关注每一个新教师的专业成长，是新课改实施以来的一个重要议题，所谓教师的专业成长，即新教师自主的不断发展、提升和完善的过程。这种“自我”行为，是新教师快速成长为一名成熟型教师的有效快捷途径，这种提升，需要的是新教师自身的不断反思，反思自己的一切教学行为、教学效果，以更好地反刍于新的教学活动。那么，新教师如何促成自身的自我反思呢？
　　一、教学反思的内涵
　　教学反思，主要是指教师以自己的教学活动过程为对象，对自己在教学过程中做出的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。从教学的基本过程来看，教学反思主要分为三大类：一是教学前的反思，即教师课前思考如何组织课堂教学，以什么样的形式、用什么样的方法呈现给学生，课堂教学应重视哪些问题等。二是教学中的反思，即教师面对课堂上的突发的问题、或者课堂的生成，思考如何应对从而获得更好的教学效果。三是教学后的反思。由于教学活动的复杂性以及教师个体的差异性，教师的教学反思也往往具有多样性和个体性。
　　二、教学反思的作用
　　新课程强调教师必须由传统经验型教师向现代反思型研究者转变，而教师的教学反思则成为教师自主成长的核心因素。具体来说，教学反思对于新教师的快速成长主要有以下几个方面的作用。
　　1.教学反思是新教师自主成长的平台
　　教学反思能够让我们看到自己在教学过程中存在的不足之处，从而思考解决的方法以减少我们今后在教学时的盲目性，更加有效地提高课堂教学质量。只要我们新教师能够不断反思，就一定能够使我们的教学经验越来越丰富、教学质量越来越高、自身专业素养越来越好，我们的进步也就越来越快。
　　2.教学反思是新教师落实新课改理念的通道
　　新课程积极倡导教师要做课程的实施者，更要做反思型的实践者。这不仅为新教师指出了教学工作的方式，也突出强调了反思在教学中的重要性。新课程所提出的许多具有创意的理念，需要我们新教师“在实践中去探索，在反思中去实践”，努力将新课改理念转化为日常教学过程中的教学行为，使我们的教学行为与新课改理念日趋合辙。
　　3.教学反思是新教师积累教科研资料的宝库
　　教学过程是教科研选题的最主要阵地，而教学反思是对教学过程中各种得失的积淀。那些活生生的教学实例，具体的教法、学法，都是开展教科研的资料。如果我们能够以“教学后记”的形式记录下来，经过一段时间的积累，等到时机成熟时，再运用一定的教育教学理论去分析、去整合，就可能形成一些有价值的教育教学规律。
　　三、教学反思的方法
　　事实上，对于广大新教师而言，最关注的是如何进行教学反思，即教学反思的方法问题。新教师最为关键的是要寻找到适合于自己的反思方法。
　　1.自我反思法
　　新教师的成长主要依靠自我，新教师的教学反思同样如此。一方面，新教师要随时记录自己的教学体会。教学反思不像教科研论文，它没有固定的写作内容和风格，只要是你对于自身教学的分析、总结都可以记录，并且要养成随时随地记录的好习惯。另一方面，新教师要定期对教学反思进行整理和归纳。在每周或者每月教学结束后，新教师要对于随时随地记录的东西进行再次反思，只有通过整理和归纳，才能改善教学行为，提升教学水平，同时也有可能形成自己对于教学内容的独立思考和创造性的见解。
　　2.“超我”反思法
　　一个新教师的成长，自然也离不开指导老师对于自己的帮助。在实际的教学反思过程中，新教师还是需要指导老师对其进行一定的干预和引导的。一方面，新教师要主动邀请指导老师走进自己的课堂，让指导老师来帮助自己对自己的教学过程进行反思。另一方面，新教师要通过观摩其他教师的教学以及教师之间、教师和学生之间、教师和专家之间的对话，进行交流反思。教学经验是一种特殊形态的知识，要通过“观摩学习”榜样的行为去习得。新教师以听课的形式，研究和借鉴具体而鲜活的经验，然后对于自身教学进行反思，可取得较好的效果。
　　教而不研则浅，教学反思，贵在及时，重在持之以恒。广大新教师要充分利用教学反思这一促使自主成长的有效途径，在反思中自我调整、自我构建，从而获得持续不断的发展。