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摘 要
趣味教学法应用的目的是帮助师生营造一个轻松、愉悦的教学氛围。本文逐层分析了趣味教学法在初中地理教学中的应用，旨在提高地理学科的教学效率。
关键词
趣味教学法 初中地理 学习兴趣
一直以来，由于受应试教育的影响，初中地理学科被很多学生乃至家长认为是“副科”。虽然这两年地理成绩已经列入中考成绩，但部分学生仍然不够重视，导致上课时不专心听讲，作业也不做，甚至连课本都懒得翻。其实，地理是一门应用性很强的学科，人们在现实生活中离不开地理知识，可以说，地理知识与人们生活的关系犹如“水和鱼”的关系。尽管如此，地理学科还是没有引起学生的足够重视。这也是我们最迫切需要解决的问题。多年的教学实践证明，注重地理课堂的趣味性、调动学生的学习积极性、集中学生在课堂上的注意力等是改变地理教学现状行之有效的方法。因此，笔者对如何实施“趣味教学法”略谈几点个人观点。
一、巧设课堂情境
在教学活动中，积极和谐的课堂氛围是成功的课堂教学的前提，师生保持良好的心理状态是该前提的关键所在。例如，在讲“民族”时，我事先会和学生一起搜集有关我国民族的类型、服饰、饮食、文化风俗等资料和图片，然后在课堂上和大家一起交流与探讨，课堂气氛非常活跃，同学们的积极性空前高涨。通过交流与探讨、相互合作与学习，学生在很轻松的氛围中既了解了民族的特点又知道了各民族的饮食、服饰、建筑、文化风俗等与自然环境的关系。通过对氛围的营造与调节，还能较自然地引发学生热爱祖国的自豪情感，在积极向上、和谐愉悦的课堂中，学生能更轻松、愉快地接受知识。
在教学中，我注重观察学生的言行，洞察他们的心理动向，有意识地引发并培养学生良好的学习心理状态，消除种种不良的因素。例如，有一次我去上课（前一节课是体育课，学生练习跳绳），上课铃声已经打响了，有俩学生还在玩绳子，班长叫起立时，他俩还舍不得把绳子收起来。我站在讲台上静观其变。渐渐地，班里鸦雀无声，我柔和地看了看他俩，没有开口训斥，他俩便立即收起绳子，红着脸，规规矩矩地坐好了，而我也没说什么便开始上课，课堂上这俩学生听课比以往都认真，似乎在感恩老师对他们的宽容。课后回想起来，我认为主要是因为他们认识到了自己的错误，教师又没有当众训斥，保护了他们的自尊，从而保护了他们良好的学习心理状态。相反，如果当时我借此机会，把这两位学生大声训斥一通，即便他们不反驳，心里也很委屈，进而产生抵触情绪，如果以这样的心理状态让他们去听课学习，效果能好吗？
二、活用教学方法
1. 开展课外活动。
纯粹依靠课堂教学很难使学生的学习兴趣持久保持下去，自然环境中有比教材上更丰富的地理教学素材。积极开展课外活动，才能让学生持久地、深深地爱上地理课，同时也可以培养他们自主获取知识的能力。例如，结合边远山区的地理环境问题，让学生对自己所熟知的乡土地理进行实地采访和调查，要求学生周末回去调查自己所在村的森林资源、水资源的分布和利用情况，找出不合理的地方，并提出改良的建议。再如，针对我国34个省级行政区域的名称、位置、行政中心、简称等知识内容多、记忆难的特点，在课余时间，指导学生制作中国行政区拼图和地理扑克，并且找时间进行拼图、打地理扑克比赛，给予优胜者一定奖励，让学生在“玩”的同时又轻松、愉快地掌握地理相关知识。
2.联系实际生活。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生主动、快乐地学习地理？我认为，在教学中，教师可以适当讲解一些跟生活和社会联系紧密的问题，从实际出发。例如，让学生说出自家车的车牌号码、当地的邮政编码，并加以分析，从而让学生知道省区简称、区域地理与现实生活密不可分；让部分去过西双版纳和海南的学生介绍两地的自然风光、旅游线路，说出和本地不同的地方，从而让学生了解气候、交通与旅游的关系；分析本地、西藏、黑龙江等地的寒暑假时间的长短，让学生明白区域之间的气候差异与其学习密切相关……这样，就激发起学生强烈的学习欲望，增强了他们学习的兴趣和积极性。
