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摘 要：语文新课程标准对汉字的识字教学提出了要求：“会认”和“学会”两种，要求小学阶段学生会认汉字3000个，会书写2500个汉字。其中低年级小学生要求会认1800个汉字，会写1000个左右，由此可见，识字教学是低年级语文教学的重中之重，同时也是教学的重难点。在这一阶段，学生如何识字，养成什么样的识字习惯和能力，对以后的整个语文学习能力的影响是巨大的。而如何让孩子乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字的效率就显得尤为重要。
关键词：低年级；识字方法；语文教学
识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语过渡到书面语的桥梁，所以识字关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，也关系到学生学习其他学科的能力。
新课程标准倡导学生自主、合作、探究式的学习能力，那如何在教学过程中，采取合适、灵活的教学方法来教育指导学生，使学生乐中学，学中乐，从自身的几年教学经验中浅谈几点：
一、 乐中学字
托尔斯泰说：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发学生学习的兴趣，是孩子们识好字的前提条件，是学习的动力所在。低年级小学生抽象思维能力差，对具体的、生动活泼的、激起人好奇心的事物比较敏感，枯燥无味的机械重复认字很快没了兴趣，所以在教学中借用猜字谜等手段来辅助教学。
记得有次进行识字教学，课文生字较多，学着学着有的孩子眼睛呆呆无神地望着黑板，思绪已经不知道干吗去了，有的孩子依然认真听着，那也是因为听话乖巧，内心也许早也不想再听。这样死板地教下去可真不是事，于是我试探性地问了句：“想给大家猜个字谜，生字里的，不知你们想不想玩？”话刚落音，那呆呆的眼神突然一亮！整个班沸腾起来，连声说“好！”于是我不急不慢地出着字谜“三点水，爪子头，一拐一拐碰了头，小河跟着大河流。”一说完，大部分孩子兴奋地把手举着，蠢蠢欲动地想赶紧爆出那个字，当我说一起说出这个字时，孩子们各个很有成就感地大聲喊说出了“溪”，一个字谜将它记住了，连同它的写法。在后来教学中，这个字没有一个不认识、不会写。
与生玩笑，也是认字的好方法。刚开始认识和书写“兔”时，不少孩子总是将点弄丢，一而再再而三这样，作为老师的我，实在无奈，就玩笑地来句“那个兔子的粑粑——点别丢了，那是兔子的粑粑！”整个班哄堂大笑，自此，一看见这个字，孩子们马上说兔子的粑粑，有次无意手误把“兔”写成了“免”，孩子们立即指出这不是兔，粑粑没了。看！一个玩笑，可能就替你帮了孩子们认识了那个头疼的字。
二、 自主、寻找
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这一理念决定了学生是学习和发展的主体。学生是学习的主体，将一些跳一跳够得着的果子让孩子们自己去摘。
语文教学中有不少形近字，如“厉”和“历”，教师自己稍不注意也会弄混淆。此时，主动示弱，让孩子们帮忙想办法区分开来，“三个臭皮匠顶个诸葛亮” 孩子们真的会给你意想不到的惊喜。班上一小男生给大家组词举例子：“厉害”“日历”，老板有一万个工厂，厉不厉害？孩子们齐声笑着回答：“厉害！”靠力气在工厂干活的，不想干苦力，天天在翻日历，什么时候才能放假。就这样，连教师也记住了！
孩子是拥有巨大潜能的，只要教师善于发掘孩子的这些创造力，把发现、寻找、比较、合作的乐趣还给孩子。他们会还给你一个丰富的识字乐园，尽量让更多的孩子看到汉字能够浮想联翩，找到自己的那条通往汉字王国的大路。
三、 识字无处不在
引导孩子们认识生字，记住这些生字，在合适的语言氛围中尤显重要，生活是一个认识学习汉字的大学堂，识字无处不在，很多识字量丰富的孩子他们的生字认识渠道就是来源于生活。
