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初中英语阅读策略指导在英语教学中十分重要，学生英语阅读能力的培养并非一朝一夕，还需要教师長时间的锻炼与提升。目前初中英语阅读教学策略指导有所欠缺，所以针对该方面的研究，对提高初中学生英语阅读水平有十分重要的意义。
一、初中生特点
初中生特点可以从两个方面分析，一个是性格特点，一个是学习特点。从性格特点上进行分析，初中生处在幼稚与成熟的交替阶段，所以也是依赖性、独立性、自觉性的矛盾时间。所以整体认识能力相对较差，个性倾向不断发展，趋于不稳定阶段，所以家长的关怀以及教师的指导对于初中生的自我修养以及学习问题具有直接影响。从学习特点上来说，初中生刚刚跨过小学，对于中学的学习以及生活均处于好奇阶段，部分学生由于学习科目的增多，开始出现了明显的厌学、逃学等问题；部分学生还会因为不断地努力，但是成绩一直不高，从而丧失信心的情况。
初中英语阅读策略指导的缺失表现：就初中英语阅读教育指导策略方面，教师的指导方法缺乏针对性经常会使学生注意力不集中，也无法真正掌握阅读目标，从而影响阅读能力。归纳在初中英语阅读教学中容易出现的错误有以下几点：
1.教师为了吸引学生的注意力，会在上课第一时间安排学生进行Skimming，并为学生设定与阅读文章相关的问。学生在教师的指导下进行阅读，其阅读方式的选择全凭自，会有高声朗读、小声阅读、逐字阅读等阅读方式，同时也不乏会存在学生不懂如何阅读从而瞻前顾后或假装阅读。
2.教师在课间会为生布置阅读任务，例如，What’s the main idea of the text？教师会使用多种教学课件为学生营造良好的教学环境，但通常会事与愿违，例如教师会为学生播放课文的动画视频，希望通过动画视频让学生掌握阅读课文中的读音或重点问题，但却在行为上对学生造成了干扰，学生的注意力很难集中，即便观看完动画视频也无法通过语言表达出reading for the gist.
3.教师带领学生进行问题阅读，为学生设定问题，让学生快速阅读，并进行提问作答。
教师在整个阅读指导中留给学生的自学时间过多学生没有任何阅读技巧的掌，全凭本能在阅读，并且学生的阅读速度有快有慢，如果照顾到全体学生的阅读，则会浪费不少时间。
二、初中英语阅读策略的指导建议
针对性指导教师在教学过程中若能够做出正确的示范和解，则会在学生阅读水平上有很大的提升作用，并且能够延伸和拓展出学生的阅读技能。例如，教师在课前让学生对阅读课文进行大概了解并实行总结——学习——再总结的方法教学。
1.让学生根据自己的理解总结阅读课文的内容，教师不予评价，让学生自行发言。然后教师通过带领学生阅读，使用精简的语言表达为学生讲解课文的每一句内容，如果讲到与学生总结内容相符的语句，给予学生明示，让学生在教师的语言鼓励下增加自信。当教师讲解完阅读文章后，学生对教师的每一句讲解有了具体的对象和学习目标在具有针对性的学习环境下，学生会对阅读产生兴趣，从而提高阅读能力。教师在这种策略指导中需要注意避免影响学生的阅读兴趣，同时要给予针对性的指导，虽然学生的自由发挥能力有助于学生学习思维的养成，但初中生正处在学习结构构建阶段，教师的针对性指导对学生构件学习结构有十分大的帮助作用。
2.技巧性指导。技巧性指导需要教师对阅读教学有一定的教学能力和语言艺术。以下总结出阅读课堂中的指导技巧：第一，推断词义，是指教师要指导学生对某一个单词进行推断和理解；第二，略，教师引导学生进行略读，以便快读掌握文章大概内容，方便接下来的学习；第三理解主旨，教师为学生设定学习目标，让学生理解本节课所教授的主旨内容，并分析与前节课学习内容的关系。教师在策略指导方面切忌要“明知故问”，提出一些无法回答或有明显答案的问题。
由于学生接触英语也有一段时间，对于简单的单词对话表面意思能够快速理解，如果再提问没有技术含量的问题，学生也难免不会深入思考进行针对性指导。针对性指导需要对英语教师提出建议，要求英语教师在教学的过程中可以提前为学生进行示范、讲解，这样做能够直接提高学生的阅读水平，并延伸学生的阅读能力。除此之外，教师可以借助总结、学习、再总结的方式展开教学。教师先让学生根据自己的理解来进行课文内容的阅读一一学生发言一一教师带领学生进行文章内容阅读一一教师准确表达文章叙述内容一一总结与学生发言中的相似点，强化学生学习的自信心。
很显然，在教师完成整个文章的阅读以及讲解工作之后，在学生学习的过程中会有更为明确的对象以及学习目标，今后在针对性的环境下，不但能够产生阅读的兴趣，还会强化阅读能力。但是有一点需要注意，在进行策略指导中不要影响学生的阅读兴趣，要循序渐进的对学生进行针对性指导。我们知道学生的兴趣以及自由发挥有利于思维的养成，但是相对于高中生或者大学生而言，初中生还处在创建学习结构的初级阶段，其学习结构创建的良好与否很大程度上取决于教师的指导水平。
三、结论
通过以上分析，初中英语阅读教学策略指导方法还需要根据教师的教学水平和学生的学习动态而定，在课堂上要选择一种能够满足学生学习需求的教学策，以便提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]王晓慧.初中英语阅读策略的调查与训练研究[J].才智，2015（13）：32.
