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摘 要：美术教育作为素质教育的重要组成部分，由于传统教学的种种局限性日益突出，为适应教学改革的需要，提高新课程下初中美术教学的创新能力势在必行。本文从三个方面简单阐述了当前该如何进行创新教学，提高学生的创新主体性和积极性，开启创造性思维。
关键词：初中美术 创新 教学
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)08-118-01
发掘学科优势，培养学生创造精神和创新意识是二十一世纪知识经济时代教育工作者的共同任务。美术教育作为培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。初中美术作为义务教育的必修课，对陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。
一、突出学生主体地位，正确对待学生的差异，结合学生特点，调整教学内容
我国改革开放以来，现代派作品在国内迅速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面。如何认识和欣赏现代派作品已成为一个迫在眉睫的任务。当代中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探索精神。为此，需在教学中加大现代作品的比重和授课时数，并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。
为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，转变传统的以教师讲授为主的教学方法，多采用讨论式和问答式教学。自由，学生参与教学的积极性很高。例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，重点介绍立体派代表人物毕加索及其代表作品。课前事先给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍、毕加索及立体派的作品等。上课时，把准备好的作品、自动幻灯机及立体派作品幻灯片等多媒体教学及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品的特征，立体派产生的历史背景等等。教师经过提问、解答，并结合放幻灯片，把立体派作品和其他流派的作品进行对比讲解，使学生感受深刻，能初步阐述立体派作品的特征和内涵，能用正确的观点分析作品。
二、运用启发式教学，开启学生的创造性思维
创造性思维是指其思维方式不拘泥于一种模式、一个方向，从不同的角度和空间思考问题，是一种开放性的思维。主要的形式有：正向思维与反向思维；纵向思维与横向思维；多向思维与侧向思维。艺术教育作为素质教育的突破口，我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作。我们的初中学生正处在长身体、长知识，求知欲强、想象力丰富，健康的人格逐步形成的阶段。因此，鼓励和启发学生扩大知识面，把知识应用于实践性课业的创作设计中，进行大胆想象。
创造力与实践活动有着密不可分的关系，培养创造力最好的办法是多开展实践活动，学生在活动中，可以不受教材范围限制、教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。美术课程应重视对学生创造思维和实践能力的培养，鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性学习，阐述自己独特的见解。同时，培养学生的实践能力，使他们创新观念得己实现。实践能力的培养不仅有利于培养学生的自信心，也是知识得以牢固掌握的有利依据；实践能力的培养有利于学生在实践中去发现问题，提高解决问题的能力，养成喜爱质疑，努力求知的习惯。
三、充分利用先进的教学手段
传统的课堂授课教学理论知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生主体行的局限性日益明显，现代化教
学手段融入课堂成为必然。所谓现代化的教学手段，主要是指多媒体教学。
多媒体教学具有形、声、色并茂的特点，表现手法丰富，可以最大限度的调动学生的学习积极性，使美术课堂寓教于美，美中育人，达到优化教学过程目的。
长期以来，受应试教育的影响，中学美术教学中存在很多矛盾，如新教材的美术课内容非常丰富与教学课时的稀少，形式的多样与教学方法的单一等，都需要我们找出一条能有效解决这些矛盾的途径。本人在近年的美术教学的探索和实践中发现现代多媒体具有广泛性和任意组合性及功能的多样性的特点，使用多媒体教学手段，能在有限的时间内最大限度的提高教学效率，通过多媒体教学手段能很好地调动学生的积极性。因而，我们教师在教学实践中不断学习，熟练掌握计算机和多媒体技术，甚至还要学会制作课件，充分发挥现代多媒体教育技术在美术课中的作用。让多媒体成为学生的认知过程的一把金钥匙。
综上所述，由于学生的主体差异，要真正体现美术新课程之 “创新”，应该更新理念，从实际出发，突出学生的主体地位，调整课程内容，不断探索，积极反思，加强主动交流，并充分运用多媒体教学的优点，让每一个教学细节都渗透新课程的特点，提高初中美术教学的整体水平。
参考文献：
[1]韩德军.初中美术教学的几点创新[J].教学实践，2008.
