论文部分内容阅读
摘要：积极引进并应用“有效引导”策略，不仅有利于将素质教育的基本要求落实，而且有利于实现培养学生核心素养的目标。基于此，笔者首先就 “有效引导”策略对于小学数学教学的重要意义进行了分析，接着又深入观察了“有效引导”策略在现阶段教学中的应用现状。最后，笔者积极为探究“有效引导”策略在小学数学教学中的具体应用方法而出谋划策，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用。
关键词：小学数学;数学教学;有效引导;策略;分析
在素质教育理念的引导之下，新课程改革竭力将以人为本的基本理念贯彻落实到教学实践中。为了充分体现新课改后小学数学教学的变化，教师在教学中尝试从多角度出发，结合学生的实际情况给予有效引导，在教师引导的过程中，学生可以充分发挥自身能力，结合所学探索知识。针对学生学习给予有效引导，不仅能够将素质教育的人本理念逐步落实，而且一改学生学习常态，使其化主动为自觉。最重要的是，通过对学生进行有效引导，可以使学生明确思考方向，在思考的过程当中结合以往所学知识，构建清晰的思维脉络，使学生的思考清晰明了。在应用该模式时，部分教师缺乏正确的认知，在应用时难以充分发挥“有效引导”的作用，致使“有效引导”难以达到预期的目标。因此，相关研究的加强已经成为了当前迫在眉睫的任务。
一、“有效引导”策略的应用价值
一方面，“有效引导”可以使学生在教师引导的过程中紧随教学的步伐，积极开拓思路，从而深入理解重难点知识，在教师的引导之下，学生的思考能力、学习能力将逐步增强。这种意识的构建属于培养数学学科核心素养的初步要求，它以长远的角度看待问题，对学生的成长发展以及更好地适应社会、服务社会都有很大的帮助。
另一方面，恰到好处地应用“有效引导”策略能够有效打破小学数学课堂的沉闷气氛，通过对课堂互动的加强来唤醒学生的主动性，使学生明确学习的价值，自觉参与到学习中来，并充分发挥自己所能共建良好课堂。教师的有效引导从学生角度出发，可以与学生产生共鸣，收获了较好的效果。小学数学教师可以借助科学合理的课堂提问来启发学生，引导学生独立思考，并共同完成相关知识的探究。提问——回答的模式，不仅对学生独立思考意识和能力的培养发挥积极的促进作用，而且能够拉近师生距离，优化教学质量。也可以引导学生开展小组学习的模式，通过合作交流来解决问题。这种生生互动的模式基本上需要通过小组讨论的方式完成。小组讨论的教学模式同样离不开教师适时、适度地引导，通过加强沟通和交流将学生的主动性发挥到极致，而且有助于学生在交流中相互学习、共同进步，进而营造积极和谐的学习氛围。
二、“有效引导”的实施方略
首先，“有效引导”策略的运用要求小学数学教师积极采用丰富多彩的教学方式来唤醒小学生的数学学习热情，帮助他们积极参与到课堂中来。因为所谓的“有效引导”，最重要的衡量标准就在于学生的学习态度变化情况。学习的主动性直接决定了学习的质量，因此，教师的引导效果也将会对教学质量产生相应的影响。如，翻转课堂教学模式的运用能够帮助师生完成角色的互换，在此基础之上，学生与教师之间的互动频率将显著增加。除此之外，通过小组合作学习可以实现互动的深入发展，能够保证全员参与。而在这个过程中，信息技术的运用也是必不可少的。
其次，在应用“有效引导”策略时，数学教师应巧妙设计课堂提问，通过问题引导学生深入思考、积极分析，从而解决实际问题。教师的课堂提问要想真正有效，就需要遵循分层教学的方法。一方面，有效的课堂提问需要充分考虑到小学生的认知发展规律，最好是从已知导向未知。另一方面，课堂提问的设置还需要考虑不同学生的实际情况和能力差异，有针对性的课堂提问才可算是真正的“有效引导”。
最后，小学数学教学中的“有效引导”应结合实际情况，引导学生树立“在生活中学数学”的基本理念。基于此，教师可以在教学中应用情景教学法，良好情境可以引导学生释放压力，缓解情绪，使学生在学习中投入更多精力。在创设情境的过程中需要借助多媒体教学设备，发挥多媒体的辅助作用。这种联系实际生活开展数学教学的思路还可以通过开展数学实践教学来实现，教师布置任务，由学生挖掘生活素材，从而达到“在生活中学数学，借助数学更好地生活”的目的。例如，涉及到《认识人民币》一课的学习，小学数学教师可以结合小学生的亲身体验来创设实际生活的场景，引导学生在超市购物的现实情境中学会使用人民币，也可以利用节假日组织相关实践活动鼓励小学生把自己多余的书籍和玩具卖出去，在卖东西的过程中认识人民币。
三、结语
总而言之，在教学不断优化的背景下，小学数学教学也在不断创新发展，在教学中教师通过“有效引导”转变学生的学习态度。为了充分发挥“有效引导”的重要作用，小学数学教师不仅应该借助丰富多彩的教学方式以及先進的科学技术来调动学生的积极性，而且可以通过有趣的问题引导学生积极思考，使学生利用所学知识解决问题，同时，引导学生深入挖掘数学与生活的联系。
参考文献：
[1]张雨晴.论小学数学教学中的“有效引导”策略[J].新智慧，2021（04）：85-86.
