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【摘要】自2016年习近平总书记在“七一”讲话中首次提到了“四个自信”后，2017年党的十九大报告中再次提出必须坚定“四个自信”。习总书记在全国教育大会的讲话中强调，要不断强化中国特色社会主义“四个自信”观念。所以新时代教育事业要贯彻党的教育方针，就要在“四个自信”视阈下，在高等英语教学中组织实施学科德育渗透，这是每一位高校英语教师不可推卸的责任，也是义不容辞的义务。因为英语这门学科不但蕴含了丰富的文化知识，同时也是一门人文学科，其可以培养学生正确的价值观、爱国情怀，增强学生的综合素质，但当今社会的道德现状并不容乐观。实现立德树人根本任务的主要载体是学科德育，它是培养学生正确政治思想道德品质的重要实践过程。学校教育作为我国教育最重要的途径，肩上的任务也无比艰巨，因此如何有效地发挥学科德育也将成为目前的研究方向。
【关键词】四个自信;高等英语;学科德育
【作者简介】施玉珍（1968.07-），女，汉族，江苏南通人，江苏省南通师范高等专科学校，副教授，大学本科，研究方向：学科德育。
引言
全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会后，在普通高校教学中，思政课已被很多人广泛认知并积极实施。但最该得到重视的学科德育暂时还没有引起学校足够的重视，学科德育渗透的功能并没有得到施展。有些学校并不是不重视学科德育，也花了不少心血，但效果并不乐观，甚至出现了反效果。高等英语学科作为具有人文性特点的语言科目，其中包含了丰富的德育知识，所以就变成了培养学生思想道德品质的重要途径。在当前高等英语教学中，学科德育一直处在弱势地位，主要原因就是教师通常会注重培养学生的语言能力，而忽略了深层次的英语学科内容，这就浪费了英语教学中学科德育的素材和教育资源，使其无法发挥出有效的价值和效果。在坚定“四个自信”视域下组织实施高等英语教育，可以有效地提高学生的思想道德品质，教师可以在英语课堂中更好地引导、培养学生正确的价值观，坚定道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，弘扬社会主义核心价值观，培养能担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。
一、高等英语教育中学科德育的现状
1.学校不够重视。大部分学校过于重视智育而忽略了德育，有的甚至把德育与智育割裂开来，把思想与品德的教育分给政治老师来教，认为德育课没有其他课程重要，这就导致了学科教学失去了德育功能，使学校的课堂教学失去了德育功效。学校是培养学生的道德素养的地方，而学科教学是实现学科德育的主要形式，所以学校理所应当去改变过于重视智育而忽略学科德育的问题。但现实中，绝大部分学校的学科德育只是有名无实而已，虽然有学科德育这个课程，却没有真正地融入课堂教学中。在竞争机制和各种利益的驱使下，大部分学校为了提高学校的升学率和名誉而忽略了育人的根本问题，只注重智育，忽略了引导、培养学生坚定理想信念、厚植愛国情怀，通过东西方文化的比较，让学生在五千年历史的优秀文化中汲取中国力量、中国精神、中国自信。在这方面，学校德育不仅存在缺乏制度创新的问题，还因为对学科德育的定位不明确及德智分离的缘故，使教师们也只注重智育的教学，并没有做到好好融合德与智，最终导致学生们间接性地变成了残缺的个体。就算少部分学校在规划教学目标时，提及过学科德育的重要性，但始终没有落实，学科德育也再次被埋没。
