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语言是人类交流思想、互通信息的工具，是立足社会不可缺少的法宝。幼儿时期是语言发展的“黄金时段”而3～4岁的小班幼儿告别婴儿期进入了幼儿期，这既是发展最快的关键时期，又是培养语言表达能力的最佳时期。笔者认为，只有牢固树立“以幼为本”的教学理念，积极营造适合小班幼儿语言能力的愉悦氛围，才能激发幼儿的学习兴趣，语言表达能力稳步发展。
一、创设情境，让幼儿大胆发言
小班幼儿身心处于雏形阶段，他们一直适合在家里生活，一旦步入模式的幼儿园就发生情绪方面的波动，哭、吵、打、闹的现象经常发生。因此，“新纲要”倡导“创造一个和谐的语言交流环境，鼓励孩子学会使用简单的文明礼貌用语。”小班幼儿恰似刚飞出窝的小喜鹊，显得比较稚嫩，迫切需要我们像妈妈一样关心他们，合理创设和谐的氛围，一般可以从以下三个方面与幼儿进行交流：
其一，构建和谐氛围。不管在什么场合，教师与幼儿交谈时要面带微笑，和蔼可亲，在一些特殊情况下，还可以搂着个别幼儿进行亲切交流，让孩子感到老师比妈妈更亲。
其二，把握语言节奏。小班幼儿的好奇心比较强烈，但注意力不够集中，理解能力相对较弱，这就要求我们与孩子交流是慢慢沟通，不仅让孩子仔细听，而且要让他们听得清、听得懂。因此，在师幼互动期间，教師的语速一定要体现慢节奏。
其三，倾听孩子心声。在课内外活动中，教师一定做一个合格的听众。当幼儿主动与老师说话时，我们要自始至终地听完，绝不能打断孩子说话。由于主客观因素，许多孩子语言发展是不均衡的：有的只理解象声词所包含的意义，也有的不会说普通话，因此，需要我们善于倾听孩子心声，采取相应的办法让孩子们各尽所能，发挥所长，从而有效帮幼儿解除紧张心理，越来越敢说，越来越愿意说，越来越说得好。
例如：笔者为了拉近老师与幼儿的情感距离，首先积极搭建师幼互动的桥梁，就采取和蔼可亲的态度与孩子们交流，并放下架子与幼儿共同参与区域游戏活动，使孩子们产生逐步信赖老师的情怀，逐步消除忐忑不安的情绪，并愿意主动与老师或者伙伴交流;其次，根据园内的具体情况，为孩子们提供有利于说话的外部环境，促使他们畅所欲言。我曾经安排小班幼儿玩老鹰抓小鸡的游戏活动，参与者都兴高采烈地参与各自的角色扮演，并用激情洋溢的言语进行交流。第三，灵活借助午餐、起床等一日活动，诱发孩子们主动与别人进行口语交流，但不允许他们大声说话，以免影响别人;同时，结合幼儿的生活经验，帮助他们学会“只”“个”“条”“支”和“双”数量词的用法与注意点。
二、强化训练，让幼儿正确发音
正确发音是学好口语交流的前提条件，由于教师和幼儿在园内接触的时间比较长，教师一定要把握师幼交流的最佳契机，坚持用标准化的普通话与孩子们促膝谈心，让他们在潜移默化中掌握发音的基本技巧。
例如，笔者在幼儿来园时总是采取较慢的语速向家长问好，使孩子们能够听清每个字的正确发音;在与幼儿直接交谈时，我往往故意夸大口型，以利他们模仿老师学会正确的发音姿势。不论是唱歌、朗诵活动，还是课内外各项游戏活动，教师都要充分发挥自身的示范优势，循循善诱地帮助幼儿学会准确的姿态发音;面对少数发音模糊不清的幼儿，我耐心地予以点拨，绝对不歧视他们，更谈不上不责备他们。曾记得一个小男孩一直把“早”说成“倒”字，笔者就采取对症下药的方法，每当这个孩子早晨来园时就热情地迎接上去向她问“早”，并鼓励他仔细观察老师正确的口型，通过一段时间反复的纠正与引导，这个小男孩终于走出“早”“倒”不分的“围城”。
