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【摘 要】微课是近年来随着信息技术发展而兴起的一种新型教学手段，微课简短精炼，能够有效活跃教学气氛，激发学生参与学习的兴趣，培养数学思维，促进教学效率的提高。在新课程改革背景下，初中数学教师要注重微课在教学中的应用，帮助学生更好的理解知识，突破教学难点，实现学习效率的提升。本文主要针对微课在初中数学教学中的应用进行了研究，以供参考交流。
【关键词】微课；初中数学；应用
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0071-02
引言
随着信息技术的迅猛发展，也促进了教育改革不断深入，信息技术已经与教学活动进行了深度整合，多媒体教学设备的广泛应用，已经获得了显著的教学效果。微课也是一种基于信息技术的教学资源，初中数学教师可以借助微课开展教学，通过播放简短有趣的视频，把教学内容更加生动形象的展现出来，在吸引学生注意力的同时，也能更好地突破重难点知识，确保良好的教学效率。一、化抽象复杂为形象简单，激发学习兴趣
数学概念本身具有较强的枯燥性、抽象性，学生不容易理解和掌握，而微课恰好能将抽象复杂的数学概念变得简单形象，使学生容易理解数学知识。在教学中，教师要巧妙结合具体的教学内容，制作一些微课，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，从而提高教学效率[1]。例如在讲“角”时，如果教师单纯地讲这一概念，会使学生理解起来比较困难，课堂教学效果不理想。教师要大胆创新，改变教学策略，利用多媒体技术制作一个微课，让学生更好地学习，理解角的概念意义。视频中先出现一个角的图形，随后这个角开始动起来，这时视频中出现这个角的两条边，以及顶点慢慢地被拆分开，最后出现一个点，两条射线，同时配出语音叙述“一个角包括一个顶点和两条射线”。之后，视频中又展示出一个角的绘制过程，从一个点引出两条射线，并配上语音讲解。这样，让学生对角的概念定义有了直观的认识，通过观看这一视频，学生不仅能直观，清晰地观察角的绘制过程，还能从声音中了解角的概念内涵，从而体验到学习数学的快乐，感受到数学的魅力所在。在教学中，巧妙运用微课，使学生不仅看到直观的图象和动态的过程，还能听到声音，活跃了数学课堂，激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。二、促进学生的学习和理解，培养数学思维
实践教学证明，单调的数学内容很难吸引学生的注意力，单一的讲解很多时候会浪费时间，而且学生的理解程度也不高。在教学中，教师可以巧妙制作一些精彩简短的微课视频，激发学生的学习欲望，帮助学生透彻的理解知识[2]。例如在讲“单项式乘單项式”时，学生对单项式乘单项式的知识内容有所认识和了解，仍有部分学生对这一法则不清楚，教师可以播放自己制作的视频，首先展示出一个单项式乘以单项式的式子8x2y·2x，然后视频中开始这一算式的计算过程，这时显示出用笔勾连起两个单项式前后的系数8和2，并在下方标出“系数相乘”的字样，又用笔勾连出两个同底数幂x2和x，并写到“同底数幂相乘，底数不变指数相加”，最后将两乘式中剩余的字母y，以及其指数2直接放到积中，作为积的一个因式，得出16x3y。在教学中，巧妙运用微课，凸显了课堂教学的重点，促进了学生的学习和理解，培养了数学思维。三、深入的解剖例题，突破教学重难点
初中生的身心发展还不成熟，认知水平和思维能力还有待发展，而且初中数学知识又比较的抽象和复杂，此时教师如果想让学生迅速掌握知识，培养良好的解题能力，这是非常困难的，尤其是对于数学中的一些抽象概述术语，如函数、平面几何、一元二次不等式等，更是令很多初中生头疼。微课在课堂教学中的运用，就是通过例题的解剖，实现重难点的突破，制作成集声音、动画于一体的小视频进行讲解，根据学生的课堂反馈针对性地讲解阐述，然后将相应的难题进行归类展示，组织学生练习巩固[3]。例如在讲解“锐角三角函数”时，教师可以将知识点正弦、余弦及正切概念的讲解阐述制作成三个微课视频，学生尝试着用 sinA、cosA、tanA 去表示直角三角形中两边的比，在微课指导下熟记 30°、45°、60°角的三角函数值，并根据这些函数值得出对应的锐角度数。这样，教师借助三个单独的微课视频将知识点进行分解讲解，学生遇到疑问，教师随时停止播放微课视频进行解答，实现教学重难点的一一突破，在保证教学节奏的同时确保教学效果。在学生微课观看学习中引导其观察分析，比较归纳，总结概括，实现对知识的理解把握。四、激发学生的学习欲望，提高学习效率