2.教师自身的不足。学科德育是学生教育中的核心，所以英语教师在语言教学的同时，还应当把重点放在挖掘英语教材里的德育资料上，把握住每一堂课中的德育时机来正确引导学生，这就需要教师在教学中随着每一堂课的教学内容或是学生的状态及课堂中的气氛变化来作出相应的调整，懂得在教学过程中有效地把德育知识融入课堂中，这也会反映出教师的教学能力和德育能力。其实找到明确目标并适当地渗透进课堂中，是与教师自身的综合素养能力有密切的关系。大多数英语教师对专业领域的知识非常熟悉，娓娓道来，但对于学科德育的教学，明显能感觉到有所欠缺。比如，有的英语教师明明就知道学科德育的重要性，却不知道该什么时候切入，怎么正确利用。这就是学科德育知识的缺乏使他们在现实课程中缺乏正确的指导。再如，讲到一些德育内容时，没有办法立即自然地把德育知识融进教学中，进而错过了良好时机。这都是因为在教学过程中，教师缺乏对学科德育内容的拓展学习和解读的能力，导致学生们不知道课程中的哪些内容是和德育的哪方面有密切的关系，也无法把内容自然地结合起来。因此，教师的学科德育教学实力决定了学生们的品德健康和人格的全面发展。
二、高等英语教育中有效实施学科德育的策略
1.改掉传统观念，加强正确引导。英语教师是英语教学的组织者也是实施者，在英语教学推进中扮演着不可忽视的角色。所以教师同时也要担起正确指导学科德育的重要责任。按照立德树人的理念和要求，英语教师首先应该做的就是不断提高自己的政治思想认知水平，重视学科德育，还要抛掉传统的教育观念，在坚定“四个自信”视域下，正确定位高等英语学科德育，探索英语学科德育内容、方法，牢牢把握对中国学生教育的德育价值标准和德育精神，便于在英语教学中作出正确的学科德育活动的安排。英语教师必须要摒弃以成绩为重心的传统教学理念，一定要把学科德育放在第一位。因为英语课程的特殊性质决定了其所具备的丰富的德育性质，同时英语教师也应当把以德育人的思想理念贯彻始终。英语是每一位学生的基础知识，英语课程是一门必修课程，所以教师可以有很多时间去和学生们接触，也有了大量的沟通机会。另外，英语课程所包含的英语知识中蕴含了大量的西方文化与思想价值观，所以英语教师一定要做好引导中西方文化的宣传与学科德育的工作。比如，在学习“School life”时，教师就要打破传统的教育理念，不只是简单地传授中西方的校园文化生活存在的差异，还要让学生们学会联系自己学校百年的学校文化和校训，要引导学生在中国近现代历史中、在新中国发展史中去理解中国学校的校园生活的价值，所以教师在解放自己思想的同时还要促进学生们的思想得到解放。 2.严格地提出要求，推动学科德育的发展。在英语课程中，只有教师做到了严格指导学生，学生们才能学会严格约束自己的不良行为，进而朝着更好的方向去发展，就像俗语中的“严师出高徒”。但教师对学生的严格要求与正确引导应在思想、精神等多个方面体现出来，进而引领学生们正确又全面地发展，最终达成综合型人才的培养目标。同时教师还要正确地结合英语教学中的学科德育进一步实现把相关的知识和德育融进多样的教学中，促进提升学生的政治思想道德素养。所以教师首先自己要做“四有好教师”，才可能在坚定“四个自信”视域下，把握好每一个日常教学课程，把德育目标、德育内容和相关德育要求与教学活动自然地联系到一起，进而培养学生们有仁爱之心、报国之情。不仅如此，教师还要学会联系学生们的学习背景和新时代教育背景，耐心地引导，尽可能地站在多种角度来培养学生的德育品质。比如，在学习“Looking good，feeling good”时，教师首先必须要严格要求学生，先让学生们自己分析一下文本的内容，理解内容的同时，还要结合自身的现实情况，让学生们知道怎样成为一个优秀的学生，优秀的学生必须要遵守哪些规定或是哪些道德准则，在遵守法律法规的前提下，做一个有“中国魂”的新时代青年，为报效祖国艰苦奋斗、努力学习。同时教师还可以为了进一步提高学生的道德素养，找一个相关的主题组织写作活动，并引导每位学生都能正确认识自己，做一个充分认识中国人民和中华民族伟大力量的时代青年。
