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摘 要 高职院校网络课程建设要与高职自身的特点相结合，选择合适的课程建设平台并充分发挥其支撑功能，发挥校企合作在网络课程建设中的作用，同时采用形成性评价与总结性评价相结合的教学评价策略以提高网络课程在校教育的效果，有助于建成受欢迎、有效果的网络课程。
关键词 高职 网络课程 在线
高等职业院校十分注重学生动手能力的培养，实践教学环节比重一般都达到50%以上。与之相适应，高职院校的网络课程在建设时也需要体现实践教学的功能。网络课程是基于Web传输的为完成某学科或领域的教学目标而设计、组织起来的相对完整的学习经验体系，它包括围绕特定学习目标而设计组织的系列学习内容、为实施课程而设计的交互性学习活动，是学习内容与学习活动的复合体。《涂料生产》课程是贴近涂料生产实际的一门专业课程，其网络课程的受众除了在校的学生，还有涂料及相关企业的技术人员、业余爱好者等，因此在建设网络课程时也需要满足受众的需求，以充分发挥网络课程在线教育的作用。
一、充分发挥网络教学平台的支撑功能
《涂料生产》网络课程以清华大学教育技术研究所研发的网络教学平台作为课程建设的平台，并充分发挥其功能。课程以学生为中心、以学生的全面发展为出发点和归宿来设计和实施。设置了课程标准、教学材料、课程作业、试题试卷库等与学生在线学习息息相关的栏目，帮助学生更轻松地在线学习。课程还以工作过程为导向，在课程网站中充满丰富的实践教学元素，着实提高学生的实践能力。如教学材料一栏，提供了根据课程内容精心制作的演示文稿、实验实训教学指导书、实训课操作过程录像以及与课程相关的课外资料的下载与浏览服务。只要具备计算机和网络条件，学习者就可不受时间和空间的约束，随时随地进行理论学习以及实训观摩。课程最终以学生满意为标准，搭建良好的师生互动平台，开设了课程问卷、答疑讨论、教学邮箱等栏目。通过课程问卷，了解学生的需求和对课程的意见、建议，不断完善课程建设；通过答疑讨论栏目，及时在线解答学生的疑问，与学生讨论课程相关的问题，提高效率，同时也与现阶段学生的特点相适应，提高学生学习的兴趣；教学邮箱则给学生提供一个相对私密的沟通渠道。此外，还设置了课程管理栏目，主要是给老师提供一个管理课程栏目、元数据和选课学生等内容的工具。通过该栏目，老师可以不断完善课程的栏目、样式，还可以统计、分析学生在线学习的各种情况，包括进入课程次数、课程讨论区发表话题次数、阅读课程教学材料次数、上交课程作业次数、提问次数以及阅读试卷库试卷次数等等。
二、发挥校企合作在网络课程建设中的作用
高职院校在开展教育教学活动时，注重校企合作。网络课程的建设，同样离不开企业的支持，《涂料生产》网络课程就是校企共建的成果。企业技术人员在该课程建设中，在课程内容的选定与编排、教学材料的收集与整理、实训视频的制作等方面均发挥了重要的作用，弥补了学校专任教师在生产实际经验方面的不足。同时，企业技术人员也参与网络课程的答疑讨论，为学生解答问题，尤其是工厂生产实际的问题；回复学生关于职业生涯规划方面的电子邮件等。由于企业技术人员工作在涂料生产一线，他们的意见和建议更具说服力，对学生有着更好的教育效果。
三、网络课程学习评价的形式和手段
《涂料生产》课程采取形成性评价和总结性评价相结合的教学评价策略。
1.形成性评价
针对网络学习和课程特点，本课程特别注重形成性评价。
（1）平时在线作业评价：一般在线发布3 次作业（不含专题习作），学生的作业提交情况、评价和成绩在教学平台都有系统的记录，作为总评成绩的主要参考。
（2）网上学习的时间和次数：教师通过课程管理栏目，可查看每个学生在网上学习的时间和次数，学生的网上学习活动记录可作为评定总评成绩的参考之一。
（3）网络答疑和专题讨论的情况：学生参加网络答疑提交问题次数，在BBS 专题讨论区的发文数也都有详细记录，作为总评成绩的参考之一。
2.总结性评价
对于在校学生，总结性评价主要采取期末书面考试方式，学生的总评成绩由网络学习参与情况、网络作业完成情况、网络课程答疑讨论的参与情况以及书面考试成绩、实验实训教学环节成绩等构成，比重可根据实际情况进行调整。对于非在校学生，课程提供自测试卷进行在线考核，学习者可以通过自测结果了解本人学习的效果。
高职院校的网络课程建设，要以合适的网络课程建设平台为基础，课程建设者需要认真研究建设平台的功能并充分利用；企业技术人员是高职院校一支重要的兼职教学力量，要在网络课程建设与实施中挖掘他们的潜能、发挥他们的作用；学习效果的评价形式和手段对于课程的实施具有十分重要的作用，合适的评价形式和手段能提高教学效果，不合适的评价形式和手段则会对课程教学效果带了负面影响，形成性评价与总结性评价相结合的教学评价策略，在教学实践中体现出了良好的促进作用。
