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[摘 要] 项目教学法是目前比较具有创新性的教学方法，特别是在高职教学中，需要提高学生的实践能力，所以要更多地使用知识，实现“教学做一体化”。高职旅游地理课程教学具有很强的应用特色，采用项目化教学方法是非常合适的，而且是必须的，也是高效的。但是为了达到这样的教学目的，还是需要准确定义和安排高职旅游课程，组织高效、趣味的项目内容。从课程项目化教学的角度，对高职旅游地理进行教学方法的分析。
[关 键 词] 高职；旅游地理课程；项目化；教学；组织内容
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0090-01
项目化教学方法，是“行为导向教学”的方法之一，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目在开始时，需要规定时间和项目内容，然后在项目结束时，可以获得一个比较完整的作品，对知识有一个整体的认识。这一教学方法符合新课程的要求，顺应高职教育的改革方向，也有助于提高高职院校的竞争力和教学水平。课程项目化的教学目标是培养学生的职业意识和专业能力，强调学生的自主性、师生互动以及运用知识解决问题的能力。所以在项目内容设置时，要体现思维的引导性和逻辑的层层递进，更要将学生作为项目的主体，合理规定项目时间，高效的同时保证学生有足够的思考和行动空间。具体实施方法如下：
一、明确教学目标，制定项目任务
旅游地理课程的教学目标主要是：提高人文素养、丰富专业知识、发展专业能力等。旅游地理课程所传递的是一种人文素养，因为想要让他人从自己的介绍中感受到这个地点的文化，那自己就必须先要了解这里的人文特点，形成人文素养。在教学过程中，要注意结合这个教学目的，融入地方特色文化，将其作为教学的重要联系点和发展点。除了老師的组织准备，还可以要求学生自己准备或者是在项目中逐渐补充。以此来提高学生发展地方旅游文化的精神准备，丰富其人文素养。专业知识自然是项目化教学中必须包含的内容，根据教材的内容介绍，发展对全国旅游地理的背景认识，突出产业地理和客源地理的关系，突破传统对旅游地理的认识，注重其科学性的深入介绍，提高专业的知识积累，从而为日后知识的丰富打下基础。最后一个则是发展专业能力，专业知识丰富不代表专业能力强，但是如果专业能力强，必须要求专业知识丰富。通过项目化教学，要求学生通过市场调查、旅游产品的开发、市场了解等，去设计旅游路线、规划区域特色旅游、打造旅游品牌等，形成具有项目特色的教学体系。发展学生整体思维能力和项目的设计及操作运行能力，以及问题出现时的沉着应对能力等。
二、学生制定、老师审核，分工明确合作完成
为了突出学生在课程项目化教学中的主体地位，学生要作为项目内容的设计者。根据老师制定的项目主题以及想要达到的目标，学生给予方案设计，并且通过组内讨论制定初步方案。然后由老师审核，评价其可行性及实施意义，帮助学生进一步纠正和完善，最终制定合理的方案。并且在实施之前，学生也要规划一下，自己想要达到的目标，并且制定评价成功与否的准则。另外，还要计划好时间，要做到高效、高质。
小组合作的方法是课程项目化教学主要使用的组织形式，因为个人的能力和思维毕竟有限，项目实施过程中又会出现很多的问题，只有集思广益，发挥大家的力量，才能共同完成，而每个人又能在这个过程中收获锻炼。在开始前， 要进行明确的分工，每个人都清楚自己的责任，且要做好自己事情的同时，注意和其他同学协调。特别是在一些旅游景点的实际调查过程中，更需要大家坚持、不怕吃苦，注意细节，更要注意自身纪律的组织性。科学分组，各司其职，合作完成最终的课程项目。
三、加入技能培养的高素质内容，提升项目实施价值
高职教育主要是对技能的提升和教育，在项目实施过程中，这一特点也需要体现出来。如，再认知的技能，因为一些旅游景点随着时代的变迁会有一些变化，如果只是从书本上进行单纯的认知，那么对旅游资源的理解是不能很详尽的。培养再认知能力，采用变化的旅游景区背景，例如，从观光旅游向休闲旅游的转变过程，让学生学习如何收集旅游资源，如何进行调查和利用，并培养其调查能力。旅游地理的课程教学，最重要也是最核心的技能是让学生学习设计旅游路线，实现旅游景点的整合与协调。在项目实施过程中，注意此些任务的布置和监督，对重点能力进行多次、重点的培养。还有拓展技能，在项目实施时，除了完成相应任务之外，还要求学生在此基础上能够针对自己在过程中的感悟和一些突发奇想，来进行任务的拓展。例如，旅游可持续发展的建议，创新旅游发展的想法等。
总之，高职旅游地理课程项目化教学对该课程有很重要的创新意义，能体现高职教学的实践特点，更能发挥学生的主动性，培养学生应用知识和解决问题的能力，将旅游发展和环境保护以及人文精神结合起来，从外在到内涵，又反映到外在，实现系统化学习。
参考文献：
刘琼英.高职《中国旅游地理》课程项目化设计与实践[J].成都纺织高等专科学校学报，2014，31（4）.