3.言传身教，成为学生的榜样。每一位教师身上都背负着育人、教人的责任，在英语教学中提倡学科德育更是如此，所以英语教师作为学生在学习英语及道德素养养成路上的引路人，不仅要正确指导课堂中的基础知识，同时还要为每一位学生树立一个良好的榜样。教师要成为学生的“四个引路人”，要有一个人民教师应有的政治思想素质和政治站位。教师要通过成为每一位学生的榜样，尽情发挥出榜样的作用，以确保英语教学质量。其实，教师自身的修养和教学能力会在很大程度上直接影响学生的思维和行为举止，进而产生“邹缨齐紫”的效果。所以教师在日常教学中，一定要铭记监督自己的言行举止，同时还要做出正确的行为举止示范给学生们看。就是用教师自身的行为举止来增强说服力，避免传统形式上的说教。对于这种情况，教师必须严格管束自己的言行举止，要不断提升个人的道德修养，起到以身作则的作用，尽力成为值得学生学习的榜样。教师除了要起到言传身教的作用以外，还必须适当地调整一下传统的教学方案来推动学生们建立良好的道德素养。比如在学习“Friendship”时，教师可以采用讨论的教学方案，让学生们自由组成几个学习小组，进一步研究探讨真正的友谊是什么，可以结合我国抗击新冠肺炎疫情的伟大实践，并可以利用这个德育活教材引起学生对友谊的思考，进而正确地认识友谊，同时还可以在课堂教学中培养学生的团结合作、同舟共济、无私奉献的精神。为了让学生建立起正确的政治思想道德观念，教师应在日常教学中随时发挥正确引导作用，并和学生积极互动，让学生可以发自肺腑地以教师为榜样，进而在之后的学习或是在成长道路上成为一个能担当时代重任的社会主义建设者和接班人。
结语
新时代背景下，英语教师要有效地利用英语课程的性質与特点，寻找德育元素，挖掘德育资源，将学科德育融入高等英语的日常教学中，培养符合新时代要求的高素质人才。诚然，学科德育是一个漫长的过程，需要持续推进，不可着急，以久久为功的韧劲去不断实践，培养学生具有优良政治思想道德品质是每一位英语教师的责任、目标，我必将上下求索。
参考文献：
[1]顾庆华.英语学科教学渗透德育的路径探析[J].江苏教育，2020 （47）：19-21.
[2]雷星星.高中英语教学中的德育渗透研究[D].重庆三峡学院， 2020.
【关键词】四个自信;高等英语;学科德育
【作者简介】施玉珍（1968.07-），女，汉族，江苏南通人，江苏省南通师范高等专科学校，副教授，大学本科，研究方向：学科德育。
引言
全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会后，在普通高校教学中，思政课已被很多人广泛认知并积极实施。但最该得到重视的学科德育暂时还没有引起学校足够的重视，学科德育渗透的功能并没有得到施展。有些学校并不是不重视学科德育，也花了不少心血，但效果并不乐观，甚至出现了反效果。高等英语学科作为具有人文性特点的语言科目，其中包含了丰富的德育知识，所以就变成了培养学生思想道德品质的重要途径。在当前高等英语教学中，学科德育一直处在弱势地位，主要原因就是教师通常会注重培养学生的语言能力，而忽略了深层次的英语学科内容，这就浪费了英语教学中学科德育的素材和教育资源，使其无法发挥出有效的价值和效果。在坚定“四个自信”视域下组织实施高等英语教育，可以有效地提高学生的思想道德品质，教师可以在英语课堂中更好地引导、培养学生正确的价值观，坚定道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，弘扬社会主义核心价值观，培养能担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。