三、善用辅助材料
中学地理教材由于受编排体系和教学大纲的限制， 内容比较简单，很多地方都只给出结论性的知识，学生理解起来比较困难，所以教师在教学时切忌照本宣科，应该适时借助一些教辅材料来加以补充。
1.引经据典，用科学破谜团。
科学可以破除迷信、盲从，直达真理。在地理教学中巧妙运用天文、地理的科学知识，有利于增强学生学习地理的兴趣。如对季风气候的讲解，可以给学生讲讲赤壁之战时诸葛亮巧借东风的典故；在讲首都北京时，让学生说说我国举办奥运会的时间（2008年8月8日至8月24日），然后告诉他们确定该时间的一个重要因素——天气，那几天北京的天气有利于运动员的发挥。把这些地理科学知识展示给学生，让他们乐于接受，这样教学，会收到很好的课堂效果，进而增强学生学习地理的兴趣和信心。
2.关注时事，了解地理动态。
现代社会是一个日新月异、信息高度发达的社会，而现行教材的更新换代远远赶不上时代的变化。为了让教学常教常新，我平时很注重从电子媒体上收集一些资料作为地理教学的补充内容。如在讲我国的邻国时，我会给学生分析苏联解体时的情况，苏联解体之后我国的陸地上邻国有15个，而这两年的教材里，我国的陆地上邻国减为14个，原因是我国西南部小国锡金已成为印度的一个邦。这样的讲解既能激发学生的兴趣，又与教材紧密相关。
总之，趣味教学法能使教学有较强的感染力，从而增强学生学习的主动性，提高地理教学效益。“教学有法，但无定法，贵在得法”要求广大的初中地理教学工作者不断进取，勇于探索，寻找适合于自己的方法。这样，地理学科对学生来说就不再是乏味的、枯燥的学科。我相信，通过教师们的努力，地理教学一定会由“山重水复疑无路”，进入“柳暗花明又一村”的美好境界。
（作者为江苏省宜兴市和桥第二中学教师）
趣味教学法应用的目的是帮助师生营造一个轻松、愉悦的教学氛围。本文逐层分析了趣味教学法在初中地理教学中的应用，旨在提高地理学科的教学效率。
关键词
趣味教学法 初中地理 学习兴趣
一直以来，由于受应试教育的影响，初中地理学科被很多学生乃至家长认为是“副科”。虽然这两年地理成绩已经列入中考成绩，但部分学生仍然不够重视，导致上课时不专心听讲，作业也不做，甚至连课本都懒得翻。其实，地理是一门应用性很强的学科，人们在现实生活中离不开地理知识，可以说，地理知识与人们生活的关系犹如“水和鱼”的关系。尽管如此，地理学科还是没有引起学生的足够重视。这也是我们最迫切需要解决的问题。多年的教学实践证明，注重地理课堂的趣味性、调动学生的学习积极性、集中学生在课堂上的注意力等是改变地理教学现状行之有效的方法。因此，笔者对如何实施“趣味教学法”略谈几点个人观点。
一、巧设课堂情境
在教学活动中，积极和谐的课堂氛围是成功的课堂教学的前提，师生保持良好的心理状态是该前提的关键所在。例如，在讲“民族”时，我事先会和学生一起搜集有关我国民族的类型、服饰、饮食、文化风俗等资料和图片，然后在课堂上和大家一起交流与探讨，课堂气氛非常活跃，同学们的积极性空前高涨。通过交流与探讨、相互合作与学习，学生在很轻松的氛围中既了解了民族的特点又知道了各民族的饮食、服饰、建筑、文化风俗等与自然环境的关系。通过对氛围的营造与调节，还能较自然地引发学生热爱祖国的自豪情感，在积极向上、和谐愉悦的课堂中，学生能更轻松、愉快地接受知识。
