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摘要：社会助学作为自学考试的重要环节，其程序性价值在传统的助学形式下没有也无法的到体现，以网络为代表的现代技术新媒介一起独特的功能弥补了这些缺陷。虽然在目前形势下，新媒介助学方式仍然因为配套设施的建设问题功能的发挥受到限制，但是本文通过研究和论述网络助学的评价标准并以此为标准，总结和提出完善的建议，以此来完善这一具有美好前景的制度。
关键词：新媒介；网络；社会助学；社会助学评价标准；助学实施效果
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2013） 06-0000-02
1社会助学的效率评价标准
1.1强调过程而不是结果本身，强调社会助学的实施过程。社会助学本身作为自学考试制度环节—“个人自学、社会助学、国家考试”中的重要一环，其价值不仅不能被忽视，更应得到重视，学员通过何种方式的到教育和培训本身是学员综合素质的一种表现，其价值体现在进入工作岗位的发展后劲。
1.2关注单个的学员的进步状态而不是一概而论式的标准划定。自学考试的考生基本上是因为自身或者客观的周围环境而不能进入大学进行全日制教育的人员，从关注学员自身的社会和心理状态出发，虽然以考试的形式对其是否达到毕业标准进行测定必不可少，但是，没能通过考试等消极的后果发生后的心理和社会效果也会因为标准化的考试而得到扩大。因此，通过考生社会助学的实施过程中的表现，并将这一过程纳入评价标准，不但不会影响到人才的筛选，而且更加人性化。好比，有的大学的课程将“平时表现”和“考试成绩”一起计入学生的总成绩，并以总成绩为标准计算学生的成绩。
1.3技能和知识检测并重。从我国的大学教育大的背景出发，我国存在重视知识的传递而轻视技能的传授，我国的大学毕业生的就业状况就说明了这一点。社会助学作为一种学习形式，当然面向的就业市场，故而，以市场因素为代表的综合的人才培养肯定是值得陈赞的。
1.4学力和学历并举。社会助学在何种程度上增加了学员的学习能力，比如理解能力、自律能力、社会经验、观察能力等。社会在何种程度上增加了学员的知识水平、技能水准、经验程度等因素。传统的社会助学方式由于没有被纳入最终的考试考核范围，故而其本身的价值受到了限制。所以以往的制度只是以考试制度来检测学员的学历水平。比如王爱兰认为，现代远程教育有利于为自考生提供多样化的学习方式，有利于提高自考生的学习效率，有利于提高自考生理解知识的程度，有利于培养自考生分析问题和解决问题的能力。
1.5助学形式与助学效果评价。社会助学可以采取全日制、非全日制方式，通过电视、广播、函授、书刊、网络、面授等多种形式实现，由此在效果可以通过两个层面得到评价：第一，即国家社会宏观层面的实现效果，即国家和社会在何种层度上采取何种措施，采取的措施的程度。比如，承担自学考试任务的学校提供教学课程的数量和质量，教学课程的获得途径和获得成本。其二，微观的考生获得教育和培训的程度，比如，学生参见学习、培训的科目，参加学习的程度，开设课程的数量和授课的内容等方面。
2以网络为代表的现代技术新媒介的优势
网络技术以其自身的特质在自考助学中独具优势——丰富的、多层次的教育内容；可突破时空限制，突出学习者主体地位；为学习者提供生动、形象的教育内容。一是可以充分利用互联网传输速度快、覆盖范围广、容纳内容多等长处，在自考生和教学者之间建立快捷便利的信息通道，使各种教学信息迅速地得到传播和反馈，给自考生提供及时的辅导和帮助；二是充分调动多种媒体资源，形成立体辅助教学态势，创造良好的自考文化氛围，促进自考生文化素养的提高；三是有利于个性化学习，每个学生都可以根据自己的情况，下载符合个人能力的课程内容，实现学习的个性化。
