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摘 要： 素质教育强调学生综合能力的培养，修辞教育关系到学生语言素养的健全和提高。素质教育与修辞教育之间存在着密切的关系。本文试图通过分析学生的现状来阐述加强修辞教育的必要性和重要性，这一点关系到学生综合素质的培养和塑造。
关键词： 素质；修辞；教育
The interpretation of combination between the quality-oriented education and the rhetorical teaching in vocational school
WANG Haiqiang
（Shanghai Advanced Technical Worker School， Shanghai，600437）
Abstract：The quality-oriented education emphasizes the development about the synthetic ability of student. The rhetorical teaching impacts the perfection and improving about the langrage accomplishment of student. There is a close relationship between the quality-oriented education and the rhetorical teaching. Analysing the present situation of the student， the thesis try to interpret the necessity and importance in enhancing the rhetorical teaching. The education relates to the development and creation of the student's overall quality.
Key words：quality；rhetoric；education
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0247-03
众所周知：“素质教育是一种强调学生德、智、体、美全面发展的教育”【1】。修辞就是修饰言辞，是用最恰切完美的语言加工形式去获得最佳表达效果的语言美化手段。也就是说修辞是让语言变得更美、更能让人接受，它是衡量一个人语言水平的一个主要标准，修辞水平的高低直接显示着一个人的语言素养。毋庸置疑的是语言是人类最重要的交际工具，语言表达是否准确得体是一个人综合素质和能力的重要体现。由此可见，素质教育与修辞教学之间存在着密切的联系，我们应当注重修辞对学生素质的养成作用。毕竟从学生的长远利益来看，今天的学生日后总是要走上社会的，走上社会就必定要与人交往，与人交往就必定要用到语言及其与之密不可分的修辞。素质教育所要培养造就的不应是一个只懂理论不会应用的“书呆子”，所以在语文这门学科上理应注重学生学以致用的实际能力，口语交际就是其中的一项重要内容，也是体现学生综合素质的一个重要方面。从某种意义上说，口头表达所展现的不仅是口才，还有说话者的内在素质。应当看到，公众场合的侃侃而谈，对于思维和语言的双重锻炼，乃至对人格魅力的形成都具有十分重要的作用。把深刻的哲理阐述得言近旨远，把优美的情怀抒发得感人肺腑，把平淡的日子描绘得不同凡响，这些都离不开修辞手法的恰当运用。正如专家们所指出的“生动的语句美。……准确地运用修辞手法，比如排比、对偶、重复、反问、比喻、设问等等方法，运用得好，不仅能增强语言的连贯性和磅礴的气势，还能激发听众参与，提高吸引力。” 【2】 “我们是在‘真’和‘善’的基础上，进行语言文字的艺术加工，使它美。这就能做到语言既真又善、又美。” 【3】可见，在职业院校的语文教学中抓好修辞教学，不仅对学生的阅读写作能起到重要作用，更是在为培养和塑造学生的综合素质进行蓄势。
俗话说得好：“一句话能使人笑起来，一句话也能使人跳起来”，这也正反映了修辞是运用语言的艺术，修辞的本意就在于“力求话语文章富于说服力和感染力。也就是要根据写说时的实际情况，调动和创造各种表现手法来生动活泼、切实有力地传达自己的观点、意志到对方。”。 【4】
从职业院校的学生现状来看，由于应试教育的不利影响，不少学生无论是口头的语言表达还是写作的书面表达，常常出现语言冗赘乏味、词不达意的现象，这与我们力求培养全面发展的高素质人才宗旨是背道而驰的。誠如上海师范大学教授陶本一在《学科教育学》中所提及的比较完整的能力结构中所应具备的语言表达能力“包括口头表达和书面表达自己思想的能力”这两方面【5】。如今相当多的学生在这两方面的严重缺失现象就是不重视学生修辞素养培养的直接后果。例如有的学生在发给老师的短信中说：“老师，我今天身体不舒服，不能来上课了，特向你请假”，从这寥寥无几的请假短信可以明显看出这个学生缺少尊称的意识，只会用“你”而不明白该用“您”字；又如有的学生在作文写作时语句不通顺，表意不清楚，其中有很大一部分是修辞问题。例如：
1、对于他的这个观点，有人表示反对，我认为是对的。
2、老师的一番鼓励话语，就像一股强大的暖流，说到我的心田。
上述句子都是有修辞问题的“病句”：例1、从语法上来看是一个转折关系的复句，结构上没有问题，但在表意上却含混不清，“这个观点”是对的，还是“表示反对”是对的？令人难以判断。例2、把“鼓励话语”比作“暖流”，下面就不能再用“说”了。由此现象来分析想要把文章写得准确、鲜明、生动、简练，就一定要具备相关的修辞知识。