关键词 高职 网络课程 在线
高等职业院校十分注重学生动手能力的培养，实践教学环节比重一般都达到50%以上。与之相适应，高职院校的网络课程在建设时也需要体现实践教学的功能。网络课程是基于Web传输的为完成某学科或领域的教学目标而设计、组织起来的相对完整的学习经验体系，它包括围绕特定学习目标而设计组织的系列学习内容、为实施课程而设计的交互性学习活动，是学习内容与学习活动的复合体。《涂料生产》课程是贴近涂料生产实际的一门专业课程，其网络课程的受众除了在校的学生，还有涂料及相关企业的技术人员、业余爱好者等，因此在建设网络课程时也需要满足受众的需求，以充分发挥网络课程在线教育的作用。
一、充分发挥网络教学平台的支撑功能
《涂料生产》网络课程以清华大学教育技术研究所研发的网络教学平台作为课程建设的平台，并充分发挥其功能。课程以学生为中心、以学生的全面发展为出发点和归宿来设计和实施。设置了课程标准、教学材料、课程作业、试题试卷库等与学生在线学习息息相关的栏目，帮助学生更轻松地在线学习。课程还以工作过程为导向，在课程网站中充满丰富的实践教学元素，着实提高学生的实践能力。如教学材料一栏，提供了根据课程内容精心制作的演示文稿、实验实训教学指导书、实训课操作过程录像以及与课程相关的课外资料的下载与浏览服务。只要具备计算机和网络条件，学习者就可不受时间和空间的约束，随时随地进行理论学习以及实训观摩。课程最终以学生满意为标准，搭建良好的师生互动平台，开设了课程问卷、答疑讨论、教学邮箱等栏目。通过课程问卷，了解学生的需求和对课程的意见、建议，不断完善课程建设；通过答疑讨论栏目，及时在线解答学生的疑问，与学生讨论课程相关的问题，提高效率，同时也与现阶段学生的特点相适应，提高学生学习的兴趣；教学邮箱则给学生提供一个相对私密的沟通渠道。此外，还设置了课程管理栏目，主要是给老师提供一个管理课程栏目、元数据和选课学生等内容的工具。通过该栏目，老师可以不断完善课程的栏目、样式，还可以统计、分析学生在线学习的各种情况，包括进入课程次数、课程讨论区发表话题次数、阅读课程教学材料次数、上交课程作业次数、提问次数以及阅读试卷库试卷次数等等。
二、发挥校企合作在网络课程建设中的作用
高职院校在开展教育教学活动时，注重校企合作。网络课程的建设，同样离不开企业的支持，《涂料生产》网络课程就是校企共建的成果。企业技术人员在该课程建设中，在课程内容的选定与编排、教学材料的收集与整理、实训视频的制作等方面均发挥了重要的作用，弥补了学校专任教师在生产实际经验方面的不足。同时，企业技术人员也参与网络课程的答疑讨论，为学生解答问题，尤其是工厂生产实际的问题；回复学生关于职业生涯规划方面的电子邮件等。由于企业技术人员工作在涂料生产一线，他们的意见和建议更具说服力，对学生有着更好的教育效果。
三、网络课程学习评价的形式和手段
《涂料生产》课程采取形成性评价和总结性评价相结合的教学评价策略。
1.形成性评价
针对网络学习和课程特点，本课程特别注重形成性评价。
（1）平时在线作业评价：一般在线发布3 次作业（不含专题习作），学生的作业提交情况、评价和成绩在教学平台都有系统的记录，作为总评成绩的主要参考。
（2）网上学习的时间和次数：教师通过课程管理栏目，可查看每个学生在网上学习的时间和次数，学生的网上学习活动记录可作为评定总评成绩的参考之一。
（3）网络答疑和专题讨论的情况：学生参加网络答疑提交问题次数，在BBS 专题讨论区的发文数也都有详细记录，作为总评成绩的参考之一。
2.总结性评价
对于在校学生，总结性评价主要采取期末书面考试方式，学生的总评成绩由网络学习参与情况、网络作业完成情况、网络课程答疑讨论的参与情况以及书面考试成绩、实验实训教学环节成绩等构成，比重可根据实际情况进行调整。对于非在校学生，课程提供自测试卷进行在线考核，学习者可以通过自测结果了解本人学习的效果。
高职院校的网络课程建设，要以合适的网络课程建设平台为基础，课程建设者需要认真研究建设平台的功能并充分利用；企业技术人员是高职院校一支重要的兼职教学力量，要在网络课程建设与实施中挖掘他们的潜能、发挥他们的作用；学习效果的评价形式和手段对于课程的实施具有十分重要的作用，合适的评价形式和手段能提高教学效果，不合适的评价形式和手段则会对课程教学效果带了负面影响，形成性评价与总结性评价相结合的教学评价策略，在教学实践中体现出了良好的促进作用。