一、高等英语教育中学科德育的现状
1.学校不够重视。大部分学校过于重视智育而忽略了德育，有的甚至把德育与智育割裂开来，把思想与品德的教育分给政治老师来教，认为德育课没有其他课程重要，这就导致了学科教学失去了德育功能，使学校的课堂教学失去了德育功效。学校是培养学生的道德素养的地方，而学科教学是实现学科德育的主要形式，所以学校理所应当去改变过于重视智育而忽略学科德育的问题。但现实中，绝大部分学校的学科德育只是有名无实而已，虽然有学科德育这个课程，却没有真正地融入课堂教学中。在竞争机制和各种利益的驱使下，大部分学校为了提高学校的升学率和名誉而忽略了育人的根本问题，只注重智育，忽略了引导、培养学生坚定理想信念、厚植愛国情怀，通过东西方文化的比较，让学生在五千年历史的优秀文化中汲取中国力量、中国精神、中国自信。在这方面，学校德育不仅存在缺乏制度创新的问题，还因为对学科德育的定位不明确及德智分离的缘故，使教师们也只注重智育的教学，并没有做到好好融合德与智，最终导致学生们间接性地变成了残缺的个体。就算少部分学校在规划教学目标时，提及过学科德育的重要性，但始终没有落实，学科德育也再次被埋没。
2.教师自身的不足。学科德育是学生教育中的核心，所以英语教师在语言教学的同时，还应当把重点放在挖掘英语教材里的德育资料上，把握住每一堂课中的德育时机来正确引导学生，这就需要教师在教学中随着每一堂课的教学内容或是学生的状态及课堂中的气氛变化来作出相应的调整，懂得在教学过程中有效地把德育知识融入课堂中，这也会反映出教师的教学能力和德育能力。其实找到明确目标并适当地渗透进课堂中，是与教师自身的综合素养能力有密切的关系。大多数英语教师对专业领域的知识非常熟悉，娓娓道来，但对于学科德育的教学，明显能感觉到有所欠缺。比如，有的英语教师明明就知道学科德育的重要性，却不知道该什么时候切入，怎么正确利用。这就是学科德育知识的缺乏使他们在现实课程中缺乏正确的指导。再如，讲到一些德育内容时，没有办法立即自然地把德育知识融进教学中，进而错过了良好时机。这都是因为在教学过程中，教师缺乏对学科德育内容的拓展学习和解读的能力，导致学生们不知道课程中的哪些内容是和德育的哪方面有密切的关系，也无法把内容自然地结合起来。因此，教师的学科德育教学实力决定了学生们的品德健康和人格的全面发展。
二、高等英语教育中有效实施学科德育的策略
1.改掉传统观念，加强正确引导。英语教师是英语教学的组织者也是实施者，在英语教学推进中扮演着不可忽视的角色。所以教师同时也要担起正确指导学科德育的重要责任。按照立德树人的理念和要求，英语教师首先应该做的就是不断提高自己的政治思想认知水平，重视学科德育，还要抛掉传统的教育观念，在坚定“四个自信”视域下，正确定位高等英语学科德育，探索英语学科德育内容、方法，牢牢把握对中国学生教育的德育价值标准和德育精神，便于在英语教学中作出正确的学科德育活动的安排。英语教师必须要摒弃以成绩为重心的传统教学理念，一定要把学科德育放在第一位。因为英语课程的特殊性质决定了其所具备的丰富的德育性质，同时英语教师也应当把以德育人的思想理念贯彻始终。英语是每一位学生的基础知识，英语课程是一门必修课程，所以教师可以有很多时间去和学生们接触，也有了大量的沟通机会。另外，英语课程所包含的英语知识中蕴含了大量的西方文化与思想价值观，所以英语教师一定要做好引导中西方文化的宣传与学科德育的工作。比如，在学习“School life”时，教师就要打破传统的教育理念，不只是简单地传授中西方的校园文化生活存在的差异，还要让学生们学会联系自己学校百年的学校文化和校训，要引导学生在中国近现代历史中、在新中国发展史中去理解中国学校的校园生活的价值，所以教师在解放自己思想的同时还要促进学生们的思想得到解放。 