所带班级共有五十多位小学生，这些孩子姓氏不同，名字不同，将近有一两百个不同的字，孩子的名字就是一个微型的生字宝库，所以在我的班级里，每位孩子都是发本子的小组长，每当发作业本时会随机叫十来个孩子来发，发本子途中，可能他只认识其中一个字，但通过那一个认识的字，他就能知道是班上的谁，因而名字里不认识的字久而久之，慢慢都认识了。不少的生字孩子认识的原因他会跟你说我们班某某里的姓或名就是这个字！
还有很多的生字来源于生活中商场的广告牌，商店的名称，传单上物品的名称等等，只要有孩子提出来在哪见过，那都是一呼百应。在认识“室”时，很多孩子都会注意到学校的门卫室挂的牌子上有这字，教室有这个字，同学们对这个字印象深刻，这时就可以根据孩子们的印象，告诉他们“室”一般是个封闭的空间，如教室、办公室、门卫室、保安室等等。接着会问他们知道这字怎么写吗，孩子们会凭自己的记忆用手指书空，继而加深对这个字的记忆。
都说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。是的，家庭环境是孩子最熟悉最亲切的地方，家庭的良好氛围去引导孩子在生活中学习认识字又是那样的必不可少。曾路上遇见隔壁班一位妈妈骑电瓶车带着儿子上街，妈妈看见有意思的词语或者刚在课堂上学习的生字路上碰见了，就在不停地叫坐在车后的儿子瞧，她的儿子是个智商只有40多的孩子，但是家庭教育却很好地贯穿在生活里。
四、 遵循造字规律
中国古代汉字最大的特点以形表义，中国汉字很多可以通过形体结构表达出字的含义，古人运用了形声、象形、指事等方法来造字，在教学中适当地给孩子们讲授一些通俗易懂的关于字的来源小知识将会给识字教学带来事半功倍的效果。
教学中在学习“休”时，先跟孩子解释偏旁单人旁就是表示人，右边一个木，人靠着木头树桩在干嘛。孩子们立刻领悟到了这个字的意义。孩子们会慢慢发掘简单的一个汉字居然蕴藏着古人的聪明智慧，识字那么好玩有意思！
总而言之，在教学识字环节，教师应该结合孩子的心理特征，激发孩子的识字兴趣，培养孩子本身的识字能力，真正做到孩子是学习的主体性，提升孩子的识字量，为孩子们以后的学习打下一个结实的基础。
参考文献：
[1]李超芳，编.趣味语文游戏[M].广州：华南理工大学出版社，1994.
[2]林崇德，著.发展心理学[M].浙江：浙江教育出版社，2005.
作者简介：
韦秀芳，安徽省宣城市，宣城泾县千亩园学校。
关键词：低年级；识字方法；语文教学
识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语过渡到书面语的桥梁，所以识字关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，也关系到学生学习其他学科的能力。
新课程标准倡导学生自主、合作、探究式的学习能力，那如何在教学过程中，采取合适、灵活的教学方法来教育指导学生，使学生乐中学，学中乐，从自身的几年教学经验中浅谈几点：
一、 乐中学字
托尔斯泰说：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发学生学习的兴趣，是孩子们识好字的前提条件，是学习的动力所在。低年级小学生抽象思维能力差，对具体的、生动活泼的、激起人好奇心的事物比较敏感，枯燥无味的机械重复认字很快没了兴趣，所以在教学中借用猜字谜等手段来辅助教学。
记得有次进行识字教学，课文生字较多，学着学着有的孩子眼睛呆呆无神地望着黑板，思绪已经不知道干吗去了，有的孩子依然认真听着，那也是因为听话乖巧，内心也许早也不想再听。这样死板地教下去可真不是事，于是我试探性地问了句：“想给大家猜个字谜，生字里的，不知你们想不想玩？”话刚落音，那呆呆的眼神突然一亮！整个班沸腾起来，连声说“好！”于是我不急不慢地出着字谜“三点水，爪子头，一拐一拐碰了头，小河跟着大河流。”一说完，大部分孩子兴奋地把手举着，蠢蠢欲动地想赶紧爆出那个字，当我说一起说出这个字时，孩子们各个很有成就感地大聲喊说出了“溪”，一个字谜将它记住了，连同它的写法。在后来教学中，这个字没有一个不认识、不会写。
