在思想品德教学中，我们习惯于用“是什么”、“为什么”、“怎么办”的三段式教学法，并认为其具有水到渠成、条理清晰、要点明确的特点。而在实际的教学过程中，这种教学方法并不是所有的知识点都适用。在新课改背景下，教学过程更加注重知识的理解与运用、学习能力的培养和提升、情感的熏陶和价值观的引导。我想，如果把教学三段式的学法倒一倒，可能教学效果会更好，这就是我所理解的逆向思维。运用逆向思维去思考和处理问题，实际上就是以“出奇”达到“制胜”。因此，逆向思维的结果常常会让人大吃一惊，令人喜出望外。利用逆向思维教学的优势主要体现在以下方面：
　　1.有利于更好地突破难点知识。如在复习《思想品德》九年级第四课第二框“保护环境与节约资源的基本国策”时涉及的“低碳生活”内容，教师一般会先讲“环境和资源的现状”，然后让学生思考“提倡低碳生活的原因”或“提倡低碳生活对经济社会以及人民生活方式的影响”，最后的落脚点是“如何做低碳生活的践行者”。在备课的过程中，我考虑到学生对我国环境和资源现状了解比较多，其他学科也有所涉及，只要教师引导学生规范语言应该能顺利达到相应的学习目标。所以在教学过程中，我运用了逆向思维的教学方式，直接提出问题：“你是否为低碳生活的践行者？身边的亲朋好友都是怎样践行的？”然后引导学生进一步思考：“你什么时候开始了低碳生活？为什么要提倡低碳生活呢？”学生自然就想到了当前环境形势严峻，并从经济、社会、环境等角度总结出践行低碳生活的意义，从而把与课本相关的知识总结了出来。这样就从整体上打破了“满堂灌”的教学模式，学生在兴趣中掌握了知识、在分析中运用了知识、在感悟中提升了情操。
　　2.能独辟蹊径，让学生有所发现、有所创新。如在九年级课本的整体复习中，教师一般先让学生从总体上把握整册书的知识结构，形成知识框架，以利于学生从宏观上把握教材的主干知识，让学生更好地理解、掌握具体的知识点，但这种方法有时在复习课中运用起来效果并不是很好。如在复习中问学生：“我国的基本经济制度在生活中是如何体现的？”因为中学生对国家的制度和政策关注不够，而该问题涉及的领域又比较广泛，学生理解起来就比较难。而如果在教学中引入一些具体的事例，学生理解起来就容易多了。比如可以将我们郑州市的三全食品公司、郑州宇通客车、国棉六厂等引入教学中，再经过教师的点拨，学生就能很快理解并学会区别公有制经济、私营企业、个体经济。然后引导学生自己列举外资经济有哪些，知识面比较广的学生能想到一些外资企业，更多的学生想到了麦当劳、肯德基等。教师接着顺势引导学生分析不同经济成分都发挥怎样的作用、在整个经济领域中处于怎样的地位、国家对不同经济成分采取哪些不同的政策等。在此过程中教师的主要任务是抛出问题、顺势引导、帮助总结。这样，在教师的指导下，学生在举例、分析的过程中发现问题并解决问题。
　　3.能让学生获得解决问题的最佳方法。如在复习九年级第八课第一框“精神文明建设”时，可以设计这样三个环节：“文明社会面面观”、“先进文化来把关”、“精神文明共创建”。第一个环节让学生列举自己身边的文明行为与不文明行为、低俗文化与先进文化。通过举例，学生知道了不文明行为的影响和低俗文化的危害，不仅解决了要掌握的知识，还培养了学生的创新能力。第二个环节让学生思考：为什么是先进文化来把关？怎样把关？该问题贴近学生生活，符合学生学情。这样，在教师的引导下，学生完成了相关知识的学习。第三个环节，教师展示图片，让学生在阅读图片中感悟、在教师讲解中提升。
　　逆向思维在思想品德复习课中的运用，需要依据不同的复习内容而定。一般情况下，学生非常熟悉的社会现象及事例的复习内容比较适合使用逆向思维。在思想品德复习课中不妨大量使用逆向思维教学法。实际上，很多时候我们都在不自觉地运用逆向思维教学法，如很多教师习惯拿一组材料或者一系列数据来说明一种社会现象，然后让学生分析产生这种现象的原因，这实际上就是一种逆向教学法。合理运用逆向教学法不但有助于优化课堂教学结构、提高教学效率、突破重难点、深化认识，更重要的是能很好地培养学生的逆向思维能力与探究式的学习方式，更好地践行理论来自实践，从而提高学生的思维能力，符合新课程改革的理念。