2.严格地提出要求，推动学科德育的发展。在英语课程中，只有教师做到了严格指导学生，学生们才能学会严格约束自己的不良行为，进而朝着更好的方向去发展，就像俗语中的“严师出高徒”。但教师对学生的严格要求与正确引导应在思想、精神等多个方面体现出来，进而引领学生们正确又全面地发展，最终达成综合型人才的培养目标。同时教师还要正确地结合英语教学中的学科德育进一步实现把相关的知识和德育融进多样的教学中，促进提升学生的政治思想道德素养。所以教师首先自己要做“四有好教师”，才可能在坚定“四个自信”视域下，把握好每一个日常教学课程，把德育目标、德育内容和相关德育要求与教学活动自然地联系到一起，进而培养学生们有仁爱之心、报国之情。不仅如此，教师还要学会联系学生们的学习背景和新时代教育背景，耐心地引导，尽可能地站在多种角度来培养学生的德育品质。比如，在学习“Looking good，feeling good”时，教师首先必须要严格要求学生，先让学生们自己分析一下文本的内容，理解内容的同时，还要结合自身的现实情况，让学生们知道怎样成为一个优秀的学生，优秀的学生必须要遵守哪些规定或是哪些道德准则，在遵守法律法规的前提下，做一个有“中国魂”的新时代青年，为报效祖国艰苦奋斗、努力学习。同时教师还可以为了进一步提高学生的道德素养，找一个相关的主题组织写作活动，并引导每位学生都能正确认识自己，做一个充分认识中国人民和中华民族伟大力量的时代青年。
3.言传身教，成为学生的榜样。每一位教师身上都背负着育人、教人的责任，在英语教学中提倡学科德育更是如此，所以英语教师作为学生在学习英语及道德素养养成路上的引路人，不仅要正确指导课堂中的基础知识，同时还要为每一位学生树立一个良好的榜样。教师要成为学生的“四个引路人”，要有一个人民教师应有的政治思想素质和政治站位。教师要通过成为每一位学生的榜样，尽情发挥出榜样的作用，以确保英语教学质量。其实，教师自身的修养和教学能力会在很大程度上直接影响学生的思维和行为举止，进而产生“邹缨齐紫”的效果。所以教师在日常教学中，一定要铭记监督自己的言行举止，同时还要做出正确的行为举止示范给学生们看。就是用教师自身的行为举止来增强说服力，避免传统形式上的说教。对于这种情况，教师必须严格管束自己的言行举止，要不断提升个人的道德修养，起到以身作则的作用，尽力成为值得学生学习的榜样。教师除了要起到言传身教的作用以外，还必须适当地调整一下传统的教学方案来推动学生们建立良好的道德素养。比如在学习“Friendship”时，教师可以采用讨论的教学方案，让学生们自由组成几个学习小组，进一步研究探讨真正的友谊是什么，可以结合我国抗击新冠肺炎疫情的伟大实践，并可以利用这个德育活教材引起学生对友谊的思考，进而正确地认识友谊，同时还可以在课堂教学中培养学生的团结合作、同舟共济、无私奉献的精神。为了让学生建立起正确的政治思想道德观念，教师应在日常教学中随时发挥正确引导作用，并和学生积极互动，让学生可以发自肺腑地以教师为榜样，进而在之后的学习或是在成长道路上成为一个能担当时代重任的社会主义建设者和接班人。
结语
新时代背景下，英语教师要有效地利用英语课程的性質与特点，寻找德育元素，挖掘德育资源，将学科德育融入高等英语的日常教学中，培养符合新时代要求的高素质人才。诚然，学科德育是一个漫长的过程，需要持续推进，不可着急，以久久为功的韧劲去不断实践，培养学生具有优良政治思想道德品质是每一位英语教师的责任、目标，我必将上下求索。
参考文献：
[1]顾庆华.英语学科教学渗透德育的路径探析[J].江苏教育，2020 （47）：19-21.
[2]雷星星.高中英语教学中的德育渗透研究[D].重庆三峡学院， 2020.