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摘 要：新时期下，班主任如何走向人本管理的新举措？要有“标杆”永不落的志向；要有民主平等的新型师生观；要构建新型的人本管理对策等等，让学生自发地养成优秀的班集体和道德修养。
关键词：标杆； 民主； 人本管理
中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-143-001
作为新时期的班主任，我们每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。作为一个班主任,要管理好一个班级必须不断地完善管理方法，寻找最适合本班模式的教育方法。新的教育理念是基础教育的灵魂，那么，如何坚持以人为本，不断更新教育新理念呢？我的实践体会如下：
一、要有“标杆”永不落的志向
对于一线班级管理而言，班主任就是一个“标杆”，意味着你是学生效仿的榜样。作为班主任教师，不仅要在本学科中起领头雁的作用，還要自我压担子，将自己的人生追求设定为站立一辈子，教育教学情怀永不变。班主任更要以身作则，应该成为不断向上超越的楷模。不满足于一堂班会教育、一节课，应该力足于能把每次“思品”课都演绎成与学生共同成长的有价值的精品课，真正能拨响每个学生的心弦。现在的媒体非常发达，只要“百度”一下，全国各地班主任经验、教育视频资源是何等的丰富，作为班主任教师，我们要不断地告诫自己，凭自己的老经验是不够的，与千千万万的优秀班主任相比，还是有非常大的差别。学生既然将我们视为“标杆”，那我们就没有任何懈怠的理由，要对得起学生对“标杆”的期待，将班主任的“荣誉”作为自我教育教学事业寻求新腾飞的起点。
二、要有民主平等的新型师生观
在初中班级管理中，大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。从而给班级管理带来不便。如何克服这一问题，笔者提出以下对策与同行探讨。
1．营造“聆听”气氛
作为班主任，要改变在班上习惯了以己为中心发言，要坐下来细听学生诉说，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听”气氛。我经常召集不同层次的学生，了解不同时期学生想什么？需求什么？学校规章制度、纪律、规则执行有哪些困难，与学生讨论怎样做才是一名合格的学生；经常召集班干部聚议，使班干部都学会留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。我经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话，明确告诉他们“你能行”、“老师相信你”……我总是尽量增强孩子们的自信心，使学生有成就感。在“聆听”气氛下，学生能自觉用中学生日常行为规范来约束自己的言行。班干部遇事不能不知所措，能顺利解决，或失败还是寻求帮助，都能在一个“聆听”气氛中轻松自如地向老师诉说。让学生充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，让学生真正拥有一片独立自主的空间。
2．尝试“平行”交谈
“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩·塔菲尔《用心去教养子女》一书，班主任与学生沟通时，移用“平行交谈”法进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上、一起散步或坐下来闲聊、一起参与体育活动或野炊、开辟QQ阵地等，在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不是严肃讨论。工作实践表明，“平行交谈”所涉及的内容常是学生最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。
三、要有构建新型的人本管理观
在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级重要的一步。在我班内流行这样一句名言“人人都能当班干部”。我从培养每个学生的能力出发，在班中实行学生干部轮换制。我把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。笔者提出以下对策与同行探讨。
1．树立“班长”责任意识
通过不断培训和交流，明确学生干部具有学生和干部双重身份，既需要接授知识，还要进行管理、更要做到上情下达，下情上达的纽带作用；明确班长是学生。应该践行学生的本分，做一个合格的学生，努力把自己培养得人格健全、身心健康，道德纯洁、品德高尚。明确班长是学生的干部。明确班长的使命是紧紧围绕促进学习这个中心，班级工作的各个环节依靠班干部，要能够起到“准班主任”的作用。
2．推行“言谈”落笔沟通
班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。期初，安排足够的时间与班干部一起分析、研究班际情况，制定班级工作总目标、计划。我给每位班干部配发工作记录本，明确写好主要职责，要及时记录工作开展情况和感想等，班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来，然后在正式或非正式场合下交给班干部等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，记载新的任务部署。这对班干部的能力培养有显著的效果。
3．树立“班长”主持班会形象
当民主产生班长人选后，要想在班中树立起班长形象，树立威信，还需要班主任多多点拨，让他们做得更好。如班长主持召开主题班会，初期，先帮助拟好提纲性发言稿，供“照稿宣读”，后来要求按拟好的提纲性发言稿主持发言；再往后就要求能根据班会的具体情况，随机应变地即席主持发言。有了这样的基础，班长就能按要求独立进行，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，从而使他有放开手脚、施展才华的机会。
总之，随社会的进步和发展，班主任要与时俱进，让我们唱响教书育人、管理育人、服务育人，使以人为本的教育理念得到升华和落实，把我们新时期的班主任工作推向一个新台阶！
