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【摘 要】当前生物学科投入学习时往往教学资源都非常有限，在此情况下，如何激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，已成为生物教师探索的问题。本文主要从学生、好奇心、生活气息以及动手实验几个方面谈谈如何使普通高中的生物课堂鲜活。
【关键词】生物；鲜活；兴趣
当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。然而,由于生物是小学科，投入的学时和教学资源都非常有限，并且有不少学生轻视生物学习，甚至把生物课看成负担，在我们的普通中学这一情况尤其严重。在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。我认为适合自己的就是最好的，如何使我们的生物课堂也丰满而鲜活？我想，我们应该寻求自己的路，找出最适合的方法，让生物学真正走进学生的生活，走进他们的心灵。在教学实践中，我们大胆尝试，从以下方面进行了探索。
一、一切“以人为本”
当前，“以人为本”在各项工作中的落实，在我们的生物教学中，也要贯彻“以人为本”的思想，也就是要构建“以学生为本”的人文性生物课堂，促进学生的全面发展。
1.给学生以信任和机会
传统的教学方式是教师“填鸭式”教学,学生没有自主学习的空间。新课程实施后，教材留白,给了教师和学生更大空间。我们作为教师，应舍得给学生机会，我们如果认为学生没有能力解决问题,而不给他们机会，那么学生的能力永远也得不到提高。我们应该给他们锻炼的机会，相信并发挥学生的潜能，可以适当的降低难度，或者给予提示。
2.关注学生的弱势群体
学生与学生之间存在着差异,这是不争的事实。在普通中学差异更加明显，
教师应正视差异,关注学生中的“弱势群体”。课程标准所规定的“以学生的发展为本”就体现了这种理念,我们在实践中必须关注这一点,不但从知识上,而且从其它方面也为学生的发展着想[1]。
二、挖掘“好奇心”
我认为在我们的生物教学中，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，这是提高课堂效率的重要手段。所以这就要求我们教师平时备课时要做好充分准备，尽量多给学生提供一些激发他们好奇心的内容，以提高他们的学习积极性。
李政道说：“好奇心很重要，有了好奇心，才敢提出问题。”我们要遵从“好奇心——求知欲——兴趣”的科学规律。而导入是整堂课的开始，则显的更为重要，教师对新课内容的巧妙导入，使学生产生“好奇心”，从而有“求知欲”，对生物学科产生“兴趣”。
三、增添生活气息
我们所学的知识不是为了考试而服务，我们更应该为以后的生活而服务。教育需融入生活中，才具有生命活力。新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来。一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识相融会，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个生物课堂才能焕发出生机和活力。[2]
1.讲解生活中常见的现象
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，要从学生已有的生活经验出发。如，在讲输血和血型的概念时，我问道：“需要急救输血的病人，输血前要先干什么？”学生都知道要先验血，“为什么要验血呢？”顺理成章地引出了血型的概念，学生掌握得非常快。这时学生不但对课本知识理解得更深了，而且对学习生物产生了强烈的兴趣。
2.多介绍科技新进展与热点知识
在课堂上可以从基础知识出发，衍生出来，插入介绍科技新进展或热点知识，从侧面巩固知识点。如在讲解蛋白质的知识时，就可以介绍“大头娃娃”和“三聚氰胺”事件。同时可讲解：大头娃娃是由于长期饮用劣质奶粉造成婴儿体内蛋白质摄入不足而发育延迟，由此学生了解到了蛋白质的重要性；而正是由于蛋白质含量的高低是检测含氮量的，所以往牛奶中添加三聚氰胺可以提高含氮量，由此会认为蛋白质含量也提高了。
四、动脑更要动手
生物学是一门实验科学。激发了学生的学习兴趣以及求知欲后，如何进一步引导他们去观察、去探索? 我们应该把动手作为学生认知的起点、打开书本与生活的通道。
1.制作生物模型，使课堂教学直观化
传授知识的最有效方法是直观教学，直观教学的最佳捷径就是使用和制作模型，在讲到《人体与外界环境的气体交换》时，我为了便于让学生理解呼吸运动中是由于胸腔的缩小与扩大才导致呼气与吸气，利用气球、三通管、橡皮泥等制作了呼吸运动模型，很容易突破了该难点。
2.动手以“学以致用”
在学习“合理膳食”一节时，我们针对大多数学生存在挑食、偏食等不良饮食习惯，让学生写出近日自己的一日三餐，对照各项指标来评价自己的营养状况。同时让学生为家长设计一个合理的食谱，且要有特色，学生很快就完成了。
3.多开展实验教学
很多中学可能条件有限，但我认为我们应该因地制宜，尽可能多的开展实验课。教师讲的再多，都不如学生自己动手操作一遍,这样记忆会更清晰。同时不管实验的成功与否，都会引发学生一定的反思，这样也就达到我们的目标。
我认为，我们教师只要多关注学生，多换位思考，同时注重课标与各个细节，学生对生物的兴趣会越来越浓厚，我们生物的课堂也会鲜活生动，富有灵气。
