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摘 要：为了发掘每个学生的学习潜能，促进学生的学习兴趣，激发学生的内在需要和动机，针对农村小学的教育现状和小学生的年龄特点以及小学高年级英语学习存在严重的两极分化现象，笔者在英语教学过程中，设计并使用了多元化、全方位的活页星级评价卡，真实有效地评价学生的学习行为，有力地保证了英语课堂教学的高效性，激发和保持了学生对英语学习的兴趣。
关键词：小学英语；活页星级评价卡；金钥匙
一、确立摘星目标，激发学习动力
为调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力，学期初发给每个学生一张活页星级评价卡，学生在教师的指导下确定自己的周摘星目标、月摘星目标和学期摘星目标。
教师根据学生每节课的课堂展示、背诵记忆、家庭作业、进步表现等方面的情况给予奖励，每一个进步可以得到一颗星，满10颗星换一个笑脸，满5个笑脸换一个太阳，最后看谁得的太阳多。周末、月末都要对学生的学习情况进行总结和评价，根据学生所得星数评选出“周英语希望之星”“周英语进步之星”“月英语希望之星”和“月英语进步之星”，并将名单在班级张贴，发喜报给予表扬鼓励。如果学期末学生完成了自己的摘星目标，教师在期末时要评选出“学期英语希望之星”和“学期英语进步之星”，在全年级予以表彰及奖励。
二、多元星级评价，展示英语风采
在问答、朗读、游戏、会话、比赛、表演等任何一项活动中，根据学生表现的兴趣、态度和交流能力可获得一颗幸运星，采取教师评价、学生自评和小组评价相结合的方式，每节课评价一次。这样学生可以对比每节课的课堂学习情况，督促自己不断进步。笔者每节课都会给每个小组、每个学生进行评价，从当天的课堂表现、作业情况、进步表现等方面给予评价，效果不错。笔者制作了一张表格，分别评价课堂展示、背诵记忆、家庭作业和进步表现四部分。背诵记忆部分主要评价单词和课文的掌握情况，每个单元每个部分的背诵和默写，如果当天学完就能背诵就得五颗星，隔天上课前背过得三颗星，隔天下课后背过的都是两颗星。默写全得对三颗星，错一个得两颗星，其余订正后的得一颗星。表格贴在教室书橱的侧面上，学生的背诵默写都透明化。一方面，给学生提供了表现的平台，学生的积极性很高；另一方面，给学生无形的压力，相对落后的学生也能跟上。当然一些基础实在差的学生，笔者要求能读熟，也能得星，操作起来很简单。每学期结束时，根据学生各自所获得的星数评出英语小博士、表演新星、朗读能力新星、故事大王新星、歌唱新星、游戏高手新星等。
三、小组合作互助，平等自由竞争
全班共有48人，每8人一组，分6个小组，并以字母A、B、C、D、E、F为小组命名。在教学中以小组为单位，采用星级评价，根据每个小组学生的课堂表现、家庭作业、背诵记忆等进步表现，将该小组的得星情况给予累计，周末、月末进行展示和评比，激励学生再接再励，互相赶超。这样学生都很有集体荣誉感，还会时时做到互帮互学，时时互相监督。这个办法很有效，是笔者贯穿教学过程中的一条主线。这样既培养了学生的集体主义荣誉感，又使学生能互帮互学，共同进步。
四、作业评价机制，错题积累反思
对学生每天上交的作业，除了采用星级评价以外，还运用激励方式，每天给表现好的学生写上激励性的语言，调动学生自主学习的积极性。在主动参与、书写整洁而正确的学生作业本画上两个五星，并写上“You are great！”“Wonderful！”“Exellent”等激励性语言。在主动参与、书写较整洁但有错误的学生的作业本上画一个五星，并写上“Come on！”等。同时，要求学生将每一次作业本中写错的单词、句型等修改在错题积累本上，随时反思，以激励自己。对学生的作业进行星级评价的目的，主要是通过激励性的标记、语言，促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主人，在实施过程中收到了很好的成效。对家庭作业则布置一些开放性、实践性的作业。如节假日让学生搞节日调查，搜集课外知识或制作主题手抄报等，扩充学生的知识面和词汇量。除了每次作业本上有鼓励性标志以外，还进行阶段性小结，每个星期对作业质量好的学生进行作业展览，让作业做得好的学生有机会向全班同学展示自己的成果。
通过实施星级教学评价，不仅使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而更好地促进了学生对英语学习的兴趣，也使教师从中获取了英语教学的反馈信息，以便对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平。同时，也使学校及时了解了新课标的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。因此，在小学英语课堂教学中实施多元化星级评价方式，对学生的学习态度、学习习惯、参与活动的积极性、努力的程度、交流的能力、合作的精神等方面进行评价，及时做出肯定，使之获得学习上的满足，可培养学生英语学习的自信心。通过不同方式评价提供的信息，让教师和学生充分了解到教与学过程中存在的优势和问题，促进师生进一步扬长避短。教师与学生在不断的评价、反思、完善的过程中均得到了很大的提高。