又如现在很多学生不了解“死亡”这一词汇的同义词还有很多，其中既有文言类又有口语类、既有褒义词又有贬义词等，如“丧生”、“逝世”、“去世”、“毙命”、“仙逝”、“圆寂”、“百年”、“走了”、“过去了”、“夭折”、“英年早逝”、“翻白眼了”、“翘辫子”等等，以至于在口头或书面表达这一词汇时仅仅局限于使用“死了”这么一类，必然导致缺乏对所用词语色彩的正确选择，在对长辈的口头或书面表达时发生不敬的情况。正如张先亮在《语言交际艺术》一书中所指出的“强化‘辞不可不修’的意识。‘辞不可不修’是一个古老而又常新的命题，一辞不慎，不但关乎语言和人生，而且关乎精神文明建设。”。 【6】 张斌教授在《新编现代汉语》“修辞”一章中有“得体原则”一说：“修辞行为的有效性，还取决于它是否合乎语体的规范，是否符合言语交际环境的规定，是否符合社会交往的礼仪，是否符合文化的习俗，是否符合双方的审美倾向”，【7】上述原则的贯彻实施对于提高职业院校学生的文明素质和语言水平具有良好的启迪作用。
从素质教育的高度，职业院校的修辞教学要着重关注以下几点：
一、应当更加注重修辞理论对修辞实践的指导作用。任何理论都源自于实践，又回过头来指导实践。修辞理论也不例外。在今后的修辞教学中，修辞理论的教学当然是不可少的，但更重要的是应注重修辞理论对修辞实践的指导作用。因为对绝大多数学生而言，修辞理论指导下的实践比单纯的理论学习来得更为重要。
二、应当更加注重修辞应用及效果。学任何知识的目的都是为了用来指导实践。学习修辞也是如此。今后的修辞教学，师生双方更注重的是修辞的运用及实际效果，做到能根据表达方式、目的和交际场合、对象的差异，选择不同的得体的语言，达到交际交流的目的。这也是上述张斌教授指出的“得体原则”所提出的要求所在。 三、应当更加注重消极修辞的教学。积极修辞与消极修辞是修辞的两大分野，对这两者的教学本不应有所偏废。无论是两者在修辞学中所占的分量，还是在实际运用中，消极修辞所占的比重都要大得多。因此在未来的语文教学中，词语的锤炼、句式的选择等消极修辞的教学应当占有很大的分量。
从人类自身的成长规律来分析：知识加上人本身所具有的素质，通过实践可以转化为能力。知识与能力有密切的关系，但是二者并不是一回事。能力的形成要有一定的知识做基础，掌握知识却又要有一定的能力为前提，能力和知识相比，能力更具有主动性。事实证明，当需要人们综合地应用已有的知识去解决一个具体问题时，只有知识而无能力是不行的。有无知识固然是必要条件，但只有具备了一定的能力，才能综合地应用已有的知识技能去分析事物之间的联系，在解决问题的过程中充分发挥创造才能。由此我们应当清醒地认识到素质教育方向的确立直至与之相符的教学手段与方法的确立都是一个创建与渐进的过程，这是一个相当艰巨而又漫长的过程，但我们必须坚持不懈、持之以恒地将其进行下去。只有这样，我们才能真正做到使职业院校的学生能在掌
握基本知识和技能的基础上具备主动适应社会生存的综合素质。
职业院校的语文教学总要想方设法培养学生的阅读和欣赏能力，提高学生说话作文的水平。而阅读欣赏能力的培养、说话写作水平的提高都离不开修辞。如果学生不懂词语的褒贬色彩，或者很不重视词语的色彩在表達上的重要作用，今后就很有可能犯用词不当的错误。
作为“教书育人”的教师。我们应当重视对学生加强语言知识的教育和训练，让他们分清什么是褒义词、贬义词、敬词、谦词、婉言……，这些都是语言教育乃至素质教育的重要内容，千万不可小觑！
参考文献
【1】 金林祥主编，教育学概论【M】，华东师范大学出版社，2002。
【2】 钟志贤 范才生，素质教育中国基础教育的使命【M】，福建教育出版社，1998。
【3】 王力，国文常识讲话【M】，北京大学出版社，2009。
【4】 陈望道，修辞学发凡【M】，复旦大学出版社，1997。
【5】 陶本一，学科教育学【M】，人民教育出版社，2002。
【6】 张先亮，语言交际艺术【M】，科学出版社，2000。
【7】 张斌。《新编现代汉语》【M】，复旦大学出版社，2002。
关键词： 素质；修辞；教育
The interpretation of combination between the quality-oriented education and the rhetorical teaching in vocational school
WANG Haiqiang
（Shanghai Advanced Technical Worker School， Shanghai，600437）
Abstract：The quality-oriented education emphasizes the development about the synthetic ability of student. The rhetorical teaching impacts the perfection and improving about the langrage accomplishment of student. There is a close relationship between the quality-oriented education and the rhetorical teaching. Analysing the present situation of the student， the thesis try to interpret the necessity and importance in enhancing the rhetorical teaching. The education relates to the development and creation of the student's overall quality.
