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【摘 要】数学作为一门贯穿整个教学年龄段的学科，一直以来都是备受家长和教师们所重视的，而小学数学教育作为整个数学教育的起点更是如此。在以往的应试教体系下，教师们采取填鸭式的题海战术训练了学生们的做题能力，但是当前随着教育体系的改革，传统教育模式已经完全不能适应素质教育的要求，这就需要我们不断探索小学数学教育的新模式和新的教学方案，着力于提高小学数学的教学效率。
【关键词】小学数学；教学效率；教学策略；有效模式
素质教学与以往应试教育的最大不同点，就是素质教学提倡的是发展学生的学科核心能力，而应试教育则只注重了学生应对考试的能力。应试教育的方案现在已经被我们证实不能再继续下去，这意味着以往的教学方式已经过时，这时候就需要有新的教学方法来适应当前的素质教学模式。
一、激发学生学习兴趣，构建有效课堂模式
古语中就有“好之者不如乐之者”一说，诚然，学生对学科产生的兴趣能使学生摆脱以往被动的学习方式，从而变得更加的主动，主动式的学习方式能让学生在学习中产生学习的欲望，为学生不断地研究探讨提供源源不断的动力。另外，学习兴趣的激发能减少学生们的学习压力，相对应的思维也会更加的活跃敏捷，学生的学习效率自然而然的就会有提高。
例如，在教学“克和千克”这一课的时候，这一课的内容以生活中经常用到的单位克与千克为切入点，给学生初步介绍了500和1000这两个大数，但是由于小学生对单纯的数字不敏感，甚至会感到枯燥无味，在上课的时候注意力都很分散，导致教学达不到预期的效果。这个时候我就决定采用做游戏的方式使学生重拾对这节课的兴趣。我把班级里的男女生同学各分成一组，男生的一组充当数字500，女生的一组则充当数字1000，我报出数字单位为万的数字如3万等，然后男女组各自组成相应数字的人数站出来，先排列好的一组获胜。学生们听到了做游戏的消息立马变得活跃起来，竖起耳朵认真的听我讲游戏的规则。不久游戏开始，听我报数时学生们立马讨论起来，计算着怎么组织人数，就这样，这节课的教学在欢声笑语中圆满的结束了，我也达到了预定的教学目标，学生们在游戏中对500和1000这两个数字有了充分的理解，同时也训练了他们的团队合作能力以及计算能力。兴趣教学法是当前教育中使用的重要方法之一，通过各种各样学生感兴趣的方式与教学的内容有机结合起来，能减轻学生的学习压力，增加对学习内容的興趣，同时，学生也能集中注意力学习课堂上的知识，做到了学习和游戏的有机结合，真正的实现了素质教学的教学方式。
二、改变课堂评价标准，构建有效课堂模式
应试教学最明显的特征就是以考试成绩作为学生最终学习成果的唯一评价标准，如果不能改变对学生的评价标准，就不可能撼动应试教学这块磐石。所以教师在教学的过程中，可以对现有的评价标准进行优化调整，改变以考试成绩为唯一的评价标准的局面。
每教学完一个单元都会有一个对学生本单元学习情况的测评，以往经常采用的方法就是考试，以考试的最终成绩去判定学生的学习情况。考试有一个很大的变动因素在其中，有的学生可能由于当前身体不在状态等原因造成成绩比平常时要差，有的学生也可能会因为蒙对了几个选择题比平常时的成绩要好很多，这样的情况都是存在的，而且往往会有学生由于发挥失常受到打击，变得郁郁寡欢等等。为了减少这种情况的发生，鼓励学生的学习信心，我对评价的标准进行改革，我规定：在最终的考核成绩上考试成绩占比60%，课堂表现以及课下表现分别占比为20%。这样一来既能重视考试成绩，也不会使考试成绩决定一切。我将这个结果通知学生们，学生们都很支持我的做法，而且他们在课堂与课下的变现也比平时认真不少，我问了其中一名学生情况，他说他的考试成绩不太好，但是他想好好学不想不及格，所以在课堂与课下会比较努力，也能得到好的考核成绩。优化考核方式的办法能让学生在学习的过程中更加充满动力，也能减少学生因为考试成绩失误而造成的一蹶不振的现象，同时，考核方式的变化也能让学生重视起平时以及课堂的学习，使学生们的学习效率得到提高。
三、搭建实践研究平台，构建有效课堂模式
当前在上新课的教学顺序大多是教师首先讲解知识点然后让学生去自行练习题目然后在讲解的方式进行，这样的教学方式使得学生在学习处于被动的地位，不利于学生探究学习，我们应该首先让学生去自行探究实践，让学生变成学习的主体去主动的学习。
例如，在上“统计与概率”这一课的时候，这一课要传授的主要是分析现实生活中的很多数据，然后制作成统计图或者计算概率等数学知识。这节课的内容难度较低而且适合学生自行学习，于是我在上课前，让学生自行学习本课的内容，然后取一组生活中的数据制作成统计图作为作业。学生们的学习进度进行的很好，其中有学生统计了他们家庭12个月的用电数据制作成条形统计图，还有的学生统计了家庭的用水量等等生活中的数据。实践教学的方式能将学生学习的课本知识转化为生活中可以用到的实践知识，并且能让学生在实践的过程中加深对学习知识的印象，同时学生在自学的过程中也能提升他们的数学思维和数学能力，帮助他们完成数学的能力培养。
总之，对学生的素质教育要贯彻到小学数学教学的全过程，一方面让学生能在轻松愉悦的环境中学习数学知识，另一方面也要注意培养学生对学好数学的信心和自我探究的能力，只有这样才能让学生在学习的过程中提高学习的效率。
