【摘要】 学生阅读写作个性的培养是需要教师充分给予学生最重和最大限度地发挥学生的主观能动性。而且学生阅读写作的个性培养与教师的开放性教学是密不可分的。同时阅读写作能促进学生情感方面、思想方面、知识方面、智力方面、能力方面全面发展，不仅能激发学生对语言文学的兴趣，而且对学生以后从事的事业有一定帮助并有所成就。因此，在培养学生的个性阅读写作能力是做为教学“个性化”的提现。它不仅开阔学生的知识层面，还能培养学生的创新能力，体现学生个性价值。
　　【关键词】 阅读能力 创新意识 写作能力
　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0065-01
　　高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”随着时代飞速地发展，科学不断地进步，而越来越多的学生却忘记了人类进步的根本-读书。学生们忙于应付老师布置的各项作业，家长安排的各类辅导班，学生已无暇主动拿起语文教科书，甚至于觉得它是一种负累。加上老师教育引导的不得法，家长的不重视，致使越来越多地学生厌弃语文，更谈不上主动阅读了。思维的“活水”断了，又谈何“渠之清澈”呢？因此提高学生阅读写作是当务之急。
　　1 如何提高学生的个性阅读能力
　　1.1 充分给予学生自主开阔性阅读空间
　　在当前应试教育的大环境下，老师一味地为了追求成绩，还是把教学的目标停留在语文文本的阅读，在这样陈旧的教学理念下，难免教学方法单一，过于程式化，致使富有情趣的、灵性的作品被肢解的美感全无，雅趣不存。学生更谈不上学习语文的兴趣了。其实每个学生的兴趣、爱好都各不相同，做为教师不应该过多地注重局部微观地讲解，更多地应去激发学生不失方向地多元解读，大大激发学生的自主创造性，逐步培养主动阅读的兴趣，教师更应多多鼓励学生开放性的阅读直至成习惯。不管是小说、诗歌、散文等，只要能开阔学生的眼界、增长了见识，我们教师就应该去提倡和鼓励。只要学生有兴趣，我们教师就要去尊重学生，不加以限制。不管是雨果、普希金的浪漫主义文学，还是司汤达、托尔斯泰的现实主义文学；不管是吴承恩的“孙悟空”，还是金庸“令狐冲”；不管是安徒生的童话故事，还是伊索寓言。
　　1.2 让学生从阅读中受到感悟
　　人们在生活、学习的过程中，经历一些事情，会使人有所感悟，感悟会让人对于世界、事情有着不相同更深层次的体会。阅读过程中，可以让学生通过书本在思想上经历一些事情，从而得出自己的看法和感悟。所以学生在阅读中得到感悟是学生个性阅读的灵魂，是充分发挥学生个性所在。在教学过程中，由于学生的生活经历、知识层面等不同，对同一篇作品学生会读出不同的内涵。所以我们教师应尽的可能创造情境，启发学生对作品的感想与体悟，使学生从表面意义衍生到更深层的意义，提高学生对作品的感知和领悟。同时，我们教师可以通过学生在阅读感悟的积累下以从不同角度、不同层面进行开掘、探究、点评来提高学生阅读的全面性和感悟质量。
　　1.3 提倡学生质疑
　　古人云：“学者先要会疑”、“学则须疑”。不疑，怎会思考？怎会学习？古语又云“学起于思，思源于疑”。只有有疑，才会有发现，有探究，诱发创造。只要教师指导得法，就容易引起学生的疑问，从而发展学生的思维，教师可以从“教师设疑，学生质疑”两方面去提倡学生质疑。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”质疑是学生思维活跃的表现，做为教师我们应多多鼓励学生在阅读过程质中提出自己的见解。因为学生的质疑是可以很好的培养学生思维能力。现代心理学家也认为：“疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。”我们教师更要允许学生有自己的看法和见解，提倡学生质疑，让他们能用自己的眼光分析、看待问题，不一味的把看法禁锢于书本之中。这样能让学生在阅读学习过程中的积极性得到提高，同时使学生的思维更开拓，对文章内容提出不同于作者、不同于教师，不同于“教参”的理解，更增强了学生的学习兴趣，提高学生的创新意识。
　　2 如何提高学生的个性写作能力
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，也是语文素养的综合体现。写作并不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能让学乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。如下面提到的几点方法：
　　2.1 要培养学生写作个性化
　　写作个性化是指学生在写作过程中以自己的真实感情，打破常规形式，写出自己的特色及其个性。即在课堂作文基础上，可用散文、诗歌、小小说、日记等形式来写作，这样可以扩展学生写作形式和思路，体现学生个性化。
　　2.2 要求学生在构思立意过程中体现求异思维
　　我们教师在阅读学生作文时，总会看到一些学生的构思立意大体相似，体现出一种人云亦云相对俗套的文章，使得文章丧失自我、失去个性。所以，我们教师通常要求学生在构思立意过程中体现求异思维。苏轼也曾提到过，文章最忌随人后。即学生要在思维上大胆创新，打破定向思维，跳出文章形式上的条条框框。
　　2.3 要求学生大胆选用新材料用以选例论证
　　学生写作过程中，经常会出现一些耳熟能详的例子，使文章显的刻板，没有灵性，变得趋熟化。拾人牙慧何不力求新颖，即放弃引用大众熟悉的例子选用新例，使文章新颖具有可读性。
　　2.4 要求学生真实的表达自己特有的语言
　　其实学生真实的表达自己的感受，用自己独特的语言、独特的语言色彩、独特的语言风格来写文章是非常具有个性化的。这样不仅能体现语言的鲜活个性，而且很“特色”，不拘一格，显的文章具有可读性，吸引力度强。
　　3 结语
　　语文教学中的阅读和写作是学生的一种精神劳动，而这种劳动要求教师在语文教学过程促进学生个性全面发展，使之成为一种独特的创造性强的精神劳动，每一位教师都应该对学生的这种独特精神劳动加以重视和利用。只有努力培养学生健康的个性意思和发展学生个性特长，才能提高学生的阅读、写作能力，才能使学生读出写出自己的个性。