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当前，在具体音乐教学实践中遇到的各种问题，归因于如何理解音乐审美本质与音乐教学本质相互关系。为此我们从哲学、美学、心理学、音乐教育学角度分析和论述了音乐审美与音乐教学过程的回归发生的因素：音乐情绪与音乐思维交互结构与审美结构的转换形式因素；并因此而认为，在以音乐审美教育为核心目标下的具体教学行为，主体内部发生的音乐对象和审美动作本质上是音乐情绪与音乐思维的产生过程和评价的心理过程；这种音乐教学过程表现行为，称之谓音乐情绪与音乐思维教学。