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【摘 要】课堂教学常规是学校教育、家庭教育、社会教育的共同需求，是课堂安全的基本保障。体育教师必须把课堂常规作为课堂教学的内容，抓好课堂教学常规，把课堂教学常规与学生的个性艺术性地融合起来，从而提高课堂的教学质量和效率。
【关键词】初中体育；课堂；教学常规
体育教学课堂常规，就是在体育课上师生都要遵守的一种行为规范和教学模式，是为了保证体育教师工作的正常进行，对师生提出的一系列的基本要求。课堂常规的实施，有助于建立正常的课堂秩序，规范师生在课堂上的行为习惯，能有效提升课堂质量，是有效教学的有力保障，对构建和谐课堂和师生人格修养起着重要的作用。体育课堂常规的制定，应该根据各个学校体育场地器材和学生的实际情况而定，不能照搬照抄，更不能生搬硬套。
一、课堂中发现的问题
在日常体育教学工作中，常会遇到这样的局面：有的学生在课堂上捣乱，捉弄教师；有的学生在教师讲解示范时，不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有的学生不按要求上课，如：上课迟到、穿皮鞋上课、注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情，我行我素；有的学生不能完成教师所规定的任务或练习：进行投掷练习时要求学生将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成的组次达不到；还有的学生在课堂上对教师的教育拒不接受，出口顶撞等等。
二、问题分析
（一）身心特征
中学时期是学生从儿童期向青年期的过渡阶段，这一阶段学生一方面是思想单纯、精力充沛，热情奔放；另一方面却是好动贪玩，学习、生活无约束，组织纪律不能自控。既追求新奇，善于模仿；又想入非非，思维混乱、不能持久，抽象思维能力差。既因为环境和地位的改变而产生新奇、自豪、上进和幸福感；又未摆脱小学生的稚嫩和羞涩，情感上的频率变化快。
（二）出现违纪现象的主要原因
第一，学生学习目的不明确，动机不端正；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。
第二，学生对安排的内容不感兴趣，甚至是反感；教学内容偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。
第三，教师讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。
第四，教师教学方法不得当，不能够吸引学生；在教育教学过程中不热爱、不关心、不信任和不尊重学生。
第五，教师处理问题不当，对待学生不公平；重视优生，歧视差生。
第六，教学场地环境差，教学器材不够用等。
三、如何有效落实课堂常规
制定体育课课堂教学常规和课堂教学基本要求，对于规范师生在课堂教学过程中的行为，促进学生养成良好的体育课课堂学习习惯，增进学生身心健康，较好地掌握各项体育技术技能，具有重要意义。同时，也是对学生进行具体、生动、有效的政治思想教育，培养学生的组织纪律观念和集体主义思想等优秀品质的重要途径。可以从以下几个方面进行落实：
（一）着力培养小助手
建立良好的体育课堂常规离不开体育委员和体育小组长等这些小助手，可以选择那些既有责任心与荣誉感，身体素质又较好的学生担任。可根据学生个人特点分配相应的任务，如考勤记录需要有耐心又细致的学生担任，搬运器材则需要稳重的学生，活泼爱动的学生可以让他们尝试轮流负责集合整队、领操、指挥调动队形和保护帮助等活动。在分组教学练习时教师可以把课的重点、难点、组织方法传授给他们，使他们能在互助学习中加以运用。体育委员要提前与教师联系，获知学习内容和所需器材，协助教师做好课前准备工作。另外，可以通过他们及时了解学生情况，为合理制定教学计划提供依据。
（二）立足课堂，落实常规
