微课在初中数学教学中的应用研究

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  【摘 要】微课是近年来随着信息技术发展而兴起的一种新型教学手段,微课简短精炼,能够有效活跃教学气氛,激发学生参与学习的兴趣,培养数学思维,促进教学效率的提高。在新课程改革背景下,初中数学教师要注重微课在教学中的应用,帮助学生更好的理解知识,突破教学难点,实现学习效率的提升。本文主要针对微课在初中数学教学中的应用进行了研究,以供参考交流。
  【关键词】微课;初中数学;应用
  【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2018)12-0071-02
  引言
  随着信息技术的迅猛发展,也促进了教育改革不断深入,信息技术已经与教学活动进行了深度整合,多媒体教学设备的广泛应用,已经获得了显著的教学效果。微课也是一种基于信息技术的教学资源,初中数学教师可以借助微课开展教学,通过播放简短有趣的视频,把教学内容更加生动形象的展现出来,在吸引学生注意力的同时,也能更好地突破重难点知识,确保良好的教学效率。一、化抽象复杂为形象简单,激发学习兴趣
  数学概念本身具有较强的枯燥性、抽象性,学生不容易理解和掌握,而微课恰好能将抽象复杂的数学概念变得简单形象,使学生容易理解数学知识。在教学中,教师要巧妙结合具体的教学内容,制作一些微课,激发学生的学习兴趣,使学生在快乐中学习,从而提高教学效率[1]。例如在讲“角”时,如果教师单纯地讲这一概念,会使学生理解起来比较困难,课堂教学效果不理想。教师要大胆创新,改变教学策略,利用多媒体技术制作一个微课,让学生更好地学习,理解角的概念意义。视频中先出现一个角的图形,随后这个角开始动起来,这时视频中出现这个角的两条边,以及顶点慢慢地被拆分开,最后出现一个点,两条射线,同时配出语音叙述“一个角包括一个顶点和两条射线”。之后,视频中又展示出一个角的绘制过程,从一个点引出两条射线,并配上语音讲解。这样,让学生对角的概念定义有了直观的认识,通过观看这一视频,学生不仅能直观,清晰地观察角的绘制过程,还能从声音中了解角的概念内涵,从而体验到学习数学的快乐,感受到数学的魅力所在。在教学中,巧妙运用微课,使学生不仅看到直观的图象和动态的过程,还能听到声音,活跃了数学课堂,激发了学生的学习兴趣,从而提高了教学效率。二、促进学生的学习和理解,培养数学思维
  实践教学证明,单调的数学内容很难吸引学生的注意力,单一的讲解很多时候会浪费时间,而且学生的理解程度也不高。在教学中,教师可以巧妙制作一些精彩简短的微课视频,激发学生的学习欲望,帮助学生透彻的理解知识[2]。例如在讲“单项式乘單项式”时,学生对单项式乘单项式的知识内容有所认识和了解,仍有部分学生对这一法则不清楚,教师可以播放自己制作的视频,首先展示出一个单项式乘以单项式的式子8x2y·2x,然后视频中开始这一算式的计算过程,这时显示出用笔勾连起两个单项式前后的系数8和2,并在下方标出“系数相乘”的字样,又用笔勾连出两个同底数幂x2和x,并写到“同底数幂相乘,底数不变指数相加”,最后将两乘式中剩余的字母y,以及其指数2直接放到积中,作为积的一个因式,得出16x3y。在教学中,巧妙运用微课,凸显了课堂教学的重点,促进了学生的学习和理解,培养了数学思维。三、深入的解剖例题,突破教学重难点
  初中生的身心发展还不成熟,认知水平和思维能力还有待发展,而且初中数学知识又比较的抽象和复杂,此时教师如果想让学生迅速掌握知识,培养良好的解题能力,这是非常困难的,尤其是对于数学中的一些抽象概述术语,如函数、平面几何、一元二次不等式等,更是令很多初中生头疼。微课在课堂教学中的运用,就是通过例题的解剖,实现重难点的突破,制作成集声音、动画于一体的小视频进行讲解,根据学生的课堂反馈针对性地讲解阐述,然后将相应的难题进行归类展示,组织学生练习巩固[3]。例如在讲解“锐角三角函数”时,教师可以将知识点正弦、余弦及正切概念的讲解阐述制作成三个微课视频,学生尝试着用 sinA、cosA、tanA 去表示直角三角形中两边的比,在微课指导下熟记 30°、45°、60°角的三角函数值,并根据这些函数值得出对应的锐角度数。这样,教师借助三个单独的微课视频将知识点进行分解讲解,学生遇到疑问,教师随时停止播放微课视频进行解答,实现教学重难点的一一突破,在保证教学节奏的同时确保教学效果。在学生微课观看学习中引导其观察分析,比较归纳,总结概括,实现对知识的理解把握。四、激发学生的学习欲望,提高学习效率
  微课短小精悍,对学生的指导可谓是一针见血,对学生的学习与发展意义重大。在教学中,教师要巧妙运用微课,将烦琐的数学内容变得简单形象,生动有趣,使学生直观地观察到数学内涵,激发学生的学习欲望,提高学生的学习效率[4]。例如在讲“直线与圆的位置关系”时,教师可以从学生的兴趣爱好出发,利用多媒体技术,将本节中的一些内容制作成一个视频,在视频中,首先播放一段日出的景象,让学生从中直观地观察到水平面与太阳随着时间变化的关系。然后视频中展示出三张特殊位置的日出图片,并配文字“在这三张图中,太阳与地平线有着怎样的位置关系呢?”学生的注意力被这一有趣的日出过程吸引,都主动地聆听观看思考,最后再图文并茂地展示出直线与圆的位置关系。在微课中,静态的数学内容变得动态十足,同时将数学知识直观地展现在学生面前,有利于学生思考和理解。结语
  总之,在当今现代教育不断发展的背景下,初中数学教师要注重教学观念和教学模式的改革,通过借助微课这种新型信息化教育资源,进行良好的微课设计,能够对教学质量的提高发挥重要作用。学生借助微课学习知识,学习兴趣会更高,对知识的理解也更加透彻,掌握的印象更深刻,学习效率大大的提高。
  参考文献
  [1]黄伟磊 . 基于微课的初中数学教学模式创新应用研究[J].甘肃教育,2017(02):55-56.
  [2]彭芳 . 微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究,2017(01):87-88.
  [3]王丽,闫宏宇 . 基于微课的初中数学模式创新应用研究[J].教育,2016(05):48-49.
  [4]杨栋 . 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2015(09):120.
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