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内容摘要：今年秋季开学后，我省普通高中正式启动了新课改。本文重点分析了信息技术这门课存在的问题，如对普通高中信息技术课程标准理解不透彻，对学生的信息技术水平认识不清楚等等。以及针对上述问题提出的相应的策略，这样是为了更深入的理解新课改的目标，适应新的教学策略的变化。
关键词：课改 信息技术 对策
一、新课改带来的新变化
变化一：增设实践、技术课，学生选修有主动权。高中新课程由过去基于学科本位的单层结构改为多层次复合结构。课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域，每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组成，总共设置了13至15个学习科目。这些学习科目除了通常有的数学、语文、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术或音乐、美术，增加了技术(包括信息技术和通用技术)与综合实践活动(包括研究性学习、社会实践、社区服务)。这种课程设置方式既兼顾到学生的全面发展，又照顾到学生个性特长的发展。
变化二：引入大学学分制修满144分方可毕业。新课改后，高中学生每学习完一个模块的内容，通过相应考核，即可获得一定的学分。学生通过三年学习，共获得116个必修学分，在选修中至少获得6学分，总学分需达到144分。学分是描述学生学习量的一种方式，反映的是学生的学习量以及学时，关注的是学生的全面发展和综合素质。
变化三：选课制不再分文理，同班也可不同课。这次课程改革重新设置了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构，体现在“课程理念新”、“课程标准新”、“课程结构新”、“教育理念新”、“教学管理新”、“评价理念新”这六方面的新变化。充分发挥了课程体系的整体教育功能，注重培养学生“学、思、知、行”统一，着力培养学生的自主意识和创新精神。
二、高中信息技术教学存在的问题
1、对普通高中信息技术课程标准理解不透彻。高中信息技术课程重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。但在日常教学中，信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。
2、对学生的信息技术水平认识不清楚。（1）信息技术应用技能不同：由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成学生的信息技术应用技能参差不齐。（2）自主学习的能力不同：学生在自主学习能力上也存在着差异。由于长期采用传统教学方式，学生习惯于被教师牵着走，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生也不去看，仍然要问老师，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。
3、对教材本身的研究、理解不够。教材里的内容，不再像以往的那种“软件说明书类型”的教材，而是以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用，这给我们带来了很深的思考，需要我们花更多精力去研究。
三、针对上述问题采取的对策
1、制定合理目标，运用“任务驱动”的教学方法，突出“做中学”思想。信息技术教学目标要求教师在教学总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每个教学模块的内容，细化为一个个容易掌握的练习与操作，通过练习与操作使学生体会到学习目标。而教师应把一个个的小目标结合到设计的典型任务中，学生通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习。
2、分析学生特点，分层分组教学。要进行新课标的教学，首先要解决的是如何处理学生水平参差不齐的问题，为此，可采用分层分组教学法。教师是学生课堂学习的指导者和支配者，要认真分析每一个学生的学习特点，将能力需求不同的教学分为几种层次，利用学生的上机活动时间调节各层次学生的学习内容，适当地调整不同水平学生的需求。
3、淡化学科界限，培养学生学科整合能力。利用信息技术学科工具特点，加强与其它学科的横向联系。信息时代的教育最终必须落实到学生的主动学习上，教师必须让学生在学习中获得信息，在处理信息的过程中得到实践和锻炼。
4、教师要注重对学生进行激励性的、全面的教学评价随着新课程的实施，作为学生学习活动的参与者、组织者、引导者的教师，评价时必须既重视结果又重视过程，只要学生在某一方面有进步，也应认为他的学习是有收获的，是成功的。为此，教师要全方位地关注每一个学生的学习过程，仔细观察学生对知识理解、掌握的程度，分析处理问题的能力，学习的方法，学习的积极性以及表现出的情感和价值观，注重学生的心理感受和创新精神、实践能力的表现。
总之，随着新课改的深入开展，教师在信息技术课教学中要充分体现学生的主体地位，教学方式应由被动接受向探究性学习、自主合作学习转变。作为高中信息技术教师，也应进一步学习新课改理念，并灵活地运用到教学中，以使教学获得更大的成功。
参考文献：
1、聚焦高中新课改——我市积极应对普通高中课程改革行动透视朱卫民等 黄冈日报2009年8月11日第3版.
2、高中信息技术课教学策略探讨张玉清中国校外教育•理论 2007，02.