常规的形成不是一蹴而就的，建立良好的课堂常规需要一个长期、循序渐进的过程。我们可以按常规内容逐一进行落实，从最基本的师生问好、着装、整队入手，结合走好路、做好操、跑好步，给学生一个可以达到的目标。课堂练习中，常规要求是“一切行动听指挥”，如果在学生“玩心正浓”时吹集合哨，很难及时将学生“吹”回来，教师可以根据教学内容特点给学生规定一些信号，如集合哨响起后，教师伸出五指，同时喊出“五、四、三、二、一”倒计时，让学生在练习状态中能很快停下。可以根据学生遵守常规情况和课堂上的学习态度与表现作为评定学生体育成绩的依据之一。
（三）反复抓，抓反复
良好的课堂常规的建立需要经过长期的训练才能逐渐形成。在常规建立过程中，学生必定会出现一些未改正之前的行为，这就需要教师反复提醒。只有“反复抓、抓反复”，克服“回潮”现象，才能使体育课堂常规内化为学生自觉的行为模式。特别是那些自我约束能力较弱的学生，他们是常规“回潮”的主流，教师不能因此一味地加以批评和指责，要耐心细致地和学生交流，找出学生的优点给予及时的鼓励，督促学生发扬优点弥补不足，给学生展示特长的机会，帮助学生树立自信，通过一段时间的培养，学生会逐步朝着教师期待的方向进步。
（四）以身作则，率先垂范
體育教师要严格要求自己，给学生树立一个榜样。教师的一言一行都会对学生产生重要影响，因此，体育教师应着装规范，举止大方、以身作则、率先垂范，用榜样的力量去感染学生。比如，教师在备好课的基础上要提前布置好场地，准备好器材；要坚持提前一分钟到操场侯课等。努力做到课前准备充分、讲解准确、语言精练、动作规范、教学组织严密、教法合理、知识渊博、关心和爱护学生、及时总结反思。
总之，良好教学常规的养成，不仅可以提高体育课的质量，促进教师自身素质的提高，它的最大益处还在于能培养学生良好的学习态度和习惯，使学生掌握学习的方法，对学生今后的学习和工作产生积极的影响。
参考文献：
[1]董艳玲.体育课堂常规不容丢弃[J].中国体育报，2009.
[2]张楚廷.课堂与教学哲学[M].人民教育出版社，2003.
[3]毛振明，赖天德.如何正确理解和实施体育课堂教学常规[J].中国学校体育，2006（12）：30-33.
【关键词】初中体育；课堂；教学常规
体育教学课堂常规，就是在体育课上师生都要遵守的一种行为规范和教学模式，是为了保证体育教师工作的正常进行，对师生提出的一系列的基本要求。课堂常规的实施，有助于建立正常的课堂秩序，规范师生在课堂上的行为习惯，能有效提升课堂质量，是有效教学的有力保障，对构建和谐课堂和师生人格修养起着重要的作用。体育课堂常规的制定，应该根据各个学校体育场地器材和学生的实际情况而定，不能照搬照抄，更不能生搬硬套。
一、课堂中发现的问题
在日常体育教学工作中，常会遇到这样的局面：有的学生在课堂上捣乱，捉弄教师；有的学生在教师讲解示范时，不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有的学生不按要求上课，如：上课迟到、穿皮鞋上课、注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情，我行我素；有的学生不能完成教师所规定的任务或练习：进行投掷练习时要求学生将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成的组次达不到；还有的学生在课堂上对教师的教育拒不接受，出口顶撞等等。
二、问题分析
（一）身心特征
中学时期是学生从儿童期向青年期的过渡阶段，这一阶段学生一方面是思想单纯、精力充沛，热情奔放；另一方面却是好动贪玩，学习、生活无约束，组织纪律不能自控。既追求新奇，善于模仿；又想入非非，思维混乱、不能持久，抽象思维能力差。既因为环境和地位的改变而产生新奇、自豪、上进和幸福感；又未摆脱小学生的稚嫩和羞涩，情感上的频率变化快。
（二）出现违纪现象的主要原因