[2]罗达瑛.如何提高初中美术教学水平[J].吉林省教育学院学报，2008.
[3]吴淑扬.初中美术教学存在的问题和对策[J].教育教学研究，2007.
关键词：初中美术 创新 教学
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)08-118-01
发掘学科优势，培养学生创造精神和创新意识是二十一世纪知识经济时代教育工作者的共同任务。美术教育作为培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。初中美术作为义务教育的必修课，对陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。
一、突出学生主体地位，正确对待学生的差异，结合学生特点，调整教学内容
我国改革开放以来，现代派作品在国内迅速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面。如何认识和欣赏现代派作品已成为一个迫在眉睫的任务。当代中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探索精神。为此，需在教学中加大现代作品的比重和授课时数，并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。
为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，转变传统的以教师讲授为主的教学方法，多采用讨论式和问答式教学。自由，学生参与教学的积极性很高。例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，重点介绍立体派代表人物毕加索及其代表作品。课前事先给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍、毕加索及立体派的作品等。上课时，把准备好的作品、自动幻灯机及立体派作品幻灯片等多媒体教学及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品的特征，立体派产生的历史背景等等。教师经过提问、解答，并结合放幻灯片，把立体派作品和其他流派的作品进行对比讲解，使学生感受深刻，能初步阐述立体派作品的特征和内涵，能用正确的观点分析作品。
二、运用启发式教学，开启学生的创造性思维
创造性思维是指其思维方式不拘泥于一种模式、一个方向，从不同的角度和空间思考问题，是一种开放性的思维。主要的形式有：正向思维与反向思维；纵向思维与横向思维；多向思维与侧向思维。艺术教育作为素质教育的突破口，我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作。我们的初中学生正处在长身体、长知识，求知欲强、想象力丰富，健康的人格逐步形成的阶段。因此，鼓励和启发学生扩大知识面，把知识应用于实践性课业的创作设计中，进行大胆想象。
创造力与实践活动有着密不可分的关系，培养创造力最好的办法是多开展实践活动，学生在活动中，可以不受教材范围限制、教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。美术课程应重视对学生创造思维和实践能力的培养，鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性学习，阐述自己独特的见解。同时，培养学生的实践能力，使他们创新观念得己实现。实践能力的培养不仅有利于培养学生的自信心，也是知识得以牢固掌握的有利依据；实践能力的培养有利于学生在实践中去发现问题，提高解决问题的能力，养成喜爱质疑，努力求知的习惯。
三、充分利用先进的教学手段
传统的课堂授课教学理论知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生主体行的局限性日益明显，现代化教
学手段融入课堂成为必然。所谓现代化的教学手段，主要是指多媒体教学。
多媒体教学具有形、声、色并茂的特点，表现手法丰富，可以最大限度的调动学生的学习积极性，使美术课堂寓教于美，美中育人，达到优化教学过程目的。
长期以来，受应试教育的影响，中学美术教学中存在很多矛盾，如新教材的美术课内容非常丰富与教学课时的稀少，形式的多样与教学方法的单一等，都需要我们找出一条能有效解决这些矛盾的途径。本人在近年的美术教学的探索和实践中发现现代多媒体具有广泛性和任意组合性及功能的多样性的特点，使用多媒体教学手段，能在有限的时间内最大限度的提高教学效率，通过多媒体教学手段能很好地调动学生的积极性。因而，我们教师在教学实践中不断学习，熟练掌握计算机和多媒体技术，甚至还要学会制作课件，充分发挥现代多媒体教育技术在美术课中的作用。让多媒体成为学生的认知过程的一把金钥匙。
综上所述，由于学生的主体差异，要真正体现美术新课程之 “创新”，应该更新理念，从实际出发，突出学生的主体地位，调整课程内容，不断探索，积极反思，加强主动交流，并充分运用多媒体教学的优点，让每一个教学细节都渗透新课程的特点，提高初中美术教学的整体水平。
参考文献：
[1]韩德军.初中美术教学的几点创新[J].教学实践，2008.
[2]罗达瑛.如何提高初中美术教学水平[J].吉林省教育学院学报，2008.
[3]吴淑扬.初中美术教学存在的问题和对策[J].教育教学研究，2007.