在教学中，我注重观察学生的言行，洞察他们的心理动向，有意识地引发并培养学生良好的学习心理状态，消除种种不良的因素。例如，有一次我去上课（前一节课是体育课，学生练习跳绳），上课铃声已经打响了，有俩学生还在玩绳子，班长叫起立时，他俩还舍不得把绳子收起来。我站在讲台上静观其变。渐渐地，班里鸦雀无声，我柔和地看了看他俩，没有开口训斥，他俩便立即收起绳子，红着脸，规规矩矩地坐好了，而我也没说什么便开始上课，课堂上这俩学生听课比以往都认真，似乎在感恩老师对他们的宽容。课后回想起来，我认为主要是因为他们认识到了自己的错误，教师又没有当众训斥，保护了他们的自尊，从而保护了他们良好的学习心理状态。相反，如果当时我借此机会，把这两位学生大声训斥一通，即便他们不反驳，心里也很委屈，进而产生抵触情绪，如果以这样的心理状态让他们去听课学习，效果能好吗？
二、活用教学方法
1. 开展课外活动。
纯粹依靠课堂教学很难使学生的学习兴趣持久保持下去，自然环境中有比教材上更丰富的地理教学素材。积极开展课外活动，才能让学生持久地、深深地爱上地理课，同时也可以培养他们自主获取知识的能力。例如，结合边远山区的地理环境问题，让学生对自己所熟知的乡土地理进行实地采访和调查，要求学生周末回去调查自己所在村的森林资源、水资源的分布和利用情况，找出不合理的地方，并提出改良的建议。再如，针对我国34个省级行政区域的名称、位置、行政中心、简称等知识内容多、记忆难的特点，在课余时间，指导学生制作中国行政区拼图和地理扑克，并且找时间进行拼图、打地理扑克比赛，给予优胜者一定奖励，让学生在“玩”的同时又轻松、愉快地掌握地理相关知识。
2.联系实际生活。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生主动、快乐地学习地理？我认为，在教学中，教师可以适当讲解一些跟生活和社会联系紧密的问题，从实际出发。例如，让学生说出自家车的车牌号码、当地的邮政编码，并加以分析，从而让学生知道省区简称、区域地理与现实生活密不可分；让部分去过西双版纳和海南的学生介绍两地的自然风光、旅游线路，说出和本地不同的地方，从而让学生了解气候、交通与旅游的关系；分析本地、西藏、黑龙江等地的寒暑假时间的长短，让学生明白区域之间的气候差异与其学习密切相关……这样，就激发起学生强烈的学习欲望，增强了他们学习的兴趣和积极性。
三、善用辅助材料
中学地理教材由于受编排体系和教学大纲的限制， 内容比较简单，很多地方都只给出结论性的知识，学生理解起来比较困难，所以教师在教学时切忌照本宣科，应该适时借助一些教辅材料来加以补充。
1.引经据典，用科学破谜团。
科学可以破除迷信、盲从，直达真理。在地理教学中巧妙运用天文、地理的科学知识，有利于增强学生学习地理的兴趣。如对季风气候的讲解，可以给学生讲讲赤壁之战时诸葛亮巧借东风的典故；在讲首都北京时，让学生说说我国举办奥运会的时间（2008年8月8日至8月24日），然后告诉他们确定该时间的一个重要因素——天气，那几天北京的天气有利于运动员的发挥。把这些地理科学知识展示给学生，让他们乐于接受，这样教学，会收到很好的课堂效果，进而增强学生学习地理的兴趣和信心。
2.关注时事，了解地理动态。
现代社会是一个日新月异、信息高度发达的社会，而现行教材的更新换代远远赶不上时代的变化。为了让教学常教常新，我平时很注重从电子媒体上收集一些资料作为地理教学的补充内容。如在讲我国的邻国时，我会给学生分析苏联解体时的情况，苏联解体之后我国的陸地上邻国有15个，而这两年的教材里，我国的陆地上邻国减为14个，原因是我国西南部小国锡金已成为印度的一个邦。这样的讲解既能激发学生的兴趣，又与教材紧密相关。
总之，趣味教学法能使教学有较强的感染力，从而增强学生学习的主动性，提高地理教学效益。“教学有法，但无定法，贵在得法”要求广大的初中地理教学工作者不断进取，勇于探索，寻找适合于自己的方法。这样，地理学科对学生来说就不再是乏味的、枯燥的学科。我相信，通过教师们的努力，地理教学一定会由“山重水复疑无路”，进入“柳暗花明又一村”的美好境界。
（作者为江苏省宜兴市和桥第二中学教师）