第一，学生学习目的不明确，动机不端正；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。
第二，学生对安排的内容不感兴趣，甚至是反感；教学内容偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。
第三，教师讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。
第四，教师教学方法不得当，不能够吸引学生；在教育教学过程中不热爱、不关心、不信任和不尊重学生。
第五，教师处理问题不当，对待学生不公平；重视优生，歧视差生。
第六，教学场地环境差，教学器材不够用等。
三、如何有效落实课堂常规
制定体育课课堂教学常规和课堂教学基本要求，对于规范师生在课堂教学过程中的行为，促进学生养成良好的体育课课堂学习习惯，增进学生身心健康，较好地掌握各项体育技术技能，具有重要意义。同时，也是对学生进行具体、生动、有效的政治思想教育，培养学生的组织纪律观念和集体主义思想等优秀品质的重要途径。可以从以下几个方面进行落实：
（一）着力培养小助手
建立良好的体育课堂常规离不开体育委员和体育小组长等这些小助手，可以选择那些既有责任心与荣誉感，身体素质又较好的学生担任。可根据学生个人特点分配相应的任务，如考勤记录需要有耐心又细致的学生担任，搬运器材则需要稳重的学生，活泼爱动的学生可以让他们尝试轮流负责集合整队、领操、指挥调动队形和保护帮助等活动。在分组教学练习时教师可以把课的重点、难点、组织方法传授给他们，使他们能在互助学习中加以运用。体育委员要提前与教师联系，获知学习内容和所需器材，协助教师做好课前准备工作。另外，可以通过他们及时了解学生情况，为合理制定教学计划提供依据。
（二）立足课堂，落实常规
常规的形成不是一蹴而就的，建立良好的课堂常规需要一个长期、循序渐进的过程。我们可以按常规内容逐一进行落实，从最基本的师生问好、着装、整队入手，结合走好路、做好操、跑好步，给学生一个可以达到的目标。课堂练习中，常规要求是“一切行动听指挥”，如果在学生“玩心正浓”时吹集合哨，很难及时将学生“吹”回来，教师可以根据教学内容特点给学生规定一些信号，如集合哨响起后，教师伸出五指，同时喊出“五、四、三、二、一”倒计时，让学生在练习状态中能很快停下。可以根据学生遵守常规情况和课堂上的学习态度与表现作为评定学生体育成绩的依据之一。
（三）反复抓，抓反复
良好的课堂常规的建立需要经过长期的训练才能逐渐形成。在常规建立过程中，学生必定会出现一些未改正之前的行为，这就需要教师反复提醒。只有“反复抓、抓反复”，克服“回潮”现象，才能使体育课堂常规内化为学生自觉的行为模式。特别是那些自我约束能力较弱的学生，他们是常规“回潮”的主流，教师不能因此一味地加以批评和指责，要耐心细致地和学生交流，找出学生的优点给予及时的鼓励，督促学生发扬优点弥补不足，给学生展示特长的机会，帮助学生树立自信，通过一段时间的培养，学生会逐步朝着教师期待的方向进步。
（四）以身作则，率先垂范
體育教师要严格要求自己，给学生树立一个榜样。教师的一言一行都会对学生产生重要影响，因此，体育教师应着装规范，举止大方、以身作则、率先垂范，用榜样的力量去感染学生。比如，教师在备好课的基础上要提前布置好场地，准备好器材；要坚持提前一分钟到操场侯课等。努力做到课前准备充分、讲解准确、语言精练、动作规范、教学组织严密、教法合理、知识渊博、关心和爱护学生、及时总结反思。
总之，良好教学常规的养成，不仅可以提高体育课的质量，促进教师自身素质的提高，它的最大益处还在于能培养学生良好的学习态度和习惯，使学生掌握学习的方法，对学生今后的学习和工作产生积极的影响。
参考文献：
[1]董艳玲.体育课堂常规不容丢弃[J].中国体育报，2009.
[2]张楚廷.课堂与教学哲学[M].人民教育出版社，2003.
[3]毛振明，赖天德.如何正确理解和实施体育课堂教学常规[J].中国学校体育，2006（12）：30-33.