新一轮课程改革为新世纪的基础教育带来了全新的景象，也对当前的语文教学提出了更新更高的要求。过去那种教师“一只粉笔”“一言堂”的传统教学方式早已无法适应当今学生的要求。因此，在教学实践中，教师要坚持以“学生发展为本”的原则，抓住语文自身的特点及学生心理特征，面向全体学生，努力营造民主的教学气氛，积极的引导学生转变学习方式，变“被动接受式”学习为“自主式”学习，促进学生语文素养的逐步提高，从而为学生的全面发展和终身发展奠定基础。“自主式”学习作为一种新的教育思想，它是主体性思想在课堂教学实践中的本质体现，其要义：一是在课堂教学中以学生为主体，培养学生的自主学习精神；二是在课堂教学中提倡创造性精神，即培养学生创造性学习能力。
　　将自主式学习引入语文课堂，可以放飞学生的思想，给学生一片自由探索的天空，正所谓：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在这样的课堂中，学生的个性可以得到充分展现。下面就在语文课堂中如何引入“自主式”学习谈一点个人看法。
　　一、激发学生学习兴趣，培养他们自主学习意识
　　兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力。它能使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标前进。前苏联教育学家乌申斯指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，利用课堂教学时间，激发学生学习语文的兴趣非常重要。那么到底该如何激发呢？
　　其一可以“以情激趣”。如教师在介绍文学作品时，不要把知识讲成冰冷的真理，要注重建立“情绪潮”，使整个教学过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋饱满的情绪气氛。一个精心设计的开场白，一个巧妙的切入口，一张从前的照片，一曲熟悉的音乐都能引起学生的兴趣，帮助他们寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过教材自觉地去体悟作者思想感情。如笔者在讲《孔雀东南飞》一课前，先播放了一段《梁祝》乐曲，伴着伤感的乐曲，缓缓讲道：“梁祝生死相恋的悲剧曾赚取了许多人的伤心泪，直到今天还让我们感叹不已。在封建社会，这样的悲剧又何止一个？”讲到这，有同学便发出了疑问：“那还会有哪些悲剧？今天学习到的会是一个什么故事？”就这样，不用我过多的介绍。学生自觉捧起了课本，去探究个所以然。后来在学生读到焦仲卿和刘兰芝双双殉情时，我再次放起了《梁祝》。当时全班一片寂静，许多学生闭起了眼睛，沉浸在这幽怨动听的乐曲中，回味着焦刘哀怨感人的故事。有的女同学竟潸然泪下，而有的男同学也扼腕叹息，至此，学生和主人公的情感达到了共鸣。
　　其二教师还可以“以问激趣”，教师要创设“问题情境”，要依循学生的认知水平和教材的内在联系，层层设疑，环环紧扣，以时时吸引学生注意力，刺激学生多多去思考，并使学生保持高涨的情绪投入学习。如讲《祝福》时，诸如“祥林嫂是怎么死的？死时多大年纪？她好吃懒做、体弱多病吗？为什么勤劳能干、身强力壮、正值壮年的祥林嫂会穷死、冻死、饿死呢？祥林嫂在祝福中死去对揭示主题有什么作用？”一连串的问题唤起了学生的好奇心，要解决问题必须研究教材。对文本的阅读兴趣让问题激发起来了。这些都在一定程度上培养了他们学习语文的自主意识，提高他们的审美鉴赏能力。
　　二、课堂形式多样化，给学生提供自主学习机会
