论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着我国科学技术的逐步发展，越来越多的网络技术被应用到群众的日常生活与学习中，甚至有着不可或缺的重要作用。基于网络直播课程在高校思想政治教学中的优势，教师应该充分利用其来培育学生正确的价值观念和取向，通过结合当前新兴的科学网络技术，在进一步开阔学生良好政治视野的同时，以创新发展的教学媒介技术和网络信息平台，引导学生树立正确的思想价值观念，并培养学生良好的政治素养。这就要求教师在开展课程教学的过程中，认识到思想政治课网络直播教学中师生互动的重要性，并根据师生互动中存在的问题，探索有效的应对策略，为进一步加强师生互动、营造和谐学习环境奠定良好的基础。
【关键词】高中政治;网络直播;师生互动;新媒体;方式优化
在当前信息媒介交互技术的卓越发展下，网络信息技术在高中思想政治课程中的应用愈加频繁和广泛，不仅为教师创新教学方法提供了更加广阔的思路，还为高中思想政治课程深入开展构筑了良好的平台。但是，高中思想政治网络直播教学中还存在着师生互动层面上的不足，需要教师及时予以反思，并提出相关对策。因此，本文着重对高中思想政治课网络直播教学中的师生互动问题展开了研究，希望能够有效优化并改进高中思想政治课程网络直播教学现状。
一、网络直播课程在高中思想政治教学中的优势探析
众所周知，高中思想政治是一门培养学生良好行为习惯和道德品性的课程。在教学过程中，教师要有效渗透思想道德行为准则，以提高学生综合思想政治水平[1]。高中思想政治教师要寻求一种跨时空的教学方式，通过打破空间和时间限制的教学媒介，有效开展高中思想政治教学活动。网络直播课程教学模式打破了传统教学中环境上的限制和地理空间上的桎梏，可以充分发挥“互联网 教育”的优势，能使学生在连接网络的同时，接收到与学校一样的课程内容[2]。正如习近平总书记提到的，网课将成为思政教育的新阵地，网络直播课程在教学过程中具备一定的资源共享性和信息互动优势，能使学生利用网络直播平台汲取来自世界各地的多元思政课程资源。通过网络直播课程，学生可以在课下针对自身的学习状况和不足，选取相应的课程内容进行再学习、再研讨，进而有效增强在课程学习中的适应性和提高汲取程度。此外，借助网络直播形式开展高中思想政治教学，教师可以通过实时互动和课堂答疑、在线测试等多元的课程模块，有效调动学生参与的积极性，进一步提高高中思想政治课堂教学效率。
二、高中思想政治网络直播教学中师生互动的重要性
高中生正处于身心发展与完善的关键时期，高中思想政治教师在教学过程中，应当通过良好的师生互动营造和谐、轻松的课堂学习氛围，以缓解学生的高考压力。教师扮演着拓路的引导者和学生心智的开发者的重要角色。在高中思想政治互動教学中，教师要注重与学生进行沟通，在教授给学生理论知识的同时，还要以教材为基准渗透思想道德规范、准则，解决学生在学习与发展过程中存在的疑难问题，进一步培养学生良好的思想素质。尤其在网络直播教学中，由于师生之间隔着屏幕，教师无法实时看到学生的学习情境和学习状况，更需要以积极主动的教学态度，创设师生互动环节和教学情境，带动学生专心投入网络直播学习中，进而提高学生学习的自主性和独立性。此外，在高中思想政治网络直播教学中，教师可以通过师生互动环节，引入相应的模块，带领学生自主研讨、调查教学案例，督促他们在分析案例的过程中，逐步提升思想政治核心素养，进而切实提高高中思想政治网络直播教学质量。
三、高中思想政治网络直播教学中师生互动现状
当前，由于新型信息技术在教学中的应用还不完善，在课程教学的推进过程中还存在着一定的不足和问题，高中思想政治教师对其要给予足够的重视。首先，大部分教师无法针对学生的学习现状，对网络直播课程模块进行有效设定，因此，常常会出现预留时间不足或模块完成度不高的现象。其次，部分教师在高中思想政治教学中对网络直播教学模式不熟悉，教学中仍秉承传统教学理念，以较为单一、枯燥的课堂互动形式对学生进行提问，导致学生在网络直播课程学习中较为被动，长此以往，既不利于学生深入挖掘高中思想政治课程的核心内涵，又不利于学生自主探究等学习行为和习惯的培养。这就对高中思想政治教师在网络直播教学中的师生互动环节设计提出了更高的要求。教师不仅需要结合当前的时事热点进行教学设计，还需要在网络直播教学中以相应的模块划分，引导学生积极参与到自主学习、研讨中。但是，在当前的高中思想政治网络直播教学中，教师往往缺乏营造这种学习氛围的意识，忽略了学生对信息模块的接收能力，以主观意识来开展网络直播教学，不仅缺乏良好的师生互动环节，还无法以贴合学生最近发展区的教学目标推动高中思想政治网络直播教学的有序开展。