[2]邵国玉.小学数学教学中的“有效引导”策略研究[J].读写算，2021（02）：155-156.
[3]甘义.小学数学教学中的有效引导分析[J].学周刊，2020（35）：135-136.
关键词：小学数学;数学教学;有效引导;策略;分析
在素质教育理念的引导之下，新课程改革竭力将以人为本的基本理念贯彻落实到教学实践中。为了充分体现新课改后小学数学教学的变化，教师在教学中尝试从多角度出发，结合学生的实际情况给予有效引导，在教师引导的过程中，学生可以充分发挥自身能力，结合所学探索知识。针对学生学习给予有效引导，不仅能够将素质教育的人本理念逐步落实，而且一改学生学习常态，使其化主动为自觉。最重要的是，通过对学生进行有效引导，可以使学生明确思考方向，在思考的过程当中结合以往所学知识，构建清晰的思维脉络，使学生的思考清晰明了。在应用该模式时，部分教师缺乏正确的认知，在应用时难以充分发挥“有效引导”的作用，致使“有效引导”难以达到预期的目标。因此，相关研究的加强已经成为了当前迫在眉睫的任务。
一、“有效引导”策略的应用价值
一方面，“有效引导”可以使学生在教师引导的过程中紧随教学的步伐，积极开拓思路，从而深入理解重难点知识，在教师的引导之下，学生的思考能力、学习能力将逐步增强。这种意识的构建属于培养数学学科核心素养的初步要求，它以长远的角度看待问题，对学生的成长发展以及更好地适应社会、服务社会都有很大的帮助。
另一方面，恰到好处地应用“有效引导”策略能够有效打破小学数学课堂的沉闷气氛，通过对课堂互动的加强来唤醒学生的主动性，使学生明确学习的价值，自觉参与到学习中来，并充分发挥自己所能共建良好课堂。教师的有效引导从学生角度出发，可以与学生产生共鸣，收获了较好的效果。小学数学教师可以借助科学合理的课堂提问来启发学生，引导学生独立思考，并共同完成相关知识的探究。提问——回答的模式，不仅对学生独立思考意识和能力的培养发挥积极的促进作用，而且能够拉近师生距离，优化教学质量。也可以引导学生开展小组学习的模式，通过合作交流来解决问题。这种生生互动的模式基本上需要通过小组讨论的方式完成。小组讨论的教学模式同样离不开教师适时、适度地引导，通过加强沟通和交流将学生的主动性发挥到极致，而且有助于学生在交流中相互学习、共同进步，进而营造积极和谐的学习氛围。
二、“有效引导”的实施方略
首先，“有效引导”策略的运用要求小学数学教师积极采用丰富多彩的教学方式来唤醒小学生的数学学习热情，帮助他们积极参与到课堂中来。因为所谓的“有效引导”，最重要的衡量标准就在于学生的学习态度变化情况。学习的主动性直接决定了学习的质量，因此，教师的引导效果也将会对教学质量产生相应的影响。如，翻转课堂教学模式的运用能够帮助师生完成角色的互换，在此基础之上，学生与教师之间的互动频率将显著增加。除此之外，通过小组合作学习可以实现互动的深入发展，能够保证全员参与。而在这个过程中，信息技术的运用也是必不可少的。
其次，在应用“有效引导”策略时，数学教师应巧妙设计课堂提问，通过问题引导学生深入思考、积极分析，从而解决实际问题。教师的课堂提问要想真正有效，就需要遵循分层教学的方法。一方面，有效的课堂提问需要充分考虑到小学生的认知发展规律，最好是从已知导向未知。另一方面，课堂提问的设置还需要考虑不同学生的实际情况和能力差异，有针对性的课堂提问才可算是真正的“有效引导”。
最后，小学数学教学中的“有效引导”应结合实际情况，引导学生树立“在生活中学数学”的基本理念。基于此，教师可以在教学中应用情景教学法，良好情境可以引导学生释放压力，缓解情绪，使学生在学习中投入更多精力。在创设情境的过程中需要借助多媒体教学设备，发挥多媒体的辅助作用。这种联系实际生活开展数学教学的思路还可以通过开展数学实践教学来实现，教师布置任务，由学生挖掘生活素材，从而达到“在生活中学数学，借助数学更好地生活”的目的。例如，涉及到《认识人民币》一课的学习，小学数学教师可以结合小学生的亲身体验来创设实际生活的场景，引导学生在超市购物的现实情境中学会使用人民币，也可以利用节假日组织相关实践活动鼓励小学生把自己多余的书籍和玩具卖出去，在卖东西的过程中认识人民币。
三、结语
总而言之，在教学不断优化的背景下，小学数学教学也在不断创新发展，在教学中教师通过“有效引导”转变学生的学习态度。为了充分发挥“有效引导”的重要作用，小学数学教师不仅应该借助丰富多彩的教学方式以及先進的科学技术来调动学生的积极性，而且可以通过有趣的问题引导学生积极思考，使学生利用所学知识解决问题，同时，引导学生深入挖掘数学与生活的联系。
参考文献：
[1]张雨晴.论小学数学教学中的“有效引导”策略[J].新智慧，2021（04）：85-86.
[2]邵国玉.小学数学教学中的“有效引导”策略研究[J].读写算，2021（02）：155-156.
[3]甘义.小学数学教学中的有效引导分析[J].学周刊，2020（35）：135-136.