　　长期以来，语文教学方式的单一，造就了学生对语文学习的冷漠感，致使解读课文不得法不到位。不同的内容，教师应设计一些灵活的方法，让学生有新颖感，有兴趣，变着法儿去学习。语文自主式学习的课堂应是让学生动脑筋、动口、动手的课堂。通过多样化的语文课堂形式，点燃学生学习语文的热情，给他们提供自主学习的机会，培养自主学习的能力。如笔者在讲曹禺的名作《雷雨》时，先让学生自己课前认真阅读，仔细揣摩人物形象，并以小组为单位，尝试分角色表演。等学生酝酿成熟后，组织学生在课堂上进行“汇报表演比赛”。在写题目为“中学生要不要看武侠小说”的作文时，笔者将全班分成正反两方，并从中各抽选四人，再由大家推选出一个主持人，在课堂上举行一场辩论赛。在上白居易《琵琶行》中的乐曲描写时，笔者播放了琵琶曲《春江花月夜》，让大家结合它谈谈自己对音乐的感悟。在讲到“如何识记字形”时，笔者让学生利用假日到大街上去找错别字，然后在课堂上比一比谁找得多……
　　灵活多样的课堂教学形式，给学生提供了自主学习的机会，使学生的学习热情得到释放，学生想象空间得到解放，创造欲望得到激发，思维得到锻炼和深化，语文综合能力得到培养。
　　三、尊重学生独特体验，保护学生研究热情
　　我这里所讲的“尊重”是“重视、严肃对待”的意思。“独特体验”是学生个体从自己的视角对文本建构的“意义”。学生个体由于认知经验深浅不一，兴趣爱好各不相同，思维活动千差万别，所以，这些“意义”极具个性色彩，有的显得稚嫩，有的很有创见，有的比较偏狭，有的灵光闪现……我们不能要求所有的研究结果都一定达到有所发明，有所创新，只要学生以已有的知识作为基础，通过读书观察，发生兴趣，提出问题，又经过收集资料，研究分析梳理总结，最后成文，完成了一个做学问的过程，就应该充分肯定这是一种超越自我的创新，这就是对学生自主学习热情的一种保护。笔者在文学鉴赏课上，带领同学欣赏郁达夫的散文名篇《故都的秋》时，在充分发动学生自找材料进行阅读探讨之后，让学生写出自己的体验感受，收上来一看真是异彩纷呈。有的同学被作者清新典雅、酣畅淋漓的语言风格打动，他的题目是《优美的文辞，隽永的意味》，有的同学对作品将苦涩的品味与生动的景物描写有机结合在一起，创造出来的一种特殊神韵手法非常欣赏，他们的题目 是《一切语皆情语 ——谈散文创作中的情景交融》，有的同学思路开阔，从郁达夫笔下的“秋”联想到古今中外文人骚客门对“秋”的钟情。他的题目是《秋，怎一个愁字了得》……我将这些文章收上来以后，一一作了认真点评，并将他们的成果作了展示，由教师和学生组成的评审团评出名次，还设立了专项奖，如“最佳题目奖”“最佳文采奖”“最佳创意奖”……可谓巧立名目，多多设奖，承认了他们的劳动，肯定他们的成绩，给与他们信心，保护并激发了他们自主学习的热情。
　　总之，“尊重”“保护”是一种理解，一种宽容，一种关注与重视。它们确实能让学生在自主学习中通过探究，达到能力培养与提高的目的。
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比回答一个问题更有价值。”创新是一个发族发展的灵魂，素质教育的本质，就是要培养学生创新精神和创造品格，作为以学生为主体的自主式学习，就应该以培养学生自主发现问题，提出问题，共同解决问题为这种学习方式的核心。自主式学习方式还需要在一个民主、宽松、和谐的氛围中进行，教师要努力营造这样的氛围，给予学生更多的自主权，发挥好教师的主导作用，让学生的学习体验和生活体验能够在正确的引导下得到深化和升华。新课程实验才刚刚开始，我们的探索并不成熟，但是在新的教学理念指引下，我们必须更新教学观念，迎接新的挑战。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们的老师在放飞学生的同时，也必将放飞自我。在“杂花生树，群茑乱飞”的语文教学春天好将到来之时，我们坚信：会有更多教师引领着自己学生走进语文天地舒展才情，张扬个性，放飞心灵，展翅翱翔。
　　（作者单位：安徽省安庆市枞阳县宏实中学）