社会助学是高等教育自学考试相对薄弱的一个环节，社会助学的改善和发展必然会加强高等教育自学考试的教育功能，逐步消除由于自学考试制度凸显的考试功能给人们带来的误解。作为自学考试社会助学的重要形式，网络助学是高等教育自学考试适应时代发展的必然选择，网络助学模式对于推动自学考试制度的完善和良性发展具有重要意义。另外还有学者认为，信息网络化时代的交互性助学方式的优势：网络化助学有利于扩大高等教育自学考试的规模，并降低教学成本；网络化助学有利于提高助学效果，提高自学考试毕业生的素质；交互式助学有助于建造良好的学习氛围，提升自学考试制度的吸引力。
3现代技术新媒介可能会产生哪些新问题
中国的自学考试之所以没能以网络教育的方式开创一片新的天地，其主要的原因大约有以下几个方面：考生对网络辅导效果心里没底、网络课程质量总体不高、面授与网教竞争激烈、市场推广不足。沈融认为，自学考试网络化学习的问题主要是：宽带互联网络建设的滞后；投入产出比不佳；网络化学习的灵活性、交互性因课件质量的原因受到影响。郭继志认为，目前的自学考试网站的资源和管理方式尚无法满足考生的这些需求，存在网络资源与考生需求的矛盾。自考生网络助学难的原因有领导与规划方面的原因、网站内容方面的原因、信息时效方面的原因、考生的原因。
由此可见，现代新媒介对社会助学的工具价值已经在很大程度上为人们所接受，下一阶段所要做的是对其配套设施进行建设，以使得其功能的更好的发挥。
4如何克服可能会发生的问题
4.1助学模式的构建。网络助学模式构建的指导目标是：围绕教材与考纲的知识组织、讲解、补充、答疑与指导；学习过程计划与学习方法指导；学习过程的跟踪、记录、评价与反馈；创设学习氛围与维持学习动机；满足探究与个人发展需要。网络助学模式构建的过程和策略是：关注学习资源建设；关注学习过程；关注学习支持服务。自学考试网络助学模式的实施是：网络助学结构模型中每个模块都有不同的实现形式和策略，根据考生的具体需求将各模块进行组合，分为不同的网络助学实施模式。多样化的选择为考生提供了技能和知识学习的途径。
4.2媒介本身的构建。传播媒介不是中性的、透明的和无价值标准的渠道，只管把数据或信息从一个地方传送到另一个地方，实际上，媒介固有的物质结构和符号形式发挥着规定性的作用，塑造着什么信息被编码和传输、如何被编码和传输，又如何被解码。所以，简单地讲信息技术等媒介技术作为工具性的手段，可能是利用新媒介问题的部分原因。比如说，信息技术下的网络课件、视屏教学等资源本身对网络用户的吸引力的问题。关于高等教育自学考试网络助学的推进问题，学者们认为有些普通高校开始推进或试点网络助学这一工作，仍然需要加大认识力度和工作力度。马尚玮提出了建设自学考试网络助学辅导系统的思考与建议：国家考试中心必须设立或指定专门机构和人员，统筹建立网上自学考试助学辅导系统的工作；在网络助学辅导系统建设方面，对于西部欠发达地区，国家要给予特别的扶持。
4.3考核形式的改革。网络在自学考试中的应用与发展，建立自学考试网络教学系统；改革传统的考试方式，实现考试方式现代化、多样化；探索全国自学考试网络综合管理新路，建设中国自学考试人才数据库。张今杰认为，加强双向交互式助学模式的作用，完善自学考试制度；建立网络化的自学考试管理模式；建立网络化助学模式；改革考试方式，建立无纸化考试平台；加强电子教材的建设；构建健康的网络文化。总之，改革和建构的目标在于一方面废弃单纯的考试的评价和检测方式，另一方面在于加强网络助学实施过程中的有利因素。
参考文献：
[1]李华，江万里.高等教育自学考试社会助学存在的问题[J].湖南科技学院学报，2012，5.
[2]邵晓枫.近三十年来高等教育自学考试社会助学研究述评[J].职教论坛，2011，4.
