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摘要：高职院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，其承载着教育和培养高素质应用型技能人才的重要教育职能，同时，从高职院校入手加强和谐高校建设，也是构建社会主义和谐社会的重要渠道。与普通高校的学生相比，高职院校学生的感情更加敏感、个性更加突出，如何做好高职院校相关学生管理工作，建立和谐的校园氛围，是现代高职院校重点关注的热点课题；笔者即从高职院校学生管理入手，就和谐视角下的学生管理模式，发表几点看法，以供相关学校参考。
关键词：和谐视角；高职院校；学生管理；管理模式
近几年，我国高等教育事业发展迅速，带动高等职业教育快速发展的同时，相应提高了对于高等职业院校学生管理工作科学性和有效性的实际要求。传统模式下，高职院校学生管理工作由学校团总支依托学校辅导员负责完成，学校教师仅关注于学科知识的教学和传授，从而造成了学生科学素质教育與人文素质教育的脱节，相应限制了学生综合素质的全面发展。另一方面，传统的学生管理重点强调突出了学校的管理要求，对于学生主观的成长需求和内心感受，缺乏应有的重视和关注，从而导致学生排斥学校管理、逆反、极端等问题。本文即围绕和谐视角下的学生管理要求，提出了一种"辅导员-导师-学生"三位一体的学生管理模式，具体内容如下：
一、"辅导员-导师-学生"三位一体学生管理模式概述
与普通院校学生相比，高职院校学生的感情更加敏感、个性更加突出，客观要求学校及教师给予学生更加全面的关怀，在深入了解学生主观需求的基础上，开展学生管理工作，以提高学生的管理依从性和学生管理应用效果。因此，各高校应全面摒弃传统的学生管理模式，建立"辅导员-导师-学生"三位一体的学生管理新模式，以实现对学生行为和思想的全方位管理，给予学生更多的关怀和正向的积极引导，加速和谐高校的建设和发展。
首先，"辅导员"的选择和确定要打破以往的固有模式，学校需在每一个专业设置"专业辅导员"，负责一个专业的学生整个大学生涯的学生管理工作，从而保障学生管理工作的完整性和连续性。"专业辅导员"应对本专业的培养方向有着充分的认识和了解，以完成对学生专业学习的正确引导。另外，"专业辅导员"还应与学生建立平等、友好的交流关系，通过与学生间的友好交流，及时发现学生学习或生活中遭遇的问题，并给予学生相应的帮助，从而实现对学生日常生活的全方位管理。
其次，"导师"应挑选具有良好专业知识背景的高学历教师担任。"导师"的作用主要在于配合"专业辅导员"，加强对学生学习生活及相关行为的管理和引导，重点加强"导学、助学、督学"三方面的学生管理工作。在实际工作过程中，"导师"应帮助学生树立良好的专业目标和理想，及时解决学生在学习过程中遭遇的困难，同时要鞭策学生加强自我学习，促进学生专业素质和综合素质的全面提高。
最后，学校还要积极发挥学生在学生管理工作中的主体作用。与"辅导员"和"导师"相比，"学生代表"直接在学生群体中产生，与学生群体的距离更近，是学生群体主观思想和需求的集中代表。在实际管理过程中，学校应挑选优秀的高年级学生负责相应的学生管理工作，进而充分发挥优秀学生的榜样作用，对低年级学生产生积极影响的同时，更加深入地发现学生群体的需求和问题，进一步提高学生管理的科学性和有效性。
二、"辅导员-导师-学生"三位一体学生管理模式的实施要点分析
就学生管理实践而言，学校应充分发挥"辅导员"、"导师"、"学生"三方的管理作用，针对学生的日常生活、专业学习和思想情感实施全方位的管理。为进一步提高学生管理的实施效果，学校还学进一步明确"辅导员-导师-学生"三者间的关系：首先，"辅导员"是学生管理的主要承担者，负责学生日常生活的管理以及学生的思想教育、心理教育、就业教育等工作，其也是学生管理工作的核心力量；"导师"则是配合"辅导员"开展学生管理工作的基础力量，其主要负责对应班级学生的专业学习指导，同时根据学生管理实际要求开展相应的思想政治教育和毕业教育；"学生"是学生管理工作的直接参与者，其主要负责协助"辅导员"和"导师"做好学生管理工作，同时还要加强自我学习和自我管理。
结语：
综上所述，高职院校应全面提高对学生管理工作的重视，从高职院校学生特点和学生管理实际需求入手，结合和谐管理理念，对传统的学生管理模式进行创新，引入"辅导员-导师-学生"的学生管理新模式开展相应的学生管理工作，以实现对学生生活、学习、情感的全方位管理，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]温斌.生本管理视角下高职院校学生教育管理工作实践研究[D].河北师范大学，2013.
[2]袁艾兰.浅谈高职院校和谐学生管理模式的构建[J].科技创新导报，2012（33）.
[3]刘鸿军.高职院校辅导员学生管理模式探索[J].文学教育（中），2016（07）.