【参考文献】
[1]刘蕴莲.新课程下如何真正体现以学生发展为本
[2]周登梅.在生物课堂教学融入生活气息
(作者单位:江苏省常州市青龙中学)
【关键词】生物；鲜活；兴趣
当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。然而,由于生物是小学科，投入的学时和教学资源都非常有限，并且有不少学生轻视生物学习，甚至把生物课看成负担，在我们的普通中学这一情况尤其严重。在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。我认为适合自己的就是最好的，如何使我们的生物课堂也丰满而鲜活？我想，我们应该寻求自己的路，找出最适合的方法，让生物学真正走进学生的生活，走进他们的心灵。在教学实践中，我们大胆尝试，从以下方面进行了探索。
一、一切“以人为本”
当前，“以人为本”在各项工作中的落实，在我们的生物教学中，也要贯彻“以人为本”的思想，也就是要构建“以学生为本”的人文性生物课堂，促进学生的全面发展。
1.给学生以信任和机会
传统的教学方式是教师“填鸭式”教学,学生没有自主学习的空间。新课程实施后，教材留白,给了教师和学生更大空间。我们作为教师，应舍得给学生机会，我们如果认为学生没有能力解决问题,而不给他们机会，那么学生的能力永远也得不到提高。我们应该给他们锻炼的机会，相信并发挥学生的潜能，可以适当的降低难度，或者给予提示。
2.关注学生的弱势群体
学生与学生之间存在着差异,这是不争的事实。在普通中学差异更加明显，
教师应正视差异,关注学生中的“弱势群体”。课程标准所规定的“以学生的发展为本”就体现了这种理念,我们在实践中必须关注这一点,不但从知识上,而且从其它方面也为学生的发展着想[1]。
二、挖掘“好奇心”
我认为在我们的生物教学中，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，这是提高课堂效率的重要手段。所以这就要求我们教师平时备课时要做好充分准备，尽量多给学生提供一些激发他们好奇心的内容，以提高他们的学习积极性。
李政道说：“好奇心很重要，有了好奇心，才敢提出问题。”我们要遵从“好奇心——求知欲——兴趣”的科学规律。而导入是整堂课的开始，则显的更为重要，教师对新课内容的巧妙导入，使学生产生“好奇心”，从而有“求知欲”，对生物学科产生“兴趣”。
三、增添生活气息
我们所学的知识不是为了考试而服务，我们更应该为以后的生活而服务。教育需融入生活中，才具有生命活力。新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来。一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识相融会，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个生物课堂才能焕发出生机和活力。[2]
1.讲解生活中常见的现象
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，要从学生已有的生活经验出发。如，在讲输血和血型的概念时，我问道：“需要急救输血的病人，输血前要先干什么？”学生都知道要先验血，“为什么要验血呢？”顺理成章地引出了血型的概念，学生掌握得非常快。这时学生不但对课本知识理解得更深了，而且对学习生物产生了强烈的兴趣。
2.多介绍科技新进展与热点知识
在课堂上可以从基础知识出发，衍生出来，插入介绍科技新进展或热点知识，从侧面巩固知识点。如在讲解蛋白质的知识时，就可以介绍“大头娃娃”和“三聚氰胺”事件。同时可讲解：大头娃娃是由于长期饮用劣质奶粉造成婴儿体内蛋白质摄入不足而发育延迟，由此学生了解到了蛋白质的重要性；而正是由于蛋白质含量的高低是检测含氮量的，所以往牛奶中添加三聚氰胺可以提高含氮量，由此会认为蛋白质含量也提高了。
四、动脑更要动手
生物学是一门实验科学。激发了学生的学习兴趣以及求知欲后，如何进一步引导他们去观察、去探索? 我们应该把动手作为学生认知的起点、打开书本与生活的通道。
1.制作生物模型，使课堂教学直观化
传授知识的最有效方法是直观教学，直观教学的最佳捷径就是使用和制作模型，在讲到《人体与外界环境的气体交换》时，我为了便于让学生理解呼吸运动中是由于胸腔的缩小与扩大才导致呼气与吸气，利用气球、三通管、橡皮泥等制作了呼吸运动模型，很容易突破了该难点。
2.动手以“学以致用”
在学习“合理膳食”一节时，我们针对大多数学生存在挑食、偏食等不良饮食习惯，让学生写出近日自己的一日三餐，对照各项指标来评价自己的营养状况。同时让学生为家长设计一个合理的食谱，且要有特色，学生很快就完成了。
3.多开展实验教学
很多中学可能条件有限，但我认为我们应该因地制宜，尽可能多的开展实验课。教师讲的再多，都不如学生自己动手操作一遍,这样记忆会更清晰。同时不管实验的成功与否，都会引发学生一定的反思，这样也就达到我们的目标。
我认为，我们教师只要多关注学生，多换位思考，同时注重课标与各个细节，学生对生物的兴趣会越来越浓厚，我们生物的课堂也会鲜活生动，富有灵气。
【参考文献】
[1]刘蕴莲.新课程下如何真正体现以学生发展为本
[2]周登梅.在生物课堂教学融入生活气息
(作者单位:江苏省常州市青龙中学)