论文部分内容阅读
摘要：为了更好地发挥思想政治理论课在培养大学生创新创业能力中的独特优势，把它建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，就必须从独立学院教育教学的应用性和实践性特色以及大学生的个性特点出发，以引导学生思考现实问题为中心创新课堂教学内容，以激励学生主动参与为手段创新课堂教学方法，以考核学生素质和能力为重点创新课程考试方式。
关键词：思想政治理论课；创新创业能力；教学改革
作者简介：彭金玉（1965-），女，湖南双峰人，浙江农林大学天目学院人文系思政教研室主任，副教授。（浙江 临安 311300）
基金項目：本文系2010年浙江省新世纪高等教育教学改革一类项目“基于创新创业理念的多元联动型学生学业评价模式的研究与实践”（项目编号：yb2010088）的阶段性研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）22-0093-02
要建设创新型国家、落实以创业带动就业战略，高等教育在人才培养过程中就要注重加强对大学生的创新创业能力的教育和培养，创新创业教育将会成为我国高等教育改革的一个新热点。[1]作为培养应用型本科人才的独立学院更需顺应我国高等教育人才培养改革的发展方向和要求，积极开展和实施创新创业教育。思想政治理论课在培养大学生创新创业能力中具有特殊的优势，其功能主要体现在：对创新活动的价值导向、培养大学生的创新意识和人格，为创新活动提供理论基础和理论指导、培养学生对待知识的辩证态度，促进创新思维的培养和开发、激发创新精神。[2]为了更好地发挥这一优势，把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，就必须从独立学院教育教学的应用性和实践性特色以及大学生的个性特点出发，以提升大学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，将加强创新创业教育作为课程教学教学的重点，不断深化课堂教学内容、教学手段和学生学业评价方式的改革。[3]
一、以引导学生分析现实问题为中心，创新课堂教学内容
要培养大学生的创新创业能力首先就要培养创新思维和创新人格，也就是要培养大学生的问题意识，不断地去发现问题，具备对现实的批判精神，主动自觉地探索真理和追求真理。这就要求思想政治理论课的教学内容，不能局限于讲授马克思主义的基本理论知识，而更重要的是注重运用理论来分析和解决现实问题。这里的现实问题包括二个层面：一是大学生在学习和生活中普遍存在困惑的问题，如大学生的情感生活、人际关系、就业等方面的问题；二是大学生普遍关心的社会热点问题，如金融危机对世界、中国和大学生的影响；干部腐败现象与党和政府的公信力问题等等。为此，在实际教学过程中，我们要求任课教师既要讲解理论的重点、难点，还要引导学生提出问题、思考问题，并学会去解决问题。如在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”课时我们组织了：“如何看待毛泽东的晚年错误？毛泽东思想过时了吗？毛泽东思想的当代价值体现在哪里？”、“如何理解天安门上的毛主席像要永远保留下去这句话的深刻含义”、“邓小平经历了哪三落三起?对我们大学生有何启迪？”、“建国60年，我国社会主义现代化建设取得了哪些成就，还存在哪些问题？”、“中国特色社会主义的‘特色’体现在哪些方面?”、“以美国为发源地的金融危机对世界、中国和大学生有何影响以及如何应对”等等问题的课堂讨论、演讲、辩论、专题讲座等。
二、以激励学生主动参与为手段，创新课堂教学方法
培养大学生的创新创业能力还需要培养创新精神和创业能力，创新是一个艰辛的过程，首先就要有勇气，不怕遭受挫折和失败这样一种创新精神的支撑。正如邓小平所说：“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要试第一个，才能开拓新路。”“没有一点闯的精神，没有一点‘冒’的精神，没有一股气呀、劲呀，就走不出一条新路，就干不出新的事业。”[3]
为此，在思想政治理论课的教学中必须尊重大学生的个性发展，不断鼓励他们勇于尝试、积极参与；根据独立学院的学生“视野宽阔、思想活跃，性格活泼、多才多艺，自尊心强和活动能力特强”等特点，引导其积极参与课堂教学互动。我们在讲授“思想道德修养与法律基础”课时，根据教学目标和教学内容以及应用性人才培养目标的要求，依各章节的教学内容分别采用活动式教学法、情景式教学法、讨论式教学法、案例式教学法、辩论式教学法和专题演讲式教学法，充分实现了课堂教学的师生互动和交流。如：学生通过“文艺知识汇演”把在“思想道德修养与法律修养”课程中所学的知识与日常学习、生活等实际情况结合起来，让学生们用小品、相声、歌曲等艺术形式，把学生公寓文化建设、思想行为、诚信意识等方面的日常行为用艺术形式表达出来，使理论教学与实践教学有机结合起来。通过“模拟法庭”教学活动，模拟真实的审判过程，使学生们对法律基础理论知识有了更加感性的认识，提高了学生学习该课程的兴趣，使学生们在模拟情景中实际运用了课本中所学到的理论知识。同时还通过“天目之巅”大学生辩论赛和大学生职业生涯规划演讲比赛等把枯燥的课堂教学内容用灵活生动的教学形式表达出来。这种参与式教学既极大提高了课堂教学效率和效果，同时也培养了大学生的创新精神和创业能力。