与生玩笑，也是认字的好方法。刚开始认识和书写“兔”时，不少孩子总是将点弄丢，一而再再而三这样，作为老师的我，实在无奈，就玩笑地来句“那个兔子的粑粑——点别丢了，那是兔子的粑粑！”整个班哄堂大笑，自此，一看见这个字，孩子们马上说兔子的粑粑，有次无意手误把“兔”写成了“免”，孩子们立即指出这不是兔，粑粑没了。看！一个玩笑，可能就替你帮了孩子们认识了那个头疼的字。
二、 自主、寻找
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这一理念决定了学生是学习和发展的主体。学生是学习的主体，将一些跳一跳够得着的果子让孩子们自己去摘。
语文教学中有不少形近字，如“厉”和“历”，教师自己稍不注意也会弄混淆。此时，主动示弱，让孩子们帮忙想办法区分开来，“三个臭皮匠顶个诸葛亮” 孩子们真的会给你意想不到的惊喜。班上一小男生给大家组词举例子：“厉害”“日历”，老板有一万个工厂，厉不厉害？孩子们齐声笑着回答：“厉害！”靠力气在工厂干活的，不想干苦力，天天在翻日历，什么时候才能放假。就这样，连教师也记住了！
孩子是拥有巨大潜能的，只要教师善于发掘孩子的这些创造力，把发现、寻找、比较、合作的乐趣还给孩子。他们会还给你一个丰富的识字乐园，尽量让更多的孩子看到汉字能够浮想联翩，找到自己的那条通往汉字王国的大路。
三、 识字无处不在
引导孩子们认识生字，记住这些生字，在合适的语言氛围中尤显重要，生活是一个认识学习汉字的大学堂，识字无处不在，很多识字量丰富的孩子他们的生字认识渠道就是来源于生活。
所带班级共有五十多位小学生，这些孩子姓氏不同，名字不同，将近有一两百个不同的字，孩子的名字就是一个微型的生字宝库，所以在我的班级里，每位孩子都是发本子的小组长，每当发作业本时会随机叫十来个孩子来发，发本子途中，可能他只认识其中一个字，但通过那一个认识的字，他就能知道是班上的谁，因而名字里不认识的字久而久之，慢慢都认识了。不少的生字孩子认识的原因他会跟你说我们班某某里的姓或名就是这个字！
还有很多的生字来源于生活中商场的广告牌，商店的名称，传单上物品的名称等等，只要有孩子提出来在哪见过，那都是一呼百应。在认识“室”时，很多孩子都会注意到学校的门卫室挂的牌子上有这字，教室有这个字，同学们对这个字印象深刻，这时就可以根据孩子们的印象，告诉他们“室”一般是个封闭的空间，如教室、办公室、门卫室、保安室等等。接着会问他们知道这字怎么写吗，孩子们会凭自己的记忆用手指书空，继而加深对这个字的记忆。
都说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。是的，家庭环境是孩子最熟悉最亲切的地方，家庭的良好氛围去引导孩子在生活中学习认识字又是那样的必不可少。曾路上遇见隔壁班一位妈妈骑电瓶车带着儿子上街，妈妈看见有意思的词语或者刚在课堂上学习的生字路上碰见了，就在不停地叫坐在车后的儿子瞧，她的儿子是个智商只有40多的孩子，但是家庭教育却很好地贯穿在生活里。
四、 遵循造字规律
中国古代汉字最大的特点以形表义，中国汉字很多可以通过形体结构表达出字的含义，古人运用了形声、象形、指事等方法来造字，在教学中适当地给孩子们讲授一些通俗易懂的关于字的来源小知识将会给识字教学带来事半功倍的效果。
教学中在学习“休”时，先跟孩子解释偏旁单人旁就是表示人，右边一个木，人靠着木头树桩在干嘛。孩子们立刻领悟到了这个字的意义。孩子们会慢慢发掘简单的一个汉字居然蕴藏着古人的聪明智慧，识字那么好玩有意思！
总而言之，在教学识字环节，教师应该结合孩子的心理特征，激发孩子的识字兴趣，培养孩子本身的识字能力，真正做到孩子是学习的主体性，提升孩子的识字量，为孩子们以后的学习打下一个结实的基础。
参考文献：
[1]李超芳，编.趣味语文游戏[M].广州：华南理工大学出版社，1994.
[2]林崇德，著.发展心理学[M].浙江：浙江教育出版社，2005.
作者简介：
韦秀芳，安徽省宣城市，宣城泾县千亩园学校。