四、高中思想政治网络直播教学中师生互动对策
（一）完善网络直播教学方式
在对高中思想政治网络直播教学中师生互动现状进行研讨和分析的过程中，我们不难发现，教师对网络直播平台认识不足，导致课堂教学过程较为单一和乏味。因此，高中思想政治教师要以完善的直播教学方式为基准，为推动师生互动奠定良好的基础。
例如，在教学“公民的政治生活”这一部分内容时，教师在网络直播教学中可以通过随机抽取或摇号抽取学生回答问题的方式，引导学生谈一谈自己对这一标题的认识和理解。这样，教师就能在充分了解学生认知情况的同时，以灵活的教学思维对课程模块进行调节，如添加问卷测试或随堂小问题调查等环节，针对我国国体及本质、人民民主的特点等概念进行提问和测评。部分学生在互动测评过程中会表现出认知上的差异。对此，教师要及时结合常规教学模式丰富教学模块，真正发挥高中思想政治课程贯彻立德树人理念、辅助学生树立正确价值观念的作用。
（二）加强多方角色协作沟通
要想提升高中思想政治网络直播教学中的师生互动效率，教师需要加强多方角色的协作和沟通。比如，加强教师之间的研学讨论，为营造良好的网络直播师生互动氛围助力;加强师生间的合作交流，为网络直播教学中的师生互动注入活力，力争通过多方角色对高中思想政治网络直播教学的助力，进一步加大师生互动力度。 例如，在教学“中国共产党及我国的政党制度”这一部分内容时，教师可以与其他教师进行研学交流，如在政党政体制度区分方面，与其他教师一起探讨在教授这一课时学生存在的不足与共性问题，有效优化这一部分内容的网络直播教学质量。与此同时，在课程教学过程中，教师应利用好课前三分钟时间，对学生近期的学习、生活情况进行询问，并对学生的预学成效进行检验，为有效开展高中思想政治网络直播教学“热身”，使学生能够以饱满的热情对我国政党制度及其相关特质进行深入的挖掘和研讨，进一步助力师生互动效率有效提升。
（三）提升學生的适应学习能力
高中思想政治教学不仅要对对学生思想行为规范进行引导和培育，还要求学生在学习知识的过程中，明确我国的政党制度和当前经济社会的发展趋势，进而培养学生辩证发展的学科思维，使学生能够以正确的价值观念和完善的学科框架分析社会热点问题，并解决问题和延伸思路。高中思想政治教师在网络直播教学中，要充分考虑学生的最近发展区，针对学生学习现状和汲取能力，进行课业设置，引导学生自主利用网络信息平台对资源进行获取和学习，在有效提升学生适应学习能力的同时，进一步培养学生的独立学习习惯和思维能力[3]。
例如，在教学“生活与消费”这一部分内容时，由于有的概念较为抽象，但在实际生活中应用较为频繁，教师应充分考虑学生的最近发展区，结合生活实际对“生产经营”和“价值规律”等概念进行讲述和渗透，由点及面，逐步提高学生的学习适应能力，并通过有效的训练，加深学生对价值规律等概念的理解和掌握，进而培养学生良好的思想道德修养和社会认知能力。
综上所述，在网络信息技术高速发展的背景下，高中思想政治教师在教学过程中，应结合新兴的媒体科学技术，解决教学过程中跨时间和空间的问题。尤其是在学生无法开展正常的线下学习时，教师更要结合网络直播技术，针对课程教学划分模块，逐步丰富网络直播教学内容，同时引导学生通过自主学习不断提升对网络直播学习的适应能力，为有效开展良好的师生互动奠定基础，进一步推进高中思想政治教学的有序开展。
【参考文献】
郭淑清，房咏梅，张珊珊.凸显《高中思想政治课程标准》的基本理念：高中思想政治教育生活化的实现途径[J].通化师范学院学报，2014，35（03）：99-101.