[课题项目]山东省教育科学规划“教育招生考试科学研究专设课题”《利用现代教育技术开展社会助学工作的研究》，课题负责人：孙涛（课题编号ZK1106341C078）。
关键词：新媒介；网络；社会助学；社会助学评价标准；助学实施效果
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2013） 06-0000-02
1社会助学的效率评价标准
1.1强调过程而不是结果本身，强调社会助学的实施过程。社会助学本身作为自学考试制度环节—“个人自学、社会助学、国家考试”中的重要一环，其价值不仅不能被忽视，更应得到重视，学员通过何种方式的到教育和培训本身是学员综合素质的一种表现，其价值体现在进入工作岗位的发展后劲。
1.2关注单个的学员的进步状态而不是一概而论式的标准划定。自学考试的考生基本上是因为自身或者客观的周围环境而不能进入大学进行全日制教育的人员，从关注学员自身的社会和心理状态出发，虽然以考试的形式对其是否达到毕业标准进行测定必不可少，但是，没能通过考试等消极的后果发生后的心理和社会效果也会因为标准化的考试而得到扩大。因此，通过考生社会助学的实施过程中的表现，并将这一过程纳入评价标准，不但不会影响到人才的筛选，而且更加人性化。好比，有的大学的课程将“平时表现”和“考试成绩”一起计入学生的总成绩，并以总成绩为标准计算学生的成绩。
1.3技能和知识检测并重。从我国的大学教育大的背景出发，我国存在重视知识的传递而轻视技能的传授，我国的大学毕业生的就业状况就说明了这一点。社会助学作为一种学习形式，当然面向的就业市场，故而，以市场因素为代表的综合的人才培养肯定是值得陈赞的。
1.4学力和学历并举。社会助学在何种程度上增加了学员的学习能力，比如理解能力、自律能力、社会经验、观察能力等。社会在何种程度上增加了学员的知识水平、技能水准、经验程度等因素。传统的社会助学方式由于没有被纳入最终的考试考核范围，故而其本身的价值受到了限制。所以以往的制度只是以考试制度来检测学员的学历水平。比如王爱兰认为，现代远程教育有利于为自考生提供多样化的学习方式，有利于提高自考生的学习效率，有利于提高自考生理解知识的程度，有利于培养自考生分析问题和解决问题的能力。
1.5助学形式与助学效果评价。社会助学可以采取全日制、非全日制方式，通过电视、广播、函授、书刊、网络、面授等多种形式实现，由此在效果可以通过两个层面得到评价：第一，即国家社会宏观层面的实现效果，即国家和社会在何种层度上采取何种措施，采取的措施的程度。比如，承担自学考试任务的学校提供教学课程的数量和质量，教学课程的获得途径和获得成本。其二，微观的考生获得教育和培训的程度，比如，学生参见学习、培训的科目，参加学习的程度，开设课程的数量和授课的内容等方面。
2以网络为代表的现代技术新媒介的优势
网络技术以其自身的特质在自考助学中独具优势——丰富的、多层次的教育内容；可突破时空限制，突出学习者主体地位；为学习者提供生动、形象的教育内容。一是可以充分利用互联网传输速度快、覆盖范围广、容纳内容多等长处，在自考生和教学者之间建立快捷便利的信息通道，使各种教学信息迅速地得到传播和反馈，给自考生提供及时的辅导和帮助；二是充分调动多种媒体资源，形成立体辅助教学态势，创造良好的自考文化氛围，促进自考生文化素养的提高；三是有利于个性化学习，每个学生都可以根据自己的情况，下载符合个人能力的课程内容，实现学习的个性化。