一、初中生特点
初中生特点可以从两个方面分析，一个是性格特点，一个是学习特点。从性格特点上进行分析，初中生处在幼稚与成熟的交替阶段，所以也是依赖性、独立性、自觉性的矛盾时间。所以整体认识能力相对较差，个性倾向不断发展，趋于不稳定阶段，所以家长的关怀以及教师的指导对于初中生的自我修养以及学习问题具有直接影响。从学习特点上来说，初中生刚刚跨过小学，对于中学的学习以及生活均处于好奇阶段，部分学生由于学习科目的增多，开始出现了明显的厌学、逃学等问题；部分学生还会因为不断地努力，但是成绩一直不高，从而丧失信心的情况。
初中英语阅读策略指导的缺失表现：就初中英语阅读教育指导策略方面，教师的指导方法缺乏针对性经常会使学生注意力不集中，也无法真正掌握阅读目标，从而影响阅读能力。归纳在初中英语阅读教学中容易出现的错误有以下几点：
1.教师为了吸引学生的注意力，会在上课第一时间安排学生进行Skimming，并为学生设定与阅读文章相关的问。学生在教师的指导下进行阅读，其阅读方式的选择全凭自，会有高声朗读、小声阅读、逐字阅读等阅读方式，同时也不乏会存在学生不懂如何阅读从而瞻前顾后或假装阅读。
2.教师在课间会为生布置阅读任务，例如，What’s the main idea of the text？教师会使用多种教学课件为学生营造良好的教学环境，但通常会事与愿违，例如教师会为学生播放课文的动画视频，希望通过动画视频让学生掌握阅读课文中的读音或重点问题，但却在行为上对学生造成了干扰，学生的注意力很难集中，即便观看完动画视频也无法通过语言表达出reading for the gist.
3.教师带领学生进行问题阅读，为学生设定问题，让学生快速阅读，并进行提问作答。
教师在整个阅读指导中留给学生的自学时间过多学生没有任何阅读技巧的掌，全凭本能在阅读，并且学生的阅读速度有快有慢，如果照顾到全体学生的阅读，则会浪费不少时间。
二、初中英语阅读策略的指导建议
针对性指导教师在教学过程中若能够做出正确的示范和解，则会在学生阅读水平上有很大的提升作用，并且能够延伸和拓展出学生的阅读技能。例如，教师在课前让学生对阅读课文进行大概了解并实行总结——学习——再总结的方法教学。
1.让学生根据自己的理解总结阅读课文的内容，教师不予评价，让学生自行发言。然后教师通过带领学生阅读，使用精简的语言表达为学生讲解课文的每一句内容，如果讲到与学生总结内容相符的语句，给予学生明示，让学生在教师的语言鼓励下增加自信。当教师讲解完阅读文章后，学生对教师的每一句讲解有了具体的对象和学习目标在具有针对性的学习环境下，学生会对阅读产生兴趣，从而提高阅读能力。教师在这种策略指导中需要注意避免影响学生的阅读兴趣，同时要给予针对性的指导，虽然学生的自由发挥能力有助于学生学习思维的养成，但初中生正处在学习结构构建阶段，教师的针对性指导对学生构件学习结构有十分大的帮助作用。
2.技巧性指导。技巧性指导需要教师对阅读教学有一定的教学能力和语言艺术。以下总结出阅读课堂中的指导技巧：第一，推断词义，是指教师要指导学生对某一个单词进行推断和理解；第二，略，教师引导学生进行略读，以便快读掌握文章大概内容，方便接下来的学习；第三理解主旨，教师为学生设定学习目标，让学生理解本节课所教授的主旨内容，并分析与前节课学习内容的关系。教师在策略指导方面切忌要“明知故问”，提出一些无法回答或有明显答案的问题。
由于学生接触英语也有一段时间，对于简单的单词对话表面意思能够快速理解，如果再提问没有技术含量的问题，学生也难免不会深入思考进行针对性指导。针对性指导需要对英语教师提出建议，要求英语教师在教学的过程中可以提前为学生进行示范、讲解，这样做能够直接提高学生的阅读水平，并延伸学生的阅读能力。除此之外，教师可以借助总结、学习、再总结的方式展开教学。教师先让学生根据自己的理解来进行课文内容的阅读一一学生发言一一教师带领学生进行文章内容阅读一一教师准确表达文章叙述内容一一总结与学生发言中的相似点，强化学生学习的自信心。
很显然，在教师完成整个文章的阅读以及讲解工作之后，在学生学习的过程中会有更为明确的对象以及学习目标，今后在针对性的环境下，不但能够产生阅读的兴趣，还会强化阅读能力。但是有一点需要注意，在进行策略指导中不要影响学生的阅读兴趣，要循序渐进的对学生进行针对性指导。我们知道学生的兴趣以及自由发挥有利于思维的养成，但是相对于高中生或者大学生而言，初中生还处在创建学习结构的初级阶段，其学习结构创建的良好与否很大程度上取决于教师的指导水平。
三、结论
通过以上分析，初中英语阅读教学策略指导方法还需要根据教师的教学水平和学生的学习动态而定，在课堂上要选择一种能够满足学生学习需求的教学策，以便提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]王晓慧.初中英语阅读策略的调查与训练研究[J].才智，2015（13）：32.