李蓓，张学毅.利用“互联网 教育”的优势拓展高中思想政治课堂：以微信公众平台为例[J].思想政治课研究，2019（06）：198-199 150.
吴福斌.网络信息化时代的高中思想政治教育研究[J].学周刊，2019（26）：143.
【关键词】高中政治;网络直播;师生互动;新媒体;方式优化
在当前信息媒介交互技术的卓越发展下，网络信息技术在高中思想政治课程中的应用愈加频繁和广泛，不仅为教师创新教学方法提供了更加广阔的思路，还为高中思想政治课程深入开展构筑了良好的平台。但是，高中思想政治网络直播教学中还存在着师生互动层面上的不足，需要教师及时予以反思，并提出相关对策。因此，本文着重对高中思想政治课网络直播教学中的师生互动问题展开了研究，希望能够有效优化并改进高中思想政治课程网络直播教学现状。
一、网络直播课程在高中思想政治教学中的优势探析
众所周知，高中思想政治是一门培养学生良好行为习惯和道德品性的课程。在教学过程中，教师要有效渗透思想道德行为准则，以提高学生综合思想政治水平[1]。高中思想政治教师要寻求一种跨时空的教学方式，通过打破空间和时间限制的教学媒介，有效开展高中思想政治教学活动。网络直播课程教学模式打破了传统教学中环境上的限制和地理空间上的桎梏，可以充分发挥“互联网 教育”的优势，能使学生在连接网络的同时，接收到与学校一样的课程内容[2]。正如习近平总书记提到的，网课将成为思政教育的新阵地，网络直播课程在教学过程中具备一定的资源共享性和信息互动优势，能使学生利用网络直播平台汲取来自世界各地的多元思政课程资源。通过网络直播课程，学生可以在课下针对自身的学习状况和不足，选取相应的课程内容进行再学习、再研讨，进而有效增强在课程学习中的适应性和提高汲取程度。此外，借助网络直播形式开展高中思想政治教学，教师可以通过实时互动和课堂答疑、在线测试等多元的课程模块，有效调动学生参与的积极性，进一步提高高中思想政治课堂教学效率。
二、高中思想政治网络直播教学中师生互动的重要性
高中生正处于身心发展与完善的关键时期，高中思想政治教师在教学过程中，应当通过良好的师生互动营造和谐、轻松的课堂学习氛围，以缓解学生的高考压力。教师扮演着拓路的引导者和学生心智的开发者的重要角色。在高中思想政治互動教学中，教师要注重与学生进行沟通，在教授给学生理论知识的同时，还要以教材为基准渗透思想道德规范、准则，解决学生在学习与发展过程中存在的疑难问题，进一步培养学生良好的思想素质。尤其在网络直播教学中，由于师生之间隔着屏幕，教师无法实时看到学生的学习情境和学习状况，更需要以积极主动的教学态度，创设师生互动环节和教学情境，带动学生专心投入网络直播学习中，进而提高学生学习的自主性和独立性。此外，在高中思想政治网络直播教学中，教师可以通过师生互动环节，引入相应的模块，带领学生自主研讨、调查教学案例，督促他们在分析案例的过程中，逐步提升思想政治核心素养，进而切实提高高中思想政治网络直播教学质量。
三、高中思想政治网络直播教学中师生互动现状
当前，由于新型信息技术在教学中的应用还不完善，在课程教学的推进过程中还存在着一定的不足和问题，高中思想政治教师对其要给予足够的重视。首先，大部分教师无法针对学生的学习现状，对网络直播课程模块进行有效设定，因此，常常会出现预留时间不足或模块完成度不高的现象。其次，部分教师在高中思想政治教学中对网络直播教学模式不熟悉，教学中仍秉承传统教学理念，以较为单一、枯燥的课堂互动形式对学生进行提问，导致学生在网络直播课程学习中较为被动，长此以往，既不利于学生深入挖掘高中思想政治课程的核心内涵，又不利于学生自主探究等学习行为和习惯的培养。这就对高中思想政治教师在网络直播教学中的师生互动环节设计提出了更高的要求。教师不仅需要结合当前的时事热点进行教学设计，还需要在网络直播教学中以相应的模块划分，引导学生积极参与到自主学习、研讨中。但是，在当前的高中思想政治网络直播教学中，教师往往缺乏营造这种学习氛围的意识，忽略了学生对信息模块的接收能力，以主观意识来开展网络直播教学，不仅缺乏良好的师生互动环节，还无法以贴合学生最近发展区的教学目标推动高中思想政治网络直播教学的有序开展。