社会助学是高等教育自学考试相对薄弱的一个环节，社会助学的改善和发展必然会加强高等教育自学考试的教育功能，逐步消除由于自学考试制度凸显的考试功能给人们带来的误解。作为自学考试社会助学的重要形式，网络助学是高等教育自学考试适应时代发展的必然选择，网络助学模式对于推动自学考试制度的完善和良性发展具有重要意义。另外还有学者认为，信息网络化时代的交互性助学方式的优势：网络化助学有利于扩大高等教育自学考试的规模，并降低教学成本；网络化助学有利于提高助学效果，提高自学考试毕业生的素质；交互式助学有助于建造良好的学习氛围，提升自学考试制度的吸引力。
3现代技术新媒介可能会产生哪些新问题
中国的自学考试之所以没能以网络教育的方式开创一片新的天地，其主要的原因大约有以下几个方面：考生对网络辅导效果心里没底、网络课程质量总体不高、面授与网教竞争激烈、市场推广不足。沈融认为，自学考试网络化学习的问题主要是：宽带互联网络建设的滞后；投入产出比不佳；网络化学习的灵活性、交互性因课件质量的原因受到影响。郭继志认为，目前的自学考试网站的资源和管理方式尚无法满足考生的这些需求，存在网络资源与考生需求的矛盾。自考生网络助学难的原因有领导与规划方面的原因、网站内容方面的原因、信息时效方面的原因、考生的原因。
由此可见，现代新媒介对社会助学的工具价值已经在很大程度上为人们所接受，下一阶段所要做的是对其配套设施进行建设，以使得其功能的更好的发挥。
4如何克服可能会发生的问题
4.1助学模式的构建。网络助学模式构建的指导目标是：围绕教材与考纲的知识组织、讲解、补充、答疑与指导；学习过程计划与学习方法指导；学习过程的跟踪、记录、评价与反馈；创设学习氛围与维持学习动机；满足探究与个人发展需要。网络助学模式构建的过程和策略是：关注学习资源建设；关注学习过程；关注学习支持服务。自学考试网络助学模式的实施是：网络助学结构模型中每个模块都有不同的实现形式和策略，根据考生的具体需求将各模块进行组合，分为不同的网络助学实施模式。多样化的选择为考生提供了技能和知识学习的途径。
4.2媒介本身的构建。传播媒介不是中性的、透明的和无价值标准的渠道，只管把数据或信息从一个地方传送到另一个地方，实际上，媒介固有的物质结构和符号形式发挥着规定性的作用，塑造着什么信息被编码和传输、如何被编码和传输，又如何被解码。所以，简单地讲信息技术等媒介技术作为工具性的手段，可能是利用新媒介问题的部分原因。比如说，信息技术下的网络课件、视屏教学等资源本身对网络用户的吸引力的问题。关于高等教育自学考试网络助学的推进问题，学者们认为有些普通高校开始推进或试点网络助学这一工作，仍然需要加大认识力度和工作力度。马尚玮提出了建设自学考试网络助学辅导系统的思考与建议：国家考试中心必须设立或指定专门机构和人员，统筹建立网上自学考试助学辅导系统的工作；在网络助学辅导系统建设方面，对于西部欠发达地区，国家要给予特别的扶持。
4.3考核形式的改革。网络在自学考试中的应用与发展，建立自学考试网络教学系统；改革传统的考试方式，实现考试方式现代化、多样化；探索全国自学考试网络综合管理新路，建设中国自学考试人才数据库。张今杰认为，加强双向交互式助学模式的作用，完善自学考试制度；建立网络化的自学考试管理模式；建立网络化助学模式；改革考试方式，建立无纸化考试平台；加强电子教材的建设；构建健康的网络文化。总之，改革和建构的目标在于一方面废弃单纯的考试的评价和检测方式，另一方面在于加强网络助学实施过程中的有利因素。
参考文献：
[1]李华，江万里.高等教育自学考试社会助学存在的问题[J].湖南科技学院学报，2012，5.
[2]邵晓枫.近三十年来高等教育自学考试社会助学研究述评[J].职教论坛，2011，4.
[课题项目]山东省教育科学规划“教育招生考试科学研究专设课题”《利用现代教育技术开展社会助学工作的研究》，课题负责人：孙涛（课题编号ZK1106341C078）。