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学起于思源于疑。有了疑，便会有了问。在英语教学中，问不仅是一门学科，更是一门艺术。把握好问的原则和方法，让学生在启思发问的过程中有所发现，必然会使课堂教学充满诱惑力，必然会使得阅读更富有目标导向性。用问引领阅读教学，不仅能帮助学生在通读全文的过程中明白思考要点，还能够使得他们在应答思考的过程中揣摩表达意图，积累丰富语言文化知识，促进知识技能生成发展。
1. 角度新颖，抓住焦点
越是新颖独特的问题，越能引起学生的吸引学生注意力。通过新颖的问题鼓励学生有针对性思考，能帮助他们在抓住焦点的过程中获得更多深层次理解。角度新颖的问题，能使得学生在把握要点的过程中理清阅读素材表达思维，帮助他们深化感知。
设计新颖问题，能让学生在由此及彼思考过程中产生联想。在《牛津高中英语》（下同）模块一Unit 1的“School life”中“Project： Starting a new school club”阅读导思中，不妨设计这样的问题：Do you know there are clubs in the school？ 和Which club do you want to join？讓学生在顿时眼前一亮的过程中有所思考，帮助他们在主动认知的过程中深化感知体验。结合这样的问题导入，能自然引导学生就The knowledge about school club等提出自己的设想，让他们在主动和文本对接的过程中深化感知。结合俱乐部、社团的特征，可引导学生以此为例子，不妨要求他们就“Which information did you read in the article？”提出相应的问题，帮助在深入探究中增强感悟深度。
设计的问题应在体现切口小特征的基础上，多从学生关注的热点出发，给他们更多思考的空间，让他们能够有针对性理解把握。结合阅读素材表达中心，创设开放性和时代感强的问题，建议学生从素材文本中理出阅读理解的主线思维，帮助他们深入探读。
2. 坡度适中，由浅入深
满足不同类型和层次学生的学习发展需要，给他们提供具有递进性问题，并在回答的过程予以追问点拨，能使得学生在若有所思中获得更多感触。问题的难度适中，不仅能使得全体学生都有选择的机会，还能够让他们在由浅入深的过程中找到更多的思考点，给他们更多的启发。
选择坡度适中的问题，能使得学生在逐层深入的推进中获得鲜明感知。如，在模块六Unit 2 What is happiness to you？ 的“Reading： The search for happiness”阅读思考中，结合“Reading A”中的题目，不妨建议他们就“How do you understand happiness？”和“Why do we search for happiness？”从阅读素材中找出相关的词汇短语，让他们在主动发现问题的过程中搜集相应相关素材。在学生了解文本表达大意后，可就“Do you know the importance of happiness？” “What did you get from Sang Lan？” “How to make us happier？”等问题，引导学生主动选择应答。
设计难易适度的问题，让学生有针对性选择应答，更能使得问题具有指导性，使得阅读富有趣味性。尊重学生差异，引导他们结合自己的不同理解主动选择运用，更能使得阅读在具有情境趣味的过程中深化感知体验。
3. 计划性强，充分预案
问题起到导思的作用，对帮助学生预学质疑带到一定的指引作用。问题应在体现目标导引性基础上具有一定预设的功效，对学生充分理解文本素材有一定的指导促进作用。
设计具有计划性强的问题，能帮助学生在充分预学的过程中找到整体感知要点。如在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading： Stand-up for your health”教学引导中，围绕“The importance and value of health”，可围绕就“Types of stand-up”， “A famous comedian”， “Laughter is good for your health”设计相应的导思题目，帮助学生理清阅读的方向。很多学生结合当前的广场舞、漫步、快跑等较为流行的运动方式，对“What is laughter good for？”提出了更多的设想，使得他们能将充分预学与文本素材有机融合。
设计计划性强的问题，能使得学生在主动预设思考的过程中有更多的目标性。建议学生更具这些思考问题主动调整相应策略，帮助他们在深入挖掘其中有价值信息基础上获得更多丰富认知，产生学习的激情与动力。