微课短小精悍，对学生的指导可谓是一针见血，对学生的学习与发展意义重大。在教学中，教师要巧妙运用微课，将烦琐的数学内容变得简单形象，生动有趣，使学生直观地观察到数学内涵，激发学生的学习欲望，提高学生的学习效率[4]。例如在讲“直线与圆的位置关系”时，教师可以从学生的兴趣爱好出发，利用多媒体技术，将本节中的一些内容制作成一个视频，在视频中，首先播放一段日出的景象，让学生从中直观地观察到水平面与太阳随着时间变化的关系。然后视频中展示出三张特殊位置的日出图片，并配文字“在这三张图中，太阳与地平线有着怎样的位置关系呢？”学生的注意力被这一有趣的日出过程吸引，都主动地聆听观看思考，最后再图文并茂地展示出直线与圆的位置关系。在微课中，静态的数学内容变得动态十足，同时将数学知识直观地展现在学生面前，有利于学生思考和理解。结语
总之，在当今现代教育不断发展的背景下，初中数学教师要注重教学观念和教学模式的改革，通过借助微课这种新型信息化教育资源，进行良好的微课设计，能够对教学质量的提高发挥重要作用。学生借助微课学习知识，学习兴趣会更高，对知识的理解也更加透彻，掌握的印象更深刻，学习效率大大的提高。
参考文献
[1]黄伟磊 . 基于微课的初中数学教学模式创新应用研究[J].甘肃教育，2017（02）：55-56.
[2]彭芳 . 微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（01）：87-88.
[3]王丽，闫宏宇 . 基于微课的初中数学模式创新应用研究[J].教育，2016（05）：48-49.
[4]杨栋 . 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（09）：120.
【关键词】微课；初中数学；应用
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0071-02
引言
随着信息技术的迅猛发展，也促进了教育改革不断深入，信息技术已经与教学活动进行了深度整合，多媒体教学设备的广泛应用，已经获得了显著的教学效果。微课也是一种基于信息技术的教学资源，初中数学教师可以借助微课开展教学，通过播放简短有趣的视频，把教学内容更加生动形象的展现出来，在吸引学生注意力的同时，也能更好地突破重难点知识，确保良好的教学效率。一、化抽象复杂为形象简单，激发学习兴趣
数学概念本身具有较强的枯燥性、抽象性，学生不容易理解和掌握，而微课恰好能将抽象复杂的数学概念变得简单形象，使学生容易理解数学知识。在教学中，教师要巧妙结合具体的教学内容，制作一些微课，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，从而提高教学效率[1]。例如在讲“角”时，如果教师单纯地讲这一概念，会使学生理解起来比较困难，课堂教学效果不理想。教师要大胆创新，改变教学策略，利用多媒体技术制作一个微课，让学生更好地学习，理解角的概念意义。视频中先出现一个角的图形，随后这个角开始动起来，这时视频中出现这个角的两条边，以及顶点慢慢地被拆分开，最后出现一个点，两条射线，同时配出语音叙述“一个角包括一个顶点和两条射线”。之后，视频中又展示出一个角的绘制过程，从一个点引出两条射线，并配上语音讲解。这样，让学生对角的概念定义有了直观的认识，通过观看这一视频，学生不仅能直观，清晰地观察角的绘制过程，还能从声音中了解角的概念内涵，从而体验到学习数学的快乐，感受到数学的魅力所在。在教学中，巧妙运用微课，使学生不仅看到直观的图象和动态的过程，还能听到声音，活跃了数学课堂，激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。二、促进学生的学习和理解，培养数学思维