3、普通高中新课程教师研修手册——信息技术
4、尹俊华主编 教育技术学导论 高等教育出版社1996年3月第l版
关键词：课改 信息技术 对策
一、新课改带来的新变化
变化一：增设实践、技术课，学生选修有主动权。高中新课程由过去基于学科本位的单层结构改为多层次复合结构。课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域，每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组成，总共设置了13至15个学习科目。这些学习科目除了通常有的数学、语文、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术或音乐、美术，增加了技术(包括信息技术和通用技术)与综合实践活动(包括研究性学习、社会实践、社区服务)。这种课程设置方式既兼顾到学生的全面发展，又照顾到学生个性特长的发展。
变化二：引入大学学分制修满144分方可毕业。新课改后，高中学生每学习完一个模块的内容，通过相应考核，即可获得一定的学分。学生通过三年学习，共获得116个必修学分，在选修中至少获得6学分，总学分需达到144分。学分是描述学生学习量的一种方式，反映的是学生的学习量以及学时，关注的是学生的全面发展和综合素质。
变化三：选课制不再分文理，同班也可不同课。这次课程改革重新设置了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构，体现在“课程理念新”、“课程标准新”、“课程结构新”、“教育理念新”、“教学管理新”、“评价理念新”这六方面的新变化。充分发挥了课程体系的整体教育功能，注重培养学生“学、思、知、行”统一，着力培养学生的自主意识和创新精神。
二、高中信息技术教学存在的问题
1、对普通高中信息技术课程标准理解不透彻。高中信息技术课程重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。但在日常教学中，信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。
2、对学生的信息技术水平认识不清楚。（1）信息技术应用技能不同：由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成学生的信息技术应用技能参差不齐。（2）自主学习的能力不同：学生在自主学习能力上也存在着差异。由于长期采用传统教学方式，学生习惯于被教师牵着走，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生也不去看，仍然要问老师，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。
3、对教材本身的研究、理解不够。教材里的内容，不再像以往的那种“软件说明书类型”的教材，而是以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用，这给我们带来了很深的思考，需要我们花更多精力去研究。
三、针对上述问题采取的对策
1、制定合理目标，运用“任务驱动”的教学方法，突出“做中学”思想。信息技术教学目标要求教师在教学总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每个教学模块的内容，细化为一个个容易掌握的练习与操作，通过练习与操作使学生体会到学习目标。而教师应把一个个的小目标结合到设计的典型任务中，学生通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习。
2、分析学生特点，分层分组教学。要进行新课标的教学，首先要解决的是如何处理学生水平参差不齐的问题，为此，可采用分层分组教学法。教师是学生课堂学习的指导者和支配者，要认真分析每一个学生的学习特点，将能力需求不同的教学分为几种层次，利用学生的上机活动时间调节各层次学生的学习内容，适当地调整不同水平学生的需求。
3、淡化学科界限，培养学生学科整合能力。利用信息技术学科工具特点，加强与其它学科的横向联系。信息时代的教育最终必须落实到学生的主动学习上，教师必须让学生在学习中获得信息，在处理信息的过程中得到实践和锻炼。
4、教师要注重对学生进行激励性的、全面的教学评价随着新课程的实施，作为学生学习活动的参与者、组织者、引导者的教师，评价时必须既重视结果又重视过程，只要学生在某一方面有进步，也应认为他的学习是有收获的，是成功的。为此，教师要全方位地关注每一个学生的学习过程，仔细观察学生对知识理解、掌握的程度，分析处理问题的能力，学习的方法，学习的积极性以及表现出的情感和价值观，注重学生的心理感受和创新精神、实践能力的表现。
总之，随着新课改的深入开展，教师在信息技术课教学中要充分体现学生的主体地位，教学方式应由被动接受向探究性学习、自主合作学习转变。作为高中信息技术教师，也应进一步学习新课改理念，并灵活地运用到教学中，以使教学获得更大的成功。
参考文献：
1、聚焦高中新课改——我市积极应对普通高中课程改革行动透视朱卫民等 黄冈日报2009年8月11日第3版.
2、高中信息技术课教学策略探讨张玉清中国校外教育•理论 2007，02.
3、普通高中新课程教师研修手册——信息技术
4、尹俊华主编 教育技术学导论 高等教育出版社1996年3月第l版