三、以考核学生素质和能力为重点、创新课程考试方式
创新创业能力教育的本质是激发和培养学生的创新创业素质和能力。独立学院思想政治理论课传统的学业评价制度是“一刀切”式的评价、“一把尺”式的衡量，忽视了学生的潜质开发和个性发展，不利于创新创业素质和能力的培养。为此，我们在思想政治理论课的教改实践中，坚持以学生发展为中心、以创新创业能力培养素质为导向，强调“知行合一”，将大学生日常学习和生活中的德行表现纳入到课程考核之中，建立了“四板块多角度”的考核模式，并在“思想道德修养与法律基础”的课程考核中进行了连续三年的实验，收到了很好的效果。其主要内容是：将学生成绩考核分为四个板块，可用公式S=A+B+C+D表示。S是本学期课程考核总分，“A”是平时课堂考核分数（计0—20分，A=书面作业+课堂出勤+课堂互动表现+单元考试成绩）；“B”是课外实践活动考核分数（计0—20分，包括学生参加校园文化活动、社会调查论文等社会实践活动的表现情况）；“C”为学生日常学习、生活中的各种道德操行和遵纪守法的多渠道、多方面表现的综合考核分数（计10—20分，C=公寓管理员评价+班主任评价+辅导员评价）；“D”是期末课程考试分数（计0—40分，考试方式采取开卷考试形式，重点考核学生运用所学理论知识分析、解决实际问题的能力及逻辑思维、语言表达能力）。可见，“四板块多角度”的考核模式是一种以有效提高学生思想道德素质和法律素养以及综合能力为课程教学考核价值取向，充分发挥课堂教学的主导作用，多角度多方式全方位对学生在教学各环节的学习和表现进行考核评价的考核模式。
通过创新课堂教学内容和方法以及课程考核方式，不仅使独立学院思想政治理论课的教学活动生机盎然，让学生在学中用、学中乐、学中创新，教师则在教中学、学中思、思中研；也增强了学生的创新意识和创业能力，对提高独立学院思想政治理论课的教学实效和实现应用型人才培养目标有着显著的效果。
参考文献：
[1]刘宝存.确立创新创业教育理念,培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育,2010,(12).
[2] 陈吕兴,李俊奎.培养和造就高素质型人才——高校思想政治理论课功能的新视点[J].现代教育科学,2010,(2).
[3] 唐景莉.教育部将创新创业教育纳入高校教学主渠道[N].中国教育报,2010-05-14.
[4]邓小平文选(第三卷)[M].北京:人民出版社,1993:367-372.
（责任编辑：刘辉）
关键词：思想政治理论课；创新创业能力；教学改革
作者简介：彭金玉（1965-），女，湖南双峰人，浙江农林大学天目学院人文系思政教研室主任，副教授。（浙江 临安 311300）
基金項目：本文系2010年浙江省新世纪高等教育教学改革一类项目“基于创新创业理念的多元联动型学生学业评价模式的研究与实践”（项目编号：yb2010088）的阶段性研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）22-0093-02
要建设创新型国家、落实以创业带动就业战略，高等教育在人才培养过程中就要注重加强对大学生的创新创业能力的教育和培养，创新创业教育将会成为我国高等教育改革的一个新热点。[1]作为培养应用型本科人才的独立学院更需顺应我国高等教育人才培养改革的发展方向和要求，积极开展和实施创新创业教育。思想政治理论课在培养大学生创新创业能力中具有特殊的优势，其功能主要体现在：对创新活动的价值导向、培养大学生的创新意识和人格，为创新活动提供理论基础和理论指导、培养学生对待知识的辩证态度，促进创新思维的培养和开发、激发创新精神。[2]为了更好地发挥这一优势，把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，就必须从独立学院教育教学的应用性和实践性特色以及大学生的个性特点出发，以提升大学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，将加强创新创业教育作为课程教学教学的重点，不断深化课堂教学内容、教学手段和学生学业评价方式的改革。[3]
一、以引导学生分析现实问题为中心，创新课堂教学内容