实践教学证明，单调的数学内容很难吸引学生的注意力，单一的讲解很多时候会浪费时间，而且学生的理解程度也不高。在教学中，教师可以巧妙制作一些精彩简短的微课视频，激发学生的学习欲望，帮助学生透彻的理解知识[2]。例如在讲“单项式乘單项式”时，学生对单项式乘单项式的知识内容有所认识和了解，仍有部分学生对这一法则不清楚，教师可以播放自己制作的视频，首先展示出一个单项式乘以单项式的式子8x2y·2x，然后视频中开始这一算式的计算过程，这时显示出用笔勾连起两个单项式前后的系数8和2，并在下方标出“系数相乘”的字样，又用笔勾连出两个同底数幂x2和x，并写到“同底数幂相乘，底数不变指数相加”，最后将两乘式中剩余的字母y，以及其指数2直接放到积中，作为积的一个因式，得出16x3y。在教学中，巧妙运用微课，凸显了课堂教学的重点，促进了学生的学习和理解，培养了数学思维。三、深入的解剖例题，突破教学重难点
初中生的身心发展还不成熟，认知水平和思维能力还有待发展，而且初中数学知识又比较的抽象和复杂，此时教师如果想让学生迅速掌握知识，培养良好的解题能力，这是非常困难的，尤其是对于数学中的一些抽象概述术语，如函数、平面几何、一元二次不等式等，更是令很多初中生头疼。微课在课堂教学中的运用，就是通过例题的解剖，实现重难点的突破，制作成集声音、动画于一体的小视频进行讲解，根据学生的课堂反馈针对性地讲解阐述，然后将相应的难题进行归类展示，组织学生练习巩固[3]。例如在讲解“锐角三角函数”时，教师可以将知识点正弦、余弦及正切概念的讲解阐述制作成三个微课视频，学生尝试着用 sinA、cosA、tanA 去表示直角三角形中两边的比，在微课指导下熟记 30°、45°、60°角的三角函数值，并根据这些函数值得出对应的锐角度数。这样，教师借助三个单独的微课视频将知识点进行分解讲解，学生遇到疑问，教师随时停止播放微课视频进行解答，实现教学重难点的一一突破，在保证教学节奏的同时确保教学效果。在学生微课观看学习中引导其观察分析，比较归纳，总结概括，实现对知识的理解把握。四、激发学生的学习欲望，提高学习效率
微课短小精悍，对学生的指导可谓是一针见血，对学生的学习与发展意义重大。在教学中，教师要巧妙运用微课，将烦琐的数学内容变得简单形象，生动有趣，使学生直观地观察到数学内涵，激发学生的学习欲望，提高学生的学习效率[4]。例如在讲“直线与圆的位置关系”时，教师可以从学生的兴趣爱好出发，利用多媒体技术，将本节中的一些内容制作成一个视频，在视频中，首先播放一段日出的景象，让学生从中直观地观察到水平面与太阳随着时间变化的关系。然后视频中展示出三张特殊位置的日出图片，并配文字“在这三张图中，太阳与地平线有着怎样的位置关系呢？”学生的注意力被这一有趣的日出过程吸引，都主动地聆听观看思考，最后再图文并茂地展示出直线与圆的位置关系。在微课中，静态的数学内容变得动态十足，同时将数学知识直观地展现在学生面前，有利于学生思考和理解。结语
总之，在当今现代教育不断发展的背景下，初中数学教师要注重教学观念和教学模式的改革，通过借助微课这种新型信息化教育资源，进行良好的微课设计，能够对教学质量的提高发挥重要作用。学生借助微课学习知识，学习兴趣会更高，对知识的理解也更加透彻，掌握的印象更深刻，学习效率大大的提高。
参考文献
[1]黄伟磊 . 基于微课的初中数学教学模式创新应用研究[J].甘肃教育，2017（02）：55-56.
[2]彭芳 . 微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（01）：87-88.
[3]王丽，闫宏宇 . 基于微课的初中数学模式创新应用研究[J].教育，2016（05）：48-49.
[4]杨栋 . 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（09）：120.