Key words：quality；rhetoric；education
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0247-03
众所周知：“素质教育是一种强调学生德、智、体、美全面发展的教育”【1】。修辞就是修饰言辞，是用最恰切完美的语言加工形式去获得最佳表达效果的语言美化手段。也就是说修辞是让语言变得更美、更能让人接受，它是衡量一个人语言水平的一个主要标准，修辞水平的高低直接显示着一个人的语言素养。毋庸置疑的是语言是人类最重要的交际工具，语言表达是否准确得体是一个人综合素质和能力的重要体现。由此可见，素质教育与修辞教学之间存在着密切的联系，我们应当注重修辞对学生素质的养成作用。毕竟从学生的长远利益来看，今天的学生日后总是要走上社会的，走上社会就必定要与人交往，与人交往就必定要用到语言及其与之密不可分的修辞。素质教育所要培养造就的不应是一个只懂理论不会应用的“书呆子”，所以在语文这门学科上理应注重学生学以致用的实际能力，口语交际就是其中的一项重要内容，也是体现学生综合素质的一个重要方面。从某种意义上说，口头表达所展现的不仅是口才，还有说话者的内在素质。应当看到，公众场合的侃侃而谈，对于思维和语言的双重锻炼，乃至对人格魅力的形成都具有十分重要的作用。把深刻的哲理阐述得言近旨远，把优美的情怀抒发得感人肺腑，把平淡的日子描绘得不同凡响，这些都离不开修辞手法的恰当运用。正如专家们所指出的“生动的语句美。……准确地运用修辞手法，比如排比、对偶、重复、反问、比喻、设问等等方法，运用得好，不仅能增强语言的连贯性和磅礴的气势，还能激发听众参与，提高吸引力。” 【2】 “我们是在‘真’和‘善’的基础上，进行语言文字的艺术加工，使它美。这就能做到语言既真又善、又美。” 【3】可见，在职业院校的语文教学中抓好修辞教学，不仅对学生的阅读写作能起到重要作用，更是在为培养和塑造学生的综合素质进行蓄势。
俗话说得好：“一句话能使人笑起来，一句话也能使人跳起来”，这也正反映了修辞是运用语言的艺术，修辞的本意就在于“力求话语文章富于说服力和感染力。也就是要根据写说时的实际情况，调动和创造各种表现手法来生动活泼、切实有力地传达自己的观点、意志到对方。”。 【4】
从职业院校的学生现状来看，由于应试教育的不利影响，不少学生无论是口头的语言表达还是写作的书面表达，常常出现语言冗赘乏味、词不达意的现象，这与我们力求培养全面发展的高素质人才宗旨是背道而驰的。誠如上海师范大学教授陶本一在《学科教育学》中所提及的比较完整的能力结构中所应具备的语言表达能力“包括口头表达和书面表达自己思想的能力”这两方面【5】。如今相当多的学生在这两方面的严重缺失现象就是不重视学生修辞素养培养的直接后果。例如有的学生在发给老师的短信中说：“老师，我今天身体不舒服，不能来上课了，特向你请假”，从这寥寥无几的请假短信可以明显看出这个学生缺少尊称的意识，只会用“你”而不明白该用“您”字；又如有的学生在作文写作时语句不通顺，表意不清楚，其中有很大一部分是修辞问题。例如：
1、对于他的这个观点，有人表示反对，我认为是对的。
2、老师的一番鼓励话语，就像一股强大的暖流，说到我的心田。
上述句子都是有修辞问题的“病句”：例1、从语法上来看是一个转折关系的复句，结构上没有问题，但在表意上却含混不清，“这个观点”是对的，还是“表示反对”是对的？令人难以判断。例2、把“鼓励话语”比作“暖流”，下面就不能再用“说”了。由此现象来分析想要把文章写得准确、鲜明、生动、简练，就一定要具备相关的修辞知识。