[4]邢玉菲，王磊.高职院校"辅导员+成长导师制"学生管理模式引入的思考[J].山西青年，2017（15）.
作者简介：
李晨（1997-）男，汉族，江苏连云港人，学生
关键词：和谐视角；高职院校；学生管理；管理模式
近几年，我国高等教育事业发展迅速，带动高等职业教育快速发展的同时，相应提高了对于高等职业院校学生管理工作科学性和有效性的实际要求。传统模式下，高职院校学生管理工作由学校团总支依托学校辅导员负责完成，学校教师仅关注于学科知识的教学和传授，从而造成了学生科学素质教育與人文素质教育的脱节，相应限制了学生综合素质的全面发展。另一方面，传统的学生管理重点强调突出了学校的管理要求，对于学生主观的成长需求和内心感受，缺乏应有的重视和关注，从而导致学生排斥学校管理、逆反、极端等问题。本文即围绕和谐视角下的学生管理要求，提出了一种"辅导员-导师-学生"三位一体的学生管理模式，具体内容如下：
一、"辅导员-导师-学生"三位一体学生管理模式概述
与普通院校学生相比，高职院校学生的感情更加敏感、个性更加突出，客观要求学校及教师给予学生更加全面的关怀，在深入了解学生主观需求的基础上，开展学生管理工作，以提高学生的管理依从性和学生管理应用效果。因此，各高校应全面摒弃传统的学生管理模式，建立"辅导员-导师-学生"三位一体的学生管理新模式，以实现对学生行为和思想的全方位管理，给予学生更多的关怀和正向的积极引导，加速和谐高校的建设和发展。
首先，"辅导员"的选择和确定要打破以往的固有模式，学校需在每一个专业设置"专业辅导员"，负责一个专业的学生整个大学生涯的学生管理工作，从而保障学生管理工作的完整性和连续性。"专业辅导员"应对本专业的培养方向有着充分的认识和了解，以完成对学生专业学习的正确引导。另外，"专业辅导员"还应与学生建立平等、友好的交流关系，通过与学生间的友好交流，及时发现学生学习或生活中遭遇的问题，并给予学生相应的帮助，从而实现对学生日常生活的全方位管理。
其次，"导师"应挑选具有良好专业知识背景的高学历教师担任。"导师"的作用主要在于配合"专业辅导员"，加强对学生学习生活及相关行为的管理和引导，重点加强"导学、助学、督学"三方面的学生管理工作。在实际工作过程中，"导师"应帮助学生树立良好的专业目标和理想，及时解决学生在学习过程中遭遇的困难，同时要鞭策学生加强自我学习，促进学生专业素质和综合素质的全面提高。
最后，学校还要积极发挥学生在学生管理工作中的主体作用。与"辅导员"和"导师"相比，"学生代表"直接在学生群体中产生，与学生群体的距离更近，是学生群体主观思想和需求的集中代表。在实际管理过程中，学校应挑选优秀的高年级学生负责相应的学生管理工作，进而充分发挥优秀学生的榜样作用，对低年级学生产生积极影响的同时，更加深入地发现学生群体的需求和问题，进一步提高学生管理的科学性和有效性。
二、"辅导员-导师-学生"三位一体学生管理模式的实施要点分析
就学生管理实践而言，学校应充分发挥"辅导员"、"导师"、"学生"三方的管理作用，针对学生的日常生活、专业学习和思想情感实施全方位的管理。为进一步提高学生管理的实施效果，学校还学进一步明确"辅导员-导师-学生"三者间的关系：首先，"辅导员"是学生管理的主要承担者，负责学生日常生活的管理以及学生的思想教育、心理教育、就业教育等工作，其也是学生管理工作的核心力量；"导师"则是配合"辅导员"开展学生管理工作的基础力量，其主要负责对应班级学生的专业学习指导，同时根据学生管理实际要求开展相应的思想政治教育和毕业教育；"学生"是学生管理工作的直接参与者，其主要负责协助"辅导员"和"导师"做好学生管理工作，同时还要加强自我学习和自我管理。
结语：
综上所述，高职院校应全面提高对学生管理工作的重视，从高职院校学生特点和学生管理实际需求入手，结合和谐管理理念，对传统的学生管理模式进行创新，引入"辅导员-导师-学生"的学生管理新模式开展相应的学生管理工作，以实现对学生生活、学习、情感的全方位管理，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]温斌.生本管理视角下高职院校学生教育管理工作实践研究[D].河北师范大学，2013.
[2]袁艾兰.浅谈高职院校和谐学生管理模式的构建[J].科技创新导报，2012（33）.
[3]刘鸿军.高职院校辅导员学生管理模式探索[J].文学教育（中），2016（07）.
[4]邢玉菲，王磊.高职院校"辅导员+成长导师制"学生管理模式引入的思考[J].山西青年，2017（15）.
作者简介：
李晨（1997-）男，汉族，江苏连云港人，学生