综上所述，抓住问题活化英语教学过程，让学生在带着问题深思和带着质疑探究的过程中发现更多有价值信息线索，能使得课堂教学富有目标和导向。围绕学生英语学习兴趣，注重以新颖为切入点，设计具有层次梯度的问题和导思预案，能使得学生“晓其然”的过程中，更能知其“所以然”。以多问、活问、会问的方式鼓励学生带着问题阅读，必然使得学生的英语阅读理解更有深度和广度。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）
1. 角度新颖，抓住焦点
越是新颖独特的问题，越能引起学生的吸引学生注意力。通过新颖的问题鼓励学生有针对性思考，能帮助他们在抓住焦点的过程中获得更多深层次理解。角度新颖的问题，能使得学生在把握要点的过程中理清阅读素材表达思维，帮助他们深化感知。
设计新颖问题，能让学生在由此及彼思考过程中产生联想。在《牛津高中英语》（下同）模块一Unit 1的“School life”中“Project： Starting a new school club”阅读导思中，不妨设计这样的问题：Do you know there are clubs in the school？ 和Which club do you want to join？讓学生在顿时眼前一亮的过程中有所思考，帮助他们在主动认知的过程中深化感知体验。结合这样的问题导入，能自然引导学生就The knowledge about school club等提出自己的设想，让他们在主动和文本对接的过程中深化感知。结合俱乐部、社团的特征，可引导学生以此为例子，不妨要求他们就“Which information did you read in the article？”提出相应的问题，帮助在深入探究中增强感悟深度。
设计的问题应在体现切口小特征的基础上，多从学生关注的热点出发，给他们更多思考的空间，让他们能够有针对性理解把握。结合阅读素材表达中心，创设开放性和时代感强的问题，建议学生从素材文本中理出阅读理解的主线思维，帮助他们深入探读。
2. 坡度适中，由浅入深
满足不同类型和层次学生的学习发展需要，给他们提供具有递进性问题，并在回答的过程予以追问点拨，能使得学生在若有所思中获得更多感触。问题的难度适中，不仅能使得全体学生都有选择的机会，还能够让他们在由浅入深的过程中找到更多的思考点，给他们更多的启发。
选择坡度适中的问题，能使得学生在逐层深入的推进中获得鲜明感知。如，在模块六Unit 2 What is happiness to you？ 的“Reading： The search for happiness”阅读思考中，结合“Reading A”中的题目，不妨建议他们就“How do you understand happiness？”和“Why do we search for happiness？”从阅读素材中找出相关的词汇短语，让他们在主动发现问题的过程中搜集相应相关素材。在学生了解文本表达大意后，可就“Do you know the importance of happiness？” “What did you get from Sang Lan？” “How to make us happier？”等问题，引导学生主动选择应答。
设计难易适度的问题，让学生有针对性选择应答，更能使得问题具有指导性，使得阅读富有趣味性。尊重学生差异，引导他们结合自己的不同理解主动选择运用，更能使得阅读在具有情境趣味的过程中深化感知体验。
3. 计划性强，充分预案
问题起到导思的作用，对帮助学生预学质疑带到一定的指引作用。问题应在体现目标导引性基础上具有一定预设的功效，对学生充分理解文本素材有一定的指导促进作用。
设计具有计划性强的问题，能帮助学生在充分预学的过程中找到整体感知要点。如在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading： Stand-up for your health”教学引导中，围绕“The importance and value of health”，可围绕就“Types of stand-up”， “A famous comedian”， “Laughter is good for your health”设计相应的导思题目，帮助学生理清阅读的方向。很多学生结合当前的广场舞、漫步、快跑等较为流行的运动方式，对“What is laughter good for？”提出了更多的设想，使得他们能将充分预学与文本素材有机融合。
设计计划性强的问题，能使得学生在主动预设思考的过程中有更多的目标性。建议学生更具这些思考问题主动调整相应策略，帮助他们在深入挖掘其中有价值信息基础上获得更多丰富认知，产生学习的激情与动力。
综上所述，抓住问题活化英语教学过程，让学生在带着问题深思和带着质疑探究的过程中发现更多有价值信息线索，能使得课堂教学富有目标和导向。围绕学生英语学习兴趣，注重以新颖为切入点，设计具有层次梯度的问题和导思预案，能使得学生“晓其然”的过程中，更能知其“所以然”。以多问、活问、会问的方式鼓励学生带着问题阅读，必然使得学生的英语阅读理解更有深度和广度。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）