四、高中思想政治网络直播教学中师生互动对策
（一）完善网络直播教学方式
在对高中思想政治网络直播教学中师生互动现状进行研讨和分析的过程中，我们不难发现，教师对网络直播平台认识不足，导致课堂教学过程较为单一和乏味。因此，高中思想政治教师要以完善的直播教学方式为基准，为推动师生互动奠定良好的基础。
例如，在教学“公民的政治生活”这一部分内容时，教师在网络直播教学中可以通过随机抽取或摇号抽取学生回答问题的方式，引导学生谈一谈自己对这一标题的认识和理解。这样，教师就能在充分了解学生认知情况的同时，以灵活的教学思维对课程模块进行调节，如添加问卷测试或随堂小问题调查等环节，针对我国国体及本质、人民民主的特点等概念进行提问和测评。部分学生在互动测评过程中会表现出认知上的差异。对此，教师要及时结合常规教学模式丰富教学模块，真正发挥高中思想政治课程贯彻立德树人理念、辅助学生树立正确价值观念的作用。
（二）加强多方角色协作沟通
要想提升高中思想政治网络直播教学中的师生互动效率，教师需要加强多方角色的协作和沟通。比如，加强教师之间的研学讨论，为营造良好的网络直播师生互动氛围助力;加强师生间的合作交流，为网络直播教学中的师生互动注入活力，力争通过多方角色对高中思想政治网络直播教学的助力，进一步加大师生互动力度。 例如，在教学“中国共产党及我国的政党制度”这一部分内容时，教师可以与其他教师进行研学交流，如在政党政体制度区分方面，与其他教师一起探讨在教授这一课时学生存在的不足与共性问题，有效优化这一部分内容的网络直播教学质量。与此同时，在课程教学过程中，教师应利用好课前三分钟时间，对学生近期的学习、生活情况进行询问，并对学生的预学成效进行检验，为有效开展高中思想政治网络直播教学“热身”，使学生能够以饱满的热情对我国政党制度及其相关特质进行深入的挖掘和研讨，进一步助力师生互动效率有效提升。
（三）提升學生的适应学习能力
高中思想政治教学不仅要对对学生思想行为规范进行引导和培育，还要求学生在学习知识的过程中，明确我国的政党制度和当前经济社会的发展趋势，进而培养学生辩证发展的学科思维，使学生能够以正确的价值观念和完善的学科框架分析社会热点问题，并解决问题和延伸思路。高中思想政治教师在网络直播教学中，要充分考虑学生的最近发展区，针对学生学习现状和汲取能力，进行课业设置，引导学生自主利用网络信息平台对资源进行获取和学习，在有效提升学生适应学习能力的同时，进一步培养学生的独立学习习惯和思维能力[3]。
例如，在教学“生活与消费”这一部分内容时，由于有的概念较为抽象，但在实际生活中应用较为频繁，教师应充分考虑学生的最近发展区，结合生活实际对“生产经营”和“价值规律”等概念进行讲述和渗透，由点及面，逐步提高学生的学习适应能力，并通过有效的训练，加深学生对价值规律等概念的理解和掌握，进而培养学生良好的思想道德修养和社会认知能力。
综上所述，在网络信息技术高速发展的背景下，高中思想政治教师在教学过程中，应结合新兴的媒体科学技术，解决教学过程中跨时间和空间的问题。尤其是在学生无法开展正常的线下学习时，教师更要结合网络直播技术，针对课程教学划分模块，逐步丰富网络直播教学内容，同时引导学生通过自主学习不断提升对网络直播学习的适应能力，为有效开展良好的师生互动奠定基础，进一步推进高中思想政治教学的有序开展。
【参考文献】
郭淑清，房咏梅，张珊珊.凸显《高中思想政治课程标准》的基本理念：高中思想政治教育生活化的实现途径[J].通化师范学院学报，2014，35（03）：99-101.
李蓓，张学毅.利用“互联网 教育”的优势拓展高中思想政治课堂：以微信公众平台为例[J].思想政治课研究，2019（06）：198-199 150.
吴福斌.网络信息化时代的高中思想政治教育研究[J].学周刊，2019（26）：143.