要培养大学生的创新创业能力首先就要培养创新思维和创新人格，也就是要培养大学生的问题意识，不断地去发现问题，具备对现实的批判精神，主动自觉地探索真理和追求真理。这就要求思想政治理论课的教学内容，不能局限于讲授马克思主义的基本理论知识，而更重要的是注重运用理论来分析和解决现实问题。这里的现实问题包括二个层面：一是大学生在学习和生活中普遍存在困惑的问题，如大学生的情感生活、人际关系、就业等方面的问题；二是大学生普遍关心的社会热点问题，如金融危机对世界、中国和大学生的影响；干部腐败现象与党和政府的公信力问题等等。为此，在实际教学过程中，我们要求任课教师既要讲解理论的重点、难点，还要引导学生提出问题、思考问题，并学会去解决问题。如在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”课时我们组织了：“如何看待毛泽东的晚年错误？毛泽东思想过时了吗？毛泽东思想的当代价值体现在哪里？”、“如何理解天安门上的毛主席像要永远保留下去这句话的深刻含义”、“邓小平经历了哪三落三起?对我们大学生有何启迪？”、“建国60年，我国社会主义现代化建设取得了哪些成就，还存在哪些问题？”、“中国特色社会主义的‘特色’体现在哪些方面?”、“以美国为发源地的金融危机对世界、中国和大学生有何影响以及如何应对”等等问题的课堂讨论、演讲、辩论、专题讲座等。
二、以激励学生主动参与为手段，创新课堂教学方法
培养大学生的创新创业能力还需要培养创新精神和创业能力，创新是一个艰辛的过程，首先就要有勇气，不怕遭受挫折和失败这样一种创新精神的支撑。正如邓小平所说：“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要试第一个，才能开拓新路。”“没有一点闯的精神，没有一点‘冒’的精神，没有一股气呀、劲呀，就走不出一条新路，就干不出新的事业。”[3]
为此，在思想政治理论课的教学中必须尊重大学生的个性发展，不断鼓励他们勇于尝试、积极参与；根据独立学院的学生“视野宽阔、思想活跃，性格活泼、多才多艺，自尊心强和活动能力特强”等特点，引导其积极参与课堂教学互动。我们在讲授“思想道德修养与法律基础”课时，根据教学目标和教学内容以及应用性人才培养目标的要求，依各章节的教学内容分别采用活动式教学法、情景式教学法、讨论式教学法、案例式教学法、辩论式教学法和专题演讲式教学法，充分实现了课堂教学的师生互动和交流。如：学生通过“文艺知识汇演”把在“思想道德修养与法律修养”课程中所学的知识与日常学习、生活等实际情况结合起来，让学生们用小品、相声、歌曲等艺术形式，把学生公寓文化建设、思想行为、诚信意识等方面的日常行为用艺术形式表达出来，使理论教学与实践教学有机结合起来。通过“模拟法庭”教学活动，模拟真实的审判过程，使学生们对法律基础理论知识有了更加感性的认识，提高了学生学习该课程的兴趣，使学生们在模拟情景中实际运用了课本中所学到的理论知识。同时还通过“天目之巅”大学生辩论赛和大学生职业生涯规划演讲比赛等把枯燥的课堂教学内容用灵活生动的教学形式表达出来。这种参与式教学既极大提高了课堂教学效率和效果，同时也培养了大学生的创新精神和创业能力。
三、以考核学生素质和能力为重点、创新课程考试方式
创新创业能力教育的本质是激发和培养学生的创新创业素质和能力。独立学院思想政治理论课传统的学业评价制度是“一刀切”式的评价、“一把尺”式的衡量，忽视了学生的潜质开发和个性发展，不利于创新创业素质和能力的培养。为此，我们在思想政治理论课的教改实践中，坚持以学生发展为中心、以创新创业能力培养素质为导向，强调“知行合一”，将大学生日常学习和生活中的德行表现纳入到课程考核之中，建立了“四板块多角度”的考核模式，并在“思想道德修养与法律基础”的课程考核中进行了连续三年的实验，收到了很好的效果。其主要内容是：将学生成绩考核分为四个板块，可用公式S=A+B+C+D表示。S是本学期课程考核总分，“A”是平时课堂考核分数（计0—20分，A=书面作业+课堂出勤+课堂互动表现+单元考试成绩）；“B”是课外实践活动考核分数（计0—20分，包括学生参加校园文化活动、社会调查论文等社会实践活动的表现情况）；“C”为学生日常学习、生活中的各种道德操行和遵纪守法的多渠道、多方面表现的综合考核分数（计10—20分，C=公寓管理员评价+班主任评价+辅导员评价）；“D”是期末课程考试分数（计0—40分，考试方式采取开卷考试形式，重点考核学生运用所学理论知识分析、解决实际问题的能力及逻辑思维、语言表达能力）。可见，“四板块多角度”的考核模式是一种以有效提高学生思想道德素质和法律素养以及综合能力为课程教学考核价值取向，充分发挥课堂教学的主导作用，多角度多方式全方位对学生在教学各环节的学习和表现进行考核评价的考核模式。
通过创新课堂教学内容和方法以及课程考核方式，不仅使独立学院思想政治理论课的教学活动生机盎然，让学生在学中用、学中乐、学中创新，教师则在教中学、学中思、思中研；也增强了学生的创新意识和创业能力，对提高独立学院思想政治理论课的教学实效和实现应用型人才培养目标有着显著的效果。
参考文献：
[1]刘宝存.确立创新创业教育理念,培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育,2010,(12).
[2] 陈吕兴,李俊奎.培养和造就高素质型人才——高校思想政治理论课功能的新视点[J].现代教育科学,2010,(2).
[3] 唐景莉.教育部将创新创业教育纳入高校教学主渠道[N].中国教育报,2010-05-14.
[4]邓小平文选(第三卷)[M].北京:人民出版社,1993:367-372.
（责任编辑：刘辉）