又如现在很多学生不了解“死亡”这一词汇的同义词还有很多，其中既有文言类又有口语类、既有褒义词又有贬义词等，如“丧生”、“逝世”、“去世”、“毙命”、“仙逝”、“圆寂”、“百年”、“走了”、“过去了”、“夭折”、“英年早逝”、“翻白眼了”、“翘辫子”等等，以至于在口头或书面表达这一词汇时仅仅局限于使用“死了”这么一类，必然导致缺乏对所用词语色彩的正确选择，在对长辈的口头或书面表达时发生不敬的情况。正如张先亮在《语言交际艺术》一书中所指出的“强化‘辞不可不修’的意识。‘辞不可不修’是一个古老而又常新的命题，一辞不慎，不但关乎语言和人生，而且关乎精神文明建设。”。 【6】 张斌教授在《新编现代汉语》“修辞”一章中有“得体原则”一说：“修辞行为的有效性，还取决于它是否合乎语体的规范，是否符合言语交际环境的规定，是否符合社会交往的礼仪，是否符合文化的习俗，是否符合双方的审美倾向”，【7】上述原则的贯彻实施对于提高职业院校学生的文明素质和语言水平具有良好的启迪作用。
从素质教育的高度，职业院校的修辞教学要着重关注以下几点：
一、应当更加注重修辞理论对修辞实践的指导作用。任何理论都源自于实践，又回过头来指导实践。修辞理论也不例外。在今后的修辞教学中，修辞理论的教学当然是不可少的，但更重要的是应注重修辞理论对修辞实践的指导作用。因为对绝大多数学生而言，修辞理论指导下的实践比单纯的理论学习来得更为重要。
二、应当更加注重修辞应用及效果。学任何知识的目的都是为了用来指导实践。学习修辞也是如此。今后的修辞教学，师生双方更注重的是修辞的运用及实际效果，做到能根据表达方式、目的和交际场合、对象的差异，选择不同的得体的语言，达到交际交流的目的。这也是上述张斌教授指出的“得体原则”所提出的要求所在。 三、应当更加注重消极修辞的教学。积极修辞与消极修辞是修辞的两大分野，对这两者的教学本不应有所偏废。无论是两者在修辞学中所占的分量，还是在实际运用中，消极修辞所占的比重都要大得多。因此在未来的语文教学中，词语的锤炼、句式的选择等消极修辞的教学应当占有很大的分量。
从人类自身的成长规律来分析：知识加上人本身所具有的素质，通过实践可以转化为能力。知识与能力有密切的关系，但是二者并不是一回事。能力的形成要有一定的知识做基础，掌握知识却又要有一定的能力为前提，能力和知识相比，能力更具有主动性。事实证明，当需要人们综合地应用已有的知识去解决一个具体问题时，只有知识而无能力是不行的。有无知识固然是必要条件，但只有具备了一定的能力，才能综合地应用已有的知识技能去分析事物之间的联系，在解决问题的过程中充分发挥创造才能。由此我们应当清醒地认识到素质教育方向的确立直至与之相符的教学手段与方法的确立都是一个创建与渐进的过程，这是一个相当艰巨而又漫长的过程，但我们必须坚持不懈、持之以恒地将其进行下去。只有这样，我们才能真正做到使职业院校的学生能在掌
握基本知识和技能的基础上具备主动适应社会生存的综合素质。
职业院校的语文教学总要想方设法培养学生的阅读和欣赏能力，提高学生说话作文的水平。而阅读欣赏能力的培养、说话写作水平的提高都离不开修辞。如果学生不懂词语的褒贬色彩，或者很不重视词语的色彩在表達上的重要作用，今后就很有可能犯用词不当的错误。
作为“教书育人”的教师。我们应当重视对学生加强语言知识的教育和训练，让他们分清什么是褒义词、贬义词、敬词、谦词、婉言……，这些都是语言教育乃至素质教育的重要内容，千万不可小觑！
参考文献
【1】 金林祥主编，教育学概论【M】，华东师范大学出版社，2002。
【2】 钟志贤 范才生，素质教育中国基础教育的使命【M】，福建教育出版社，1998。
【3】 王力，国文常识讲话【M】，北京大学出版社，2009。
【4】 陈望道，修辞学发凡【M】，复旦大学出版社，1997。
【5】 陶本一，学科教育学【M】，人民教育出版社，2002。
【6】 张先亮，语言交际艺术【M】，科学出版社，2000。
【7】 张斌。《新编现代汉语》【M】，复旦大学出版社，2002。