关键词：小学英语；活页星级评价卡；金钥匙
一、确立摘星目标，激发学习动力
为调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力，学期初发给每个学生一张活页星级评价卡，学生在教师的指导下确定自己的周摘星目标、月摘星目标和学期摘星目标。
教师根据学生每节课的课堂展示、背诵记忆、家庭作业、进步表现等方面的情况给予奖励，每一个进步可以得到一颗星，满10颗星换一个笑脸，满5个笑脸换一个太阳，最后看谁得的太阳多。周末、月末都要对学生的学习情况进行总结和评价，根据学生所得星数评选出“周英语希望之星”“周英语进步之星”“月英语希望之星”和“月英语进步之星”，并将名单在班级张贴，发喜报给予表扬鼓励。如果学期末学生完成了自己的摘星目标，教师在期末时要评选出“学期英语希望之星”和“学期英语进步之星”，在全年级予以表彰及奖励。
二、多元星级评价，展示英语风采
在问答、朗读、游戏、会话、比赛、表演等任何一项活动中，根据学生表现的兴趣、态度和交流能力可获得一颗幸运星，采取教师评价、学生自评和小组评价相结合的方式，每节课评价一次。这样学生可以对比每节课的课堂学习情况，督促自己不断进步。笔者每节课都会给每个小组、每个学生进行评价，从当天的课堂表现、作业情况、进步表现等方面给予评价，效果不错。笔者制作了一张表格，分别评价课堂展示、背诵记忆、家庭作业和进步表现四部分。背诵记忆部分主要评价单词和课文的掌握情况，每个单元每个部分的背诵和默写，如果当天学完就能背诵就得五颗星，隔天上课前背过得三颗星，隔天下课后背过的都是两颗星。默写全得对三颗星，错一个得两颗星，其余订正后的得一颗星。表格贴在教室书橱的侧面上，学生的背诵默写都透明化。一方面，给学生提供了表现的平台，学生的积极性很高；另一方面，给学生无形的压力，相对落后的学生也能跟上。当然一些基础实在差的学生，笔者要求能读熟，也能得星，操作起来很简单。每学期结束时，根据学生各自所获得的星数评出英语小博士、表演新星、朗读能力新星、故事大王新星、歌唱新星、游戏高手新星等。
三、小组合作互助，平等自由竞争
全班共有48人，每8人一组，分6个小组，并以字母A、B、C、D、E、F为小组命名。在教学中以小组为单位，采用星级评价，根据每个小组学生的课堂表现、家庭作业、背诵记忆等进步表现，将该小组的得星情况给予累计，周末、月末进行展示和评比，激励学生再接再励，互相赶超。这样学生都很有集体荣誉感，还会时时做到互帮互学，时时互相监督。这个办法很有效，是笔者贯穿教学过程中的一条主线。这样既培养了学生的集体主义荣誉感，又使学生能互帮互学，共同进步。
四、作业评价机制，错题积累反思
对学生每天上交的作业，除了采用星级评价以外，还运用激励方式，每天给表现好的学生写上激励性的语言，调动学生自主学习的积极性。在主动参与、书写整洁而正确的学生作业本画上两个五星，并写上“You are great！”“Wonderful！”“Exellent”等激励性语言。在主动参与、书写较整洁但有错误的学生的作业本上画一个五星，并写上“Come on！”等。同时，要求学生将每一次作业本中写错的单词、句型等修改在错题积累本上，随时反思，以激励自己。对学生的作业进行星级评价的目的，主要是通过激励性的标记、语言，促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主人，在实施过程中收到了很好的成效。对家庭作业则布置一些开放性、实践性的作业。如节假日让学生搞节日调查，搜集课外知识或制作主题手抄报等，扩充学生的知识面和词汇量。除了每次作业本上有鼓励性标志以外，还进行阶段性小结，每个星期对作业质量好的学生进行作业展览，让作业做得好的学生有机会向全班同学展示自己的成果。
通过实施星级教学评价，不仅使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而更好地促进了学生对英语学习的兴趣，也使教师从中获取了英语教学的反馈信息，以便对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平。同时，也使学校及时了解了新课标的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。因此，在小学英语课堂教学中实施多元化星级评价方式，对学生的学习态度、学习习惯、参与活动的积极性、努力的程度、交流的能力、合作的精神等方面进行评价，及时做出肯定，使之获得学习上的满足，可培养学生英语学习的自信心。通过不同方式评价提供的信息，让教师和学生充分了解到教与学过程中存在的优势和问题，促进师生进一步扬长避短。教师与学生在不断的评价、反思、完善的过程中均得到了很大的提高。