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摘要：革新教育观念，走出传统教育的误区，把握新课程的脉动，授之以渔。通过对自然现象的认识和本质的探究，培养学生严谨的思维方法和科学态度，使学士逐步感受自然的神奇，从而努力实现人与自然的真正和谐共处，同时也为以后人类进一步认识、探究自然奠定基础。这才是真正的有效教学。
关键词：有效教学 思维能力 兴趣 自主能力
高中物理有很大一部分同学都会觉得很难学，有很多教师也觉得不太好教，有的教师教完了自我感觉良好，可是课堂效果不是很明显，因而尽可能地提高高中物理课堂教学的效率，就显得尤为重要。提高课堂教学的效率，是实施素质教育的关键。有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标，达到更好效果而实施的行为。教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使老师教得很辛苦，仍属无效或低效教学，同样学生学得很辛苦，又没有得到应有的发展，也是无效或低效教学，这种教学只是完成既定的教学任务，而不能说是正真的教书育人。因此，要提高高中物理课堂教学的效率，首先必须对高中物理课程有深刻的理解。其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。
具体到高中物理课堂教学的实际中，主要可以从以下几个方面来提高高中物理课堂教学效率。
一、注重学生学习兴趣的培养
任何人的学习都离不开兴趣。在我的从教经历中，主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣：
1.通过实验培养学生的兴趣
高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我总是珍惜每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有趣得多、有效得多。
2.通过幻灯片、多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣
幻灯片、多媒体的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼睛。所以物理课堂中，只要有机会我就会使用多媒体，如在讲天体运动时穿插一小段“探索与发现”节目中有关天体奥秘的视频；讲到牛顿定律的时候，播放几张牛顿的照片，这些看似简单的多媒体运用往往能够迅速地吸引住学生。
3.通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣
高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。
4.通过物理教师自身的涵养直接影响学生学习物理的兴趣
物理教师自身的涵养可以直接影响到学生学习物理的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就会很逆反，不再会有有任何兴趣去学习。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。
总之，注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效教学的重要基础。
二、面向全体学生，注重学生全面发展
1.教师应尊重学生的个体差异
教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是实施有效教学的前提。例如，有的学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣、喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理的概念和基本规律感兴趣、喜欢进行理性的思考和探索。因此，教师在教学中要尊重学生的解决问题不同的认知水平和认识方式，鼓励学生采用不同的方法解决问题。问题的设计，教学过程的开展，练习的安排等要尽可能地让所有学生主动参与，关心和爱护每一个学生，尤其是学习物理困难的学生，给他们创造成功的机会，享受成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。
2.物理教学应与学生的日常生活实践相结合
物理学与人类生活密切相关，物理知识能帮助人们处理和解决生活中的具体问题。物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。要善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律。教学中由于问题研究的对象不仅仅局限于小车、小球、木块等，更多的是采用学生在生活中能轻松感知的物理事物和现象，以此来培养学生对科学的求知欲，勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。
三、积极创设丰富的教学情景，增强学生的学习乐趣
首先，要设置悬念，引入新课。教师在进行物理知识教学前，让学生观察实物，模型，图像、幻灯或多媒体以此激发兴趣，在对直观材料的感知中，创设所研究情景，将学生的注意力吸引到物理问题上来，这样便起到了激活全体学生思维，产生疑惑，急于求知的效果。
其次，要循序渐进，因势利导。学习是一个累积的过程。教师应该明白，宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才不会从心理上远离物理。才能够不断地找到学习物理的方法，今后的物理学习也就会更加轻松了。
四、培养学生自主学习的能力
1.教学应以学生为中心，增强学生的主体意识
教学是教师的教和学生的学共同组成的双方的活动，教师的教只有通过学生积极主动的学，才能发挥作用。教学中要创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。因而在课堂教学中不可面面俱到，应尽量缩短讲课时间，教材中凡是学生能看懂得内容可以不讲或者少讲，留给学生更的得时间。
2.渗透学习方法教育，指导学生学会学习
达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”，要培养学生的自主学习能力，在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，应介绍行之有效的科学的学习方法。在以往的教学中多数情况下教师是将一章的知识，经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。使他们逐步养成知识整理归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生的主动性。
以上，仅是个人在高中物理课堂教学中为增强教师有效教学行为在教学实践的一些设想和体会。教师的有效教学行为，会使学生的主体性得以充分发挥，而学习的有效性是建立在学生主动参与，投入和主动认知，建构认知结构基础之上的。教学行为的有效性与学习的有效性是统一的，不可以分割的。有效的教学理念要求我们教师不断学习，反思自己的日常教学行为，更新教育观念，把提高教学效率的理念，真正落到实处，从而切实有效地提高物理教学的质量。