【参考文献】
[1]赖志华.创设教学情境，提高教学效率——小学数学教学中情境的创设研究[J].数学学习与研究，2018
[2]张香.提升小学数学课堂教学效率的策略研究——从“数的认识”教学谈起[J].西部素质教育，2018
【关键词】小学数学；教学效率；教学策略；有效模式
素质教学与以往应试教育的最大不同点，就是素质教学提倡的是发展学生的学科核心能力，而应试教育则只注重了学生应对考试的能力。应试教育的方案现在已经被我们证实不能再继续下去，这意味着以往的教学方式已经过时，这时候就需要有新的教学方法来适应当前的素质教学模式。
一、激发学生学习兴趣，构建有效课堂模式
古语中就有“好之者不如乐之者”一说，诚然，学生对学科产生的兴趣能使学生摆脱以往被动的学习方式，从而变得更加的主动，主动式的学习方式能让学生在学习中产生学习的欲望，为学生不断地研究探讨提供源源不断的动力。另外，学习兴趣的激发能减少学生们的学习压力，相对应的思维也会更加的活跃敏捷，学生的学习效率自然而然的就会有提高。
例如，在教学“克和千克”这一课的时候，这一课的内容以生活中经常用到的单位克与千克为切入点，给学生初步介绍了500和1000这两个大数，但是由于小学生对单纯的数字不敏感，甚至会感到枯燥无味，在上课的时候注意力都很分散，导致教学达不到预期的效果。这个时候我就决定采用做游戏的方式使学生重拾对这节课的兴趣。我把班级里的男女生同学各分成一组，男生的一组充当数字500，女生的一组则充当数字1000，我报出数字单位为万的数字如3万等，然后男女组各自组成相应数字的人数站出来，先排列好的一组获胜。学生们听到了做游戏的消息立马变得活跃起来，竖起耳朵认真的听我讲游戏的规则。不久游戏开始，听我报数时学生们立马讨论起来，计算着怎么组织人数，就这样，这节课的教学在欢声笑语中圆满的结束了，我也达到了预定的教学目标，学生们在游戏中对500和1000这两个数字有了充分的理解，同时也训练了他们的团队合作能力以及计算能力。兴趣教学法是当前教育中使用的重要方法之一，通过各种各样学生感兴趣的方式与教学的内容有机结合起来，能减轻学生的学习压力，增加对学习内容的興趣，同时，学生也能集中注意力学习课堂上的知识，做到了学习和游戏的有机结合，真正的实现了素质教学的教学方式。
二、改变课堂评价标准，构建有效课堂模式
应试教学最明显的特征就是以考试成绩作为学生最终学习成果的唯一评价标准，如果不能改变对学生的评价标准，就不可能撼动应试教学这块磐石。所以教师在教学的过程中，可以对现有的评价标准进行优化调整，改变以考试成绩为唯一的评价标准的局面。
每教学完一个单元都会有一个对学生本单元学习情况的测评，以往经常采用的方法就是考试，以考试的最终成绩去判定学生的学习情况。考试有一个很大的变动因素在其中，有的学生可能由于当前身体不在状态等原因造成成绩比平常时要差，有的学生也可能会因为蒙对了几个选择题比平常时的成绩要好很多，这样的情况都是存在的，而且往往会有学生由于发挥失常受到打击，变得郁郁寡欢等等。为了减少这种情况的发生，鼓励学生的学习信心，我对评价的标准进行改革，我规定：在最终的考核成绩上考试成绩占比60%，课堂表现以及课下表现分别占比为20%。这样一来既能重视考试成绩，也不会使考试成绩决定一切。我将这个结果通知学生们，学生们都很支持我的做法，而且他们在课堂与课下的变现也比平时认真不少，我问了其中一名学生情况，他说他的考试成绩不太好，但是他想好好学不想不及格，所以在课堂与课下会比较努力，也能得到好的考核成绩。优化考核方式的办法能让学生在学习的过程中更加充满动力，也能减少学生因为考试成绩失误而造成的一蹶不振的现象，同时，考核方式的变化也能让学生重视起平时以及课堂的学习，使学生们的学习效率得到提高。
三、搭建实践研究平台，构建有效课堂模式
当前在上新课的教学顺序大多是教师首先讲解知识点然后让学生去自行练习题目然后在讲解的方式进行，这样的教学方式使得学生在学习处于被动的地位，不利于学生探究学习，我们应该首先让学生去自行探究实践，让学生变成学习的主体去主动的学习。
例如，在上“统计与概率”这一课的时候，这一课要传授的主要是分析现实生活中的很多数据，然后制作成统计图或者计算概率等数学知识。这节课的内容难度较低而且适合学生自行学习，于是我在上课前，让学生自行学习本课的内容，然后取一组生活中的数据制作成统计图作为作业。学生们的学习进度进行的很好，其中有学生统计了他们家庭12个月的用电数据制作成条形统计图，还有的学生统计了家庭的用水量等等生活中的数据。实践教学的方式能将学生学习的课本知识转化为生活中可以用到的实践知识，并且能让学生在实践的过程中加深对学习知识的印象，同时学生在自学的过程中也能提升他们的数学思维和数学能力，帮助他们完成数学的能力培养。
总之，对学生的素质教育要贯彻到小学数学教学的全过程，一方面让学生能在轻松愉悦的环境中学习数学知识，另一方面也要注意培养学生对学好数学的信心和自我探究的能力，只有这样才能让学生在学习的过程中提高学习的效率。
【参考文献】
[1]赖志华.创设教学情境，提高教学效率——小学数学教学中情境的创设研究[J].数学学习与研究，2018
[2]张香.提升小学数学课堂教学效率的策略研究——从“数的认识”教学谈起[J].西部素质教育，2018