[关 键 词] 高职；旅游地理课程；项目化；教学；组织内容
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0090-01
项目化教学方法，是“行为导向教学”的方法之一，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目在开始时，需要规定时间和项目内容，然后在项目结束时，可以获得一个比较完整的作品，对知识有一个整体的认识。这一教学方法符合新课程的要求，顺应高职教育的改革方向，也有助于提高高职院校的竞争力和教学水平。课程项目化的教学目标是培养学生的职业意识和专业能力，强调学生的自主性、师生互动以及运用知识解决问题的能力。所以在项目内容设置时，要体现思维的引导性和逻辑的层层递进，更要将学生作为项目的主体，合理规定项目时间，高效的同时保证学生有足够的思考和行动空间。具体实施方法如下：
一、明确教学目标，制定项目任务
旅游地理课程的教学目标主要是：提高人文素养、丰富专业知识、发展专业能力等。旅游地理课程所传递的是一种人文素养，因为想要让他人从自己的介绍中感受到这个地点的文化，那自己就必须先要了解这里的人文特点，形成人文素养。在教学过程中，要注意结合这个教学目的，融入地方特色文化，将其作为教学的重要联系点和发展点。除了老師的组织准备，还可以要求学生自己准备或者是在项目中逐渐补充。以此来提高学生发展地方旅游文化的精神准备，丰富其人文素养。专业知识自然是项目化教学中必须包含的内容，根据教材的内容介绍，发展对全国旅游地理的背景认识，突出产业地理和客源地理的关系，突破传统对旅游地理的认识，注重其科学性的深入介绍，提高专业的知识积累，从而为日后知识的丰富打下基础。最后一个则是发展专业能力，专业知识丰富不代表专业能力强，但是如果专业能力强，必须要求专业知识丰富。通过项目化教学，要求学生通过市场调查、旅游产品的开发、市场了解等，去设计旅游路线、规划区域特色旅游、打造旅游品牌等，形成具有项目特色的教学体系。发展学生整体思维能力和项目的设计及操作运行能力，以及问题出现时的沉着应对能力等。
二、学生制定、老师审核，分工明确合作完成
为了突出学生在课程项目化教学中的主体地位，学生要作为项目内容的设计者。根据老师制定的项目主题以及想要达到的目标，学生给予方案设计，并且通过组内讨论制定初步方案。然后由老师审核，评价其可行性及实施意义，帮助学生进一步纠正和完善，最终制定合理的方案。并且在实施之前，学生也要规划一下，自己想要达到的目标，并且制定评价成功与否的准则。另外，还要计划好时间，要做到高效、高质。
小组合作的方法是课程项目化教学主要使用的组织形式，因为个人的能力和思维毕竟有限，项目实施过程中又会出现很多的问题，只有集思广益，发挥大家的力量，才能共同完成，而每个人又能在这个过程中收获锻炼。在开始前， 要进行明确的分工，每个人都清楚自己的责任，且要做好自己事情的同时，注意和其他同学协调。特别是在一些旅游景点的实际调查过程中，更需要大家坚持、不怕吃苦，注意细节，更要注意自身纪律的组织性。科学分组，各司其职，合作完成最终的课程项目。
三、加入技能培养的高素质内容，提升项目实施价值
高职教育主要是对技能的提升和教育，在项目实施过程中，这一特点也需要体现出来。如，再认知的技能，因为一些旅游景点随着时代的变迁会有一些变化，如果只是从书本上进行单纯的认知，那么对旅游资源的理解是不能很详尽的。培养再认知能力，采用变化的旅游景区背景，例如，从观光旅游向休闲旅游的转变过程，让学生学习如何收集旅游资源，如何进行调查和利用，并培养其调查能力。旅游地理的课程教学，最重要也是最核心的技能是让学生学习设计旅游路线，实现旅游景点的整合与协调。在项目实施过程中，注意此些任务的布置和监督，对重点能力进行多次、重点的培养。还有拓展技能，在项目实施时，除了完成相应任务之外，还要求学生在此基础上能够针对自己在过程中的感悟和一些突发奇想，来进行任务的拓展。例如，旅游可持续发展的建议，创新旅游发展的想法等。
总之，高职旅游地理课程项目化教学对该课程有很重要的创新意义，能体现高职教学的实践特点，更能发挥学生的主动性，培养学生应用知识和解决问题的能力，将旅游发展和环境保护以及人文精神结合起来，从外在到内涵，又反映到外在，实现系统化学习。
参考文献：
刘琼英.高职《中国旅游地理》课程项目化设计与实践[J].成都纺织高等专科学校学报，2014，31（4）.