姚佳琪.高中历史教学中学生创新意识培养研究[D].南昌：江西师范大学，2017.
作者简介：
吴淑华，福建省漳州市，福建省平和第一中学。