参考文献：
［1］人民教育，2006.6
［2］熊华生主编．班主任之友，2008
［3］李汉生主编．班主任，2008
关键词：标杆； 民主； 人本管理
中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-143-001
作为新时期的班主任，我们每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。作为一个班主任,要管理好一个班级必须不断地完善管理方法，寻找最适合本班模式的教育方法。新的教育理念是基础教育的灵魂，那么，如何坚持以人为本，不断更新教育新理念呢？我的实践体会如下：
一、要有“标杆”永不落的志向
对于一线班级管理而言，班主任就是一个“标杆”，意味着你是学生效仿的榜样。作为班主任教师，不仅要在本学科中起领头雁的作用，還要自我压担子，将自己的人生追求设定为站立一辈子，教育教学情怀永不变。班主任更要以身作则，应该成为不断向上超越的楷模。不满足于一堂班会教育、一节课，应该力足于能把每次“思品”课都演绎成与学生共同成长的有价值的精品课，真正能拨响每个学生的心弦。现在的媒体非常发达，只要“百度”一下，全国各地班主任经验、教育视频资源是何等的丰富，作为班主任教师，我们要不断地告诫自己，凭自己的老经验是不够的，与千千万万的优秀班主任相比，还是有非常大的差别。学生既然将我们视为“标杆”，那我们就没有任何懈怠的理由，要对得起学生对“标杆”的期待，将班主任的“荣誉”作为自我教育教学事业寻求新腾飞的起点。
二、要有民主平等的新型师生观
在初中班级管理中，大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。从而给班级管理带来不便。如何克服这一问题，笔者提出以下对策与同行探讨。
1．营造“聆听”气氛
作为班主任，要改变在班上习惯了以己为中心发言，要坐下来细听学生诉说，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听”气氛。我经常召集不同层次的学生，了解不同时期学生想什么？需求什么？学校规章制度、纪律、规则执行有哪些困难，与学生讨论怎样做才是一名合格的学生；经常召集班干部聚议，使班干部都学会留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。我经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话，明确告诉他们“你能行”、“老师相信你”……我总是尽量增强孩子们的自信心，使学生有成就感。在“聆听”气氛下，学生能自觉用中学生日常行为规范来约束自己的言行。班干部遇事不能不知所措，能顺利解决，或失败还是寻求帮助，都能在一个“聆听”气氛中轻松自如地向老师诉说。让学生充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，让学生真正拥有一片独立自主的空间。
2．尝试“平行”交谈
“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩·塔菲尔《用心去教养子女》一书，班主任与学生沟通时，移用“平行交谈”法进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上、一起散步或坐下来闲聊、一起参与体育活动或野炊、开辟QQ阵地等，在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不是严肃讨论。工作实践表明，“平行交谈”所涉及的内容常是学生最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。
三、要有构建新型的人本管理观
在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级重要的一步。在我班内流行这样一句名言“人人都能当班干部”。我从培养每个学生的能力出发，在班中实行学生干部轮换制。我把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。笔者提出以下对策与同行探讨。
1．树立“班长”责任意识
通过不断培训和交流，明确学生干部具有学生和干部双重身份，既需要接授知识，还要进行管理、更要做到上情下达，下情上达的纽带作用；明确班长是学生。应该践行学生的本分，做一个合格的学生，努力把自己培养得人格健全、身心健康，道德纯洁、品德高尚。明确班长是学生的干部。明确班长的使命是紧紧围绕促进学习这个中心，班级工作的各个环节依靠班干部，要能够起到“准班主任”的作用。
2．推行“言谈”落笔沟通
班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。期初，安排足够的时间与班干部一起分析、研究班际情况，制定班级工作总目标、计划。我给每位班干部配发工作记录本，明确写好主要职责，要及时记录工作开展情况和感想等，班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来，然后在正式或非正式场合下交给班干部等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，记载新的任务部署。这对班干部的能力培养有显著的效果。
3．树立“班长”主持班会形象
当民主产生班长人选后，要想在班中树立起班长形象，树立威信，还需要班主任多多点拨，让他们做得更好。如班长主持召开主题班会，初期，先帮助拟好提纲性发言稿，供“照稿宣读”，后来要求按拟好的提纲性发言稿主持发言；再往后就要求能根据班会的具体情况，随机应变地即席主持发言。有了这样的基础，班长就能按要求独立进行，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，从而使他有放开手脚、施展才华的机会。
总之，随社会的进步和发展，班主任要与时俱进，让我们唱响教书育人、管理育人、服务育人，使以人为本的教育理念得到升华和落实，把我们新时期的班主任工作推向一个新台阶！
参考文献：
［1］人民教育，2006.6
［2］熊华生主编．班主任之友，2008
［3］李汉生主编．班主任，2008