三、不断丰富词汇，拓宽语言表述视野
增多词汇量是提高幼儿语言表达能力的重要表现，而拓展孩子们词汇量的方法虽然千变万化，但不断提升幼儿的语言表达能力至关重要，具体措施如下：
1.坚持走具体化道路
在幼儿参与学习新词时，教师一定充分尊重孩子的个体差异，鼓励孩子们联系自身比较熟悉的生活实际，通过不断积累的过程丰富词汇量。例如，笔者在带领小班幼儿参观园内小公园时，积极鼓励通过仔细观察与分析，学会区分与应用红红的、白白的、黄黄的、绿绿的、大大的、小小的等词汇，从而在不断增强幼儿的词汇量。
2.坚持走形象化道路
语言是属于抽象的符号，小班幼儿学习这些抽象的符号既是机遇，又是挑战。因此，教师应坚持采取形象化的教学方法，不断加强形象化的动作和感官练习，让更多的幼儿真正理解与掌握常见的词汇。实践证明：人的知觉和感觉属于一切知识的发源地，是认识客观现实的前提条件。因此，我们只有让幼儿在感知形象化动作的基础上，才能充分发挥抽象思维和形象记忆的效应，不断提升语言表达能力。例如在“娃娃家”游戏活动区域，笔者把一张仿真华为手机放在桌子上，鼓励孩子们拿起手机与“对方”通话，这一游戏活动赢得了孩子们的青睐，就连平时沉默寡言的小朋友也大胆地紧握手机畅所欲言了。其中，小斌和小芳两名幼儿性格内向，平时不愿意主动与人交流，但他俩步入“娃娃家”游戏区后，居然主动拿起手机大声说话了，他们不仅谈论在家观看动画片《米老鼠与唐老鸭》的感受，而且还畅谈了与妈妈逛公园的愉快经历。类似的游戏活动，有效激发了学生积极参与会话的积极性和创造性，心情也得到了同步的释然。
培养小班幼儿的语言表达能力是一项系统工程，我们一定要与时俱进，开拓创新，努力夯实孩子的会话基础。山不在高，有仙则灵;水不在深，有龙则名。但愿大家八仙过海，各显神通，积极营造轻松、愉悦、民主、和谐师幼互动氛围，努力激发孩子们的会话兴趣，为提高幼儿的语言表达能力保驾护航。
一、创设情境，让幼儿大胆发言
小班幼儿身心处于雏形阶段，他们一直适合在家里生活，一旦步入模式的幼儿园就发生情绪方面的波动，哭、吵、打、闹的现象经常发生。因此，“新纲要”倡导“创造一个和谐的语言交流环境，鼓励孩子学会使用简单的文明礼貌用语。”小班幼儿恰似刚飞出窝的小喜鹊，显得比较稚嫩，迫切需要我们像妈妈一样关心他们，合理创设和谐的氛围，一般可以从以下三个方面与幼儿进行交流：
其一，构建和谐氛围。不管在什么场合，教师与幼儿交谈时要面带微笑，和蔼可亲，在一些特殊情况下，还可以搂着个别幼儿进行亲切交流，让孩子感到老师比妈妈更亲。
其二，把握语言节奏。小班幼儿的好奇心比较强烈，但注意力不够集中，理解能力相对较弱，这就要求我们与孩子交流是慢慢沟通，不仅让孩子仔细听，而且要让他们听得清、听得懂。因此，在师幼互动期间，教師的语速一定要体现慢节奏。
其三，倾听孩子心声。在课内外活动中，教师一定做一个合格的听众。当幼儿主动与老师说话时，我们要自始至终地听完，绝不能打断孩子说话。由于主客观因素，许多孩子语言发展是不均衡的：有的只理解象声词所包含的意义，也有的不会说普通话，因此，需要我们善于倾听孩子心声，采取相应的办法让孩子们各尽所能，发挥所长，从而有效帮幼儿解除紧张心理，越来越敢说，越来越愿意说，越来越说得好。