关键词：有效教学 思维能力 兴趣 自主能力
高中物理有很大一部分同学都会觉得很难学，有很多教师也觉得不太好教，有的教师教完了自我感觉良好，可是课堂效果不是很明显，因而尽可能地提高高中物理课堂教学的效率，就显得尤为重要。提高课堂教学的效率，是实施素质教育的关键。有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标，达到更好效果而实施的行为。教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使老师教得很辛苦，仍属无效或低效教学，同样学生学得很辛苦，又没有得到应有的发展，也是无效或低效教学，这种教学只是完成既定的教学任务，而不能说是正真的教书育人。因此，要提高高中物理课堂教学的效率，首先必须对高中物理课程有深刻的理解。其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。
具体到高中物理课堂教学的实际中，主要可以从以下几个方面来提高高中物理课堂教学效率。
一、注重学生学习兴趣的培养
任何人的学习都离不开兴趣。在我的从教经历中，主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣：
1.通过实验培养学生的兴趣
高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我总是珍惜每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有趣得多、有效得多。
2.通过幻灯片、多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣
幻灯片、多媒体的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼睛。所以物理课堂中，只要有机会我就会使用多媒体，如在讲天体运动时穿插一小段“探索与发现”节目中有关天体奥秘的视频；讲到牛顿定律的时候，播放几张牛顿的照片，这些看似简单的多媒体运用往往能够迅速地吸引住学生。
3.通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣
高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。
4.通过物理教师自身的涵养直接影响学生学习物理的兴趣
物理教师自身的涵养可以直接影响到学生学习物理的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就会很逆反，不再会有有任何兴趣去学习。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。
总之，注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效教学的重要基础。
二、面向全体学生，注重学生全面发展
1.教师应尊重学生的个体差异
教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是实施有效教学的前提。例如，有的学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣、喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理的概念和基本规律感兴趣、喜欢进行理性的思考和探索。因此，教师在教学中要尊重学生的解决问题不同的认知水平和认识方式，鼓励学生采用不同的方法解决问题。问题的设计，教学过程的开展，练习的安排等要尽可能地让所有学生主动参与，关心和爱护每一个学生，尤其是学习物理困难的学生，给他们创造成功的机会，享受成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。
2.物理教学应与学生的日常生活实践相结合
物理学与人类生活密切相关，物理知识能帮助人们处理和解决生活中的具体问题。物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。要善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律。教学中由于问题研究的对象不仅仅局限于小车、小球、木块等，更多的是采用学生在生活中能轻松感知的物理事物和现象，以此来培养学生对科学的求知欲，勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。
三、积极创设丰富的教学情景，增强学生的学习乐趣
首先，要设置悬念，引入新课。教师在进行物理知识教学前，让学生观察实物，模型，图像、幻灯或多媒体以此激发兴趣，在对直观材料的感知中，创设所研究情景，将学生的注意力吸引到物理问题上来，这样便起到了激活全体学生思维，产生疑惑，急于求知的效果。
其次，要循序渐进，因势利导。学习是一个累积的过程。教师应该明白，宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才不会从心理上远离物理。才能够不断地找到学习物理的方法，今后的物理学习也就会更加轻松了。
四、培养学生自主学习的能力
1.教学应以学生为中心，增强学生的主体意识
教学是教师的教和学生的学共同组成的双方的活动，教师的教只有通过学生积极主动的学，才能发挥作用。教学中要创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。因而在课堂教学中不可面面俱到，应尽量缩短讲课时间，教材中凡是学生能看懂得内容可以不讲或者少讲，留给学生更的得时间。
2.渗透学习方法教育，指导学生学会学习
达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”，要培养学生的自主学习能力，在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，应介绍行之有效的科学的学习方法。在以往的教学中多数情况下教师是将一章的知识，经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。使他们逐步养成知识整理归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生的主动性。
以上，仅是个人在高中物理课堂教学中为增强教师有效教学行为在教学实践的一些设想和体会。教师的有效教学行为，会使学生的主体性得以充分发挥，而学习的有效性是建立在学生主动参与，投入和主动认知，建构认知结构基础之上的。教学行为的有效性与学习的有效性是统一的，不可以分割的。有效的教学理念要求我们教师不断学习，反思自己的日常教学行为，更新教育观念，把提高教学效率的理念，真正落到实处，从而切实有效地提高物理教学的质量。