例如：笔者为了拉近老师与幼儿的情感距离，首先积极搭建师幼互动的桥梁，就采取和蔼可亲的态度与孩子们交流，并放下架子与幼儿共同参与区域游戏活动，使孩子们产生逐步信赖老师的情怀，逐步消除忐忑不安的情绪，并愿意主动与老师或者伙伴交流;其次，根据园内的具体情况，为孩子们提供有利于说话的外部环境，促使他们畅所欲言。我曾经安排小班幼儿玩老鹰抓小鸡的游戏活动，参与者都兴高采烈地参与各自的角色扮演，并用激情洋溢的言语进行交流。第三，灵活借助午餐、起床等一日活动，诱发孩子们主动与别人进行口语交流，但不允许他们大声说话，以免影响别人;同时，结合幼儿的生活经验，帮助他们学会“只”“个”“条”“支”和“双”数量词的用法与注意点。
二、强化训练，让幼儿正确发音
正确发音是学好口语交流的前提条件，由于教师和幼儿在园内接触的时间比较长，教师一定要把握师幼交流的最佳契机，坚持用标准化的普通话与孩子们促膝谈心，让他们在潜移默化中掌握发音的基本技巧。
例如，笔者在幼儿来园时总是采取较慢的语速向家长问好，使孩子们能够听清每个字的正确发音;在与幼儿直接交谈时，我往往故意夸大口型，以利他们模仿老师学会正确的发音姿势。不论是唱歌、朗诵活动，还是课内外各项游戏活动，教师都要充分发挥自身的示范优势，循循善诱地帮助幼儿学会准确的姿态发音;面对少数发音模糊不清的幼儿，我耐心地予以点拨，绝对不歧视他们，更谈不上不责备他们。曾记得一个小男孩一直把“早”说成“倒”字，笔者就采取对症下药的方法，每当这个孩子早晨来园时就热情地迎接上去向她问“早”，并鼓励他仔细观察老师正确的口型，通过一段时间反复的纠正与引导，这个小男孩终于走出“早”“倒”不分的“围城”。
三、不断丰富词汇，拓宽语言表述视野
增多词汇量是提高幼儿语言表达能力的重要表现，而拓展孩子们词汇量的方法虽然千变万化，但不断提升幼儿的语言表达能力至关重要，具体措施如下：
1.坚持走具体化道路
在幼儿参与学习新词时，教师一定充分尊重孩子的个体差异，鼓励孩子们联系自身比较熟悉的生活实际，通过不断积累的过程丰富词汇量。例如，笔者在带领小班幼儿参观园内小公园时，积极鼓励通过仔细观察与分析，学会区分与应用红红的、白白的、黄黄的、绿绿的、大大的、小小的等词汇，从而在不断增强幼儿的词汇量。
2.坚持走形象化道路
语言是属于抽象的符号，小班幼儿学习这些抽象的符号既是机遇，又是挑战。因此，教师应坚持采取形象化的教学方法，不断加强形象化的动作和感官练习，让更多的幼儿真正理解与掌握常见的词汇。实践证明：人的知觉和感觉属于一切知识的发源地，是认识客观现实的前提条件。因此，我们只有让幼儿在感知形象化动作的基础上，才能充分发挥抽象思维和形象记忆的效应，不断提升语言表达能力。例如在“娃娃家”游戏活动区域，笔者把一张仿真华为手机放在桌子上，鼓励孩子们拿起手机与“对方”通话，这一游戏活动赢得了孩子们的青睐，就连平时沉默寡言的小朋友也大胆地紧握手机畅所欲言了。其中，小斌和小芳两名幼儿性格内向，平时不愿意主动与人交流，但他俩步入“娃娃家”游戏区后，居然主动拿起手机大声说话了，他们不仅谈论在家观看动画片《米老鼠与唐老鸭》的感受，而且还畅谈了与妈妈逛公园的愉快经历。类似的游戏活动，有效激发了学生积极参与会话的积极性和创造性，心情也得到了同步的释然。
培养小班幼儿的语言表达能力是一项系统工程，我们一定要与时俱进，开拓创新，努力夯实孩子的会话基础。山不在高，有仙则灵;水不在深，有龙则名。但愿大家八仙过海，各显神通，积极营造轻松、愉悦、民主、和谐师幼互动氛围，努力激发孩子们的会话兴趣，